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【摘要】本文从自信心这个心理角度分析职高生的心理健康问题，作者认为帮助学生树立英语学习的自信心是英语教师的责任，只有重新提高学生的自信心，才是提高他们学习成绩的根本。树立教师自信的形象，建立良好的师生关系，多点赞扬和鼓励学生，强化学生的自信心，使学生心情愉快地学习英语。
【关键词】职高生 厌学情绪 树立自信心 闪光点
在多年的教学过程中，我经常会遇到有厌学情绪的学生，尤其是学习英语。我认为，大部分学生之所以厌学，是因为他们对自己的学习能力已失去了自信心。所以，只有重新提高他们的自信心，才是提高他们学习成绩的根本。
法国教育家卢梭曾经说过：“自信心对于事业简直是一种奇迹，有了它，你的才干便可以取之不尽，用之不竭。一个没有自信的人，无论他有多大的才能，也不会抓住一个机会。”学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。我觉得教师应该对症下药从以下几步进行突破：
一、给学生良好的第一印象，树立学生的自信心
每接手一个新的班级，就犹如在白纸上作画一样，要设法在学生面前创造一种自信的形象，对教好他们有充分把握的形象。因此上好第一节课，跟学生的第一次正式见面显得尤为重要。在第一节英语课上，教师要抓住机会充分展示自己的才华，比如：在学生面前说一口流利的英语，让学生佩服，还可以对学生说“教你们班的老师都是最优秀的，当然包括我在内。”教师的才华和充满自信的话语，都会激发学生对老师的信任，以及对他们自己的信心，觉得跟着这样的老师，肯定可以把英语学好。
二、发现学生的闪光点，给予正确评价，从而培养自信心
有这样一句话：“人一旦被人发现，就发现了自己。”是的，学生在成长中特别需要“发现”。尤其是对自我还不甚了解的学生，格外需要有人去欣赏。学生需要称赞，不要怕学生骄傲，学生把好的一面展现在老师面前时，老师就要对他说：“你真棒！”例如：某学生某次英语书面表达做得非常好，老师就要在班上真诚地赞扬，着重说明优点，轻描淡写缺点，并且把学生的習作张贴出来，给全班学生看，这个学生必定会感到很自豪，心情很愉快，也必定会信心十足地学习英语。总之，给学生表现的机会，无论学生在哪一方面表现好，都要大力赞扬。
三、让学生有成功感，强化自信心
“失败是成功之母”只是适用于少数意志力非常坚强的人。对大多数人来说，应该是“成功是成功之母”。成功感更容易使人自信，给人前进的动力。事实上，任何微小的成功，都能增强人的自信。这就要求教师从大处着眼，小处着手，让学生在一个个小小的成功中，积累一分一分的自信。例如：在批改书面表达时，对不同层次的学生应有不同的批改方法，对层次好的学生的习作，宜挑出一两处较典型的错误，再加上肯定性的批语；对于错误较多的英语作文，如果把所有的错误都指出来，学生的情绪就会低落，此时应该着重挑出好句子或没有错误的句子，而只是指出一两处错误也已足够，毕竟教师不能指望学生在下一次书面表达中就能改正所有的错误，但不要忘记写上肯定性的、鼓励性的评语，让学生愉悦起来，强化自信，更加愿意更加主动地去练习书面表达，也更加会想办法写出更多好句子。另外，要让学生取得好成绩。教师在平时给学生的训练，要有足够的量，要有拓宽加深的题目，使学生掌握好语言知识，提高言语能力，而在测试和期考中，应特别注意题目的难易度，设法让绝大多数的学生都能取得好成绩，这一点不容忽视，因为学生对分数是十分看重的，好的成绩对学生有积极的心理暗示，认为自己能行，产生愉快的心理体验，会增强学生学习英语的自信心。
四、促进情商发展，让学生乐于学习
与学生谈心不只是班主任的工作，也是科任教师应该做的工作，是建立良好的师生关系的重要途径，有利于促进学生情商的发展，有助于强化学生的自信心和使学生心情愉快。对此，我深有体会。一次，与一英语成绩差的学生谈心，这学生感动得差不多要哭起来，他说读书以来从来没有被老师关心过，在谈心中，我结合平时的观察，指出这个学生的长处，倾听他的学习方法，然后对他进行学法和解题技能的指导，帮助他养成良好的日常学习习惯，让他认识到每个人的智力水平差异不大，让他坚定只要努力去学，一定能把英语学好的信心。
五、培养学生的“一技之长”
每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
