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摘 要：小学生的数学课堂的表达能力是在生活中或者学习的时候，学生能够用数学语言来表达所理解的问题的能力。之所以要培养一年级学生的数学课堂表达的能力是为了提高他们的数学学习的效率，提升水平。因此本文主要通过分析一年级学生的数学课堂表达能力的培养策略，希望能够促进学生对数学的理解与学习的提高。
关键词：一年级；数学课堂；表达能力；培养策略
在对一年级的小学生开展数学教学的时候，教师可以很容易引导学生展开对数学问题的思考，同时培养学生解题思路的形成。但是想要学生具备较强的数学课堂表达能力就成为一个难点。究其原因，是教师没有真正地将小学生的数学课堂表达能力的培养重视，所以教师要不断地培养学生的主动表达的意识，最终将所学到的理论知识表达出来。
一、 创设情景，为学生搭建发言的平台
为了让学生的数学表达能力有大幅的提高，教师就需要为学生创造适合进行语言训练的环境。让学生在教师营造出来的情境中产生想要主动表达的意愿。开展一年级的数学教学的时候，教师要将课堂作为小学生表达的一个平台，对所有关于数学表达的知识都深入地进行讲解，让学生能够透彻的理解这些内容，这也是学生进行数学表达的前提。教师要为学生设置适宜的情境，让学生真正的融入其中，这样学生就能够把自己想要表达的，以及喜欢表达的阐述出来。
例如：教师可以在课堂上组织一些活动，学生互相讨论“购物情景”。在购物的时候所用到的数学知识，例如价格高低的比较，基本的价格计算以及大小的比较等等都是促进学生展开讨论，并表达自己数学观点的方式。
二、 营造良好课堂氛围
由于现在的一年级学生还比较容易受到周围环境的影响，也可以说是敏感期，在感知周围的环境时常常会比较准确，且很容易受到周围环境的影响，那么教师就要将自己的数学课堂氛围营造的更加轻松。小学生在比较紧张的环境中表达能力会受到限制，甚至不敢去表达自己的数学思想。他们会认为自己如果在课堂上表达错误就会受到教师的批评。相反的，一旦小学生认为数学课堂上可以随意的表达自己的数学思想，那么就会积极主动地思考，这样的过程就是锻炼学生表达能力的过程。
例如：在讲解关于一个题目的时候，大致的题意是这样的“13个小朋友玩“老鹰抓小鸡”的游戏，已经抓住了5只“小鸡”，还有几只没抓住？”面对这样的题目，教师也可以和班级的学生开展这样的游戏，当教师从13个学生中抓到5个学生后让学生自己思考还剩几个学生。不仅活跃了课堂的气氛，还能够引导学生正确的展开思考。学生在教师的引导下也能够更加直接深入地理解题目。
三、 加强学生数学语言的积累和训练
要培养学生的数学课堂表达能力，教师必须在平时加强学生的语言积累以及最基本的语言训练。教师在实际的数学教学中要注意培养学生独立思考各种应用题以及例题的能力，这样可以有效地为学生的阅读水平提高奠定一个坚实的基础。数学语言的表达和语文表达之间是有非常明显的不同的，总体而言，数学表达是强调简洁凝练的，所以就要求小学生能够具备比较严谨的思维以及相对强的概括能力。
例如：在学生学习口算的时候，有一个题目是这样的，“求7 13？”。這样的口算就是在培养学生的逻辑思维，所以表达能力比较强的学生会回答，“先算出7 10=17”，然后计算“17 3=20”。教师之后可以对学生进行类似的口算训练，让学生形成最为基本的逻辑能力，这是表达能力培养的基础。
四、 让学生用语言表达解题程序
在实际的教学中，教师仅仅依靠口头的讲解是很难真正的让学生深入理解这些内容的，更不用提表达能力的培养，所以应该针对教材的实际内容，让学生自己动手操作。随后表达出自己所学到的知识，这样就可以做到双赢。