总之，树立教师本身自信的形象、亲和的形象，建立良好的师生关系，多点赞扬和鼓励学生，让学生有成就感，就能强化学生的自信心，使学生心情愉快地学习英语，扬起理想的风帆，到达理想的彼岸。
【关键词】职高生 厌学情绪 树立自信心 闪光点
在多年的教学过程中，我经常会遇到有厌学情绪的学生，尤其是学习英语。我认为，大部分学生之所以厌学，是因为他们对自己的学习能力已失去了自信心。所以，只有重新提高他们的自信心，才是提高他们学习成绩的根本。
法国教育家卢梭曾经说过：“自信心对于事业简直是一种奇迹，有了它，你的才干便可以取之不尽，用之不竭。一个没有自信的人，无论他有多大的才能，也不会抓住一个机会。”学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。我觉得教师应该对症下药从以下几步进行突破：
一、给学生良好的第一印象，树立学生的自信心
每接手一个新的班级，就犹如在白纸上作画一样，要设法在学生面前创造一种自信的形象，对教好他们有充分把握的形象。因此上好第一节课，跟学生的第一次正式见面显得尤为重要。在第一节英语课上，教师要抓住机会充分展示自己的才华，比如：在学生面前说一口流利的英语，让学生佩服，还可以对学生说“教你们班的老师都是最优秀的，当然包括我在内。”教师的才华和充满自信的话语，都会激发学生对老师的信任，以及对他们自己的信心，觉得跟着这样的老师，肯定可以把英语学好。
二、发现学生的闪光点，给予正确评价，从而培养自信心
有这样一句话：“人一旦被人发现，就发现了自己。”是的，学生在成长中特别需要“发现”。尤其是对自我还不甚了解的学生，格外需要有人去欣赏。学生需要称赞，不要怕学生骄傲，学生把好的一面展现在老师面前时，老师就要对他说：“你真棒！”例如：某学生某次英语书面表达做得非常好，老师就要在班上真诚地赞扬，着重说明优点，轻描淡写缺点，并且把学生的習作张贴出来，给全班学生看，这个学生必定会感到很自豪，心情很愉快，也必定会信心十足地学习英语。总之，给学生表现的机会，无论学生在哪一方面表现好，都要大力赞扬。
三、让学生有成功感，强化自信心
“失败是成功之母”只是适用于少数意志力非常坚强的人。对大多数人来说，应该是“成功是成功之母”。成功感更容易使人自信，给人前进的动力。事实上，任何微小的成功，都能增强人的自信。这就要求教师从大处着眼，小处着手，让学生在一个个小小的成功中，积累一分一分的自信。例如：在批改书面表达时，对不同层次的学生应有不同的批改方法，对层次好的学生的习作，宜挑出一两处较典型的错误，再加上肯定性的批语；对于错误较多的英语作文，如果把所有的错误都指出来，学生的情绪就会低落，此时应该着重挑出好句子或没有错误的句子，而只是指出一两处错误也已足够，毕竟教师不能指望学生在下一次书面表达中就能改正所有的错误，但不要忘记写上肯定性的、鼓励性的评语，让学生愉悦起来，强化自信，更加愿意更加主动地去练习书面表达，也更加会想办法写出更多好句子。另外，要让学生取得好成绩。教师在平时给学生的训练，要有足够的量，要有拓宽加深的题目，使学生掌握好语言知识，提高言语能力，而在测试和期考中，应特别注意题目的难易度，设法让绝大多数的学生都能取得好成绩，这一点不容忽视，因为学生对分数是十分看重的，好的成绩对学生有积极的心理暗示，认为自己能行，产生愉快的心理体验，会增强学生学习英语的自信心。
四、促进情商发展，让学生乐于学习
与学生谈心不只是班主任的工作，也是科任教师应该做的工作，是建立良好的师生关系的重要途径，有利于促进学生情商的发展，有助于强化学生的自信心和使学生心情愉快。对此，我深有体会。一次，与一英语成绩差的学生谈心，这学生感动得差不多要哭起来，他说读书以来从来没有被老师关心过，在谈心中，我结合平时的观察，指出这个学生的长处，倾听他的学习方法，然后对他进行学法和解题技能的指导，帮助他养成良好的日常学习习惯，让他认识到每个人的智力水平差异不大，让他坚定只要努力去学，一定能把英语学好的信心。
五、培养学生的“一技之长”
每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
总之，树立教师本身自信的形象、亲和的形象，建立良好的师生关系，多点赞扬和鼓励学生，让学生有成就感，就能强化学生的自信心，使学生心情愉快地学习英语，扬起理想的风帆，到达理想的彼岸。