例如：小亮写了5个大字，小李比小亮多写了3个字，小明比小李多写了6个字，请问小明写了几个字？这样的问题就是需要学生用逻辑性的思维进行考虑。因为这个题目中涉及的人物比较多，并且人物以及数量关系相对来说较为复杂。学生经过自己语言表达以后，就能够对题目有一个系统的掌握，并将自己解题的方法表达出来，深化自己对题目的理解。
五、 生活语言、书面语言和数学语言相互转化
学生形成基本的数学表达能力的表现就是能够将生活中的语言和数学中的语言进行合理的转化。比如在评讲解决问题的时候，教师要注意让学生善于总结题目中的主要关键信息，将题目进行一定的压缩，这样可以简化自己的表达，同时清晰的阐述题目的主要信息。
例如：有一个问题是这样的“同学需要做10个灯笼，现在已经做了3个，还需要做几个？”教师在和学生一起分析这一个问题的时候，首先要将题目的内容准确的给学生复述出来，让学生对题目有一个大致的了解。因为学生的年龄比较小，理解能力还没有得到提高。所以教师在之后要用简单的生活语言加以详细的解释，并让学生能够掌握住关键的信息。在这一过程中，学生就能够对本题目考查的主要内容做出判断，利用减法进行计算。分析出最终的结果是还需要做“10-3=7个”。
综上所述，数学语言表达能力的培养是现阶段小学数学教师需要关注的一个重点，对于小学生的数学学习具有非常重要的现实意义。培养小学生的数学课堂表达能力是提高学生学习效率的关键手段，同时也极大地促进了小学生在生活中应用数学知识的能力。教师要注意在实际的教学中创设适合小学生思考和表达的情境，尽可能地营造出轻松的氛围，鼓励小学生发表自己的看法。教师也要善于优化自己的教学和培养方法，促进对学生思维以及表达能力的培养，使得学生的表达能力有一个大的突破。
参考文献：
[1]蔡尊琼.数学课堂教学中如何培养小学生的表达能力[J].教师，2016，31.
[2]任彩霞.小学数学课堂中如何培养学生语言表达能力[J].学周刊，2014，03.
[3]于天宝.如何培养小学生的数学表达能力[J].新课程（上），2014，05.
作者简介：
郑梅婷，福建省福州市，福建省福州市仓山区第六中心小学。
关键词：一年级；数学课堂；表达能力；培养策略
在对一年级的小学生开展数学教学的时候，教师可以很容易引导学生展开对数学问题的思考，同时培养学生解题思路的形成。但是想要学生具备较强的数学课堂表达能力就成为一个难点。究其原因，是教师没有真正地将小学生的数学课堂表达能力的培养重视，所以教师要不断地培养学生的主动表达的意识，最终将所学到的理论知识表达出来。
一、 创设情景，为学生搭建发言的平台
为了让学生的数学表达能力有大幅的提高，教师就需要为学生创造适合进行语言训练的环境。让学生在教师营造出来的情境中产生想要主动表达的意愿。开展一年级的数学教学的时候，教师要将课堂作为小学生表达的一个平台，对所有关于数学表达的知识都深入地进行讲解，让学生能够透彻的理解这些内容，这也是学生进行数学表达的前提。教师要为学生设置适宜的情境，让学生真正的融入其中，这样学生就能够把自己想要表达的，以及喜欢表达的阐述出来。
例如：教师可以在课堂上组织一些活动，学生互相讨论“购物情景”。在购物的时候所用到的数学知识，例如价格高低的比较，基本的价格计算以及大小的比较等等都是促进学生展开讨论，并表达自己数学观点的方式。
二、 营造良好课堂氛围
由于现在的一年级学生还比较容易受到周围环境的影响，也可以说是敏感期，在感知周围的环境时常常会比较准确，且很容易受到周围环境的影响，那么教师就要将自己的数学课堂氛围营造的更加轻松。小学生在比较紧张的环境中表达能力会受到限制，甚至不敢去表达自己的数学思想。他们会认为自己如果在课堂上表达错误就会受到教师的批评。相反的，一旦小学生认为数学课堂上可以随意的表达自己的数学思想，那么就会积极主动地思考，这样的过程就是锻炼学生表达能力的过程。
例如：在讲解关于一个题目的时候，大致的题意是这样的“13个小朋友玩“老鹰抓小鸡”的游戏，已经抓住了5只“小鸡”，还有几只没抓住？”面对这样的题目，教师也可以和班级的学生开展这样的游戏，当教师从13个学生中抓到5个学生后让学生自己思考还剩几个学生。不仅活跃了课堂的气氛，还能够引导学生正确的展开思考。学生在教师的引导下也能够更加直接深入地理解题目。
三、 加强学生数学语言的积累和训练
要培养学生的数学课堂表达能力，教师必须在平时加强学生的语言积累以及最基本的语言训练。教师在实际的数学教学中要注意培养学生独立思考各种应用题以及例题的能力，这样可以有效地为学生的阅读水平提高奠定一个坚实的基础。数学语言的表达和语文表达之间是有非常明显的不同的，总体而言，数学表达是强调简洁凝练的，所以就要求小学生能够具备比较严谨的思维以及相对强的概括能力。
例如：在学生学习口算的时候，有一个题目是这样的，“求7 13？”。這样的口算就是在培养学生的逻辑思维，所以表达能力比较强的学生会回答，“先算出7 10=17”，然后计算“17 3=20”。教师之后可以对学生进行类似的口算训练，让学生形成最为基本的逻辑能力，这是表达能力培养的基础。
四、 让学生用语言表达解题程序
在实际的教学中，教师仅仅依靠口头的讲解是很难真正的让学生深入理解这些内容的，更不用提表达能力的培养，所以应该针对教材的实际内容，让学生自己动手操作。随后表达出自己所学到的知识，这样就可以做到双赢。
例如：小亮写了5个大字，小李比小亮多写了3个字，小明比小李多写了6个字，请问小明写了几个字？这样的问题就是需要学生用逻辑性的思维进行考虑。因为这个题目中涉及的人物比较多，并且人物以及数量关系相对来说较为复杂。学生经过自己语言表达以后，就能够对题目有一个系统的掌握，并将自己解题的方法表达出来，深化自己对题目的理解。
五、 生活语言、书面语言和数学语言相互转化
学生形成基本的数学表达能力的表现就是能够将生活中的语言和数学中的语言进行合理的转化。比如在评讲解决问题的时候，教师要注意让学生善于总结题目中的主要关键信息，将题目进行一定的压缩，这样可以简化自己的表达，同时清晰的阐述题目的主要信息。
例如：有一个问题是这样的“同学需要做10个灯笼，现在已经做了3个，还需要做几个？”教师在和学生一起分析这一个问题的时候，首先要将题目的内容准确的给学生复述出来，让学生对题目有一个大致的了解。因为学生的年龄比较小，理解能力还没有得到提高。所以教师在之后要用简单的生活语言加以详细的解释，并让学生能够掌握住关键的信息。在这一过程中，学生就能够对本题目考查的主要内容做出判断，利用减法进行计算。分析出最终的结果是还需要做“10-3=7个”。
综上所述，数学语言表达能力的培养是现阶段小学数学教师需要关注的一个重点，对于小学生的数学学习具有非常重要的现实意义。培养小学生的数学课堂表达能力是提高学生学习效率的关键手段，同时也极大地促进了小学生在生活中应用数学知识的能力。教师要注意在实际的教学中创设适合小学生思考和表达的情境，尽可能地营造出轻松的氛围，鼓励小学生发表自己的看法。教师也要善于优化自己的教学和培养方法，促进对学生思维以及表达能力的培养，使得学生的表达能力有一个大的突破。
参考文献：
[1]蔡尊琼.数学课堂教学中如何培养小学生的表达能力[J].教师，2016，31.
[2]任彩霞.小学数学课堂中如何培养学生语言表达能力[J].学周刊，2014，03.
[3]于天宝.如何培养小学生的数学表达能力[J].新课程（上），2014，05.
作者简介：
郑梅婷，福建省福州市，福建省福州市仓山区第六中心小学。