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《语文课程标准》把“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，同“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”相并列，构成语文课程内容的有机组成部分，注重语文实践能力的培养，充分体现了语文课程的实践性，体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。《语文课程标准》（2011版）对第三学段的综合性学习提出了明确要求，要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；策划简单的校园活动和社会实践活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。如何达到这一目标，我认为应从以下几方面做起：
一、激励评价，激发兴趣
配合新课程的实施，我们使用的教材也在不断地优化。“人教版”高年级教材中也适当安排了“综合性学习”，如“我爱阅读““遨游汉字王国““轻叩诗歌的大门”“难忘小学生活”等，这些设计不再局限在一字一句，也不再着眼于语文基础的某一个训练点，而是围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终。这些综合性学习活动为学生打通课堂与生活的联系，结合语文学习，观察自然，观察社会，运用语文知识和能力表达自己观察所得。在指导学生进行这项活动时，我注意以下几点：第一，激发兴趣，树立信心；第二，关注个体差异，个别辅导；第三，展出和评议相结合。由于指导充分，激励到位，效果相当好。在开展“轻叩诗歌的大门“综合性学习活动中，学生们成功地策划、组织“冬之韵”诗歌朗诵会，给自己的诗集设计了漂亮的封面，起了响亮的名字，如“一路风景”“月亮船”“采蜜”“春芽”“诗海拾贝”……相信每一位学生在参与朗诵的过程中，在编写诗集的过程中体会到了苦和乐，成功和失败，在综合性学习的过程中动手能力得到了培养，语文素养得到了提高。
二、灵活组织，提高效益
新课程的实施，逐步改变了长期以来教为中心，教师唱主角的教学模式，学生成为学习活动的主体，通过教材这座桥梁走向更广阔的研究领域，探求更广博的知识世界。现在我们使用的教材中，许多课文文质兼美，又有很深的文化内涵，教师若能积极引导，精心组织，灵活地使用教材，让学生在问题的引导下，产生探究的行为，那么，学生走向更广阔的学习空间，探知到更丰富的知识，累积更多的经验，得到多姿多彩的人生体验。在教学中，我根据单元训练重点，给学生一个主题，让学生围绕主题去进行大量的阅读，再对阅读内容进行有针对性的取舍，办一期手抄报，或者写一份调查报告。比如，六年级上册第四单元主题为“珍惜资源，保护环境”，学习完本单元的几篇课文后，我组织学生开展“调查周围环境”的实践活动，这样做有助于拓宽视野，增长见识，受到更多的启发和教育，语文综合素养在实践中得到提高。再比如，教学《千年梦缘在今朝》一课，我没有按照教学计划安排的时间去教学，而是在“神十”发射成功之后去学习。在学习之前，我会布置一项作业：1、观看“神十”发射的实况转播，并把自己的感受写下来；2、搜集中国载人飞船成功发射的有關资料。学生对中国航天事业快速发展有了更多感性认识后，再去学习课文，理解更深刻，收获更多。
三、开放多元，提高素养
《语文课程标准》对综合性学习提出这样的要求，“综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。”针对这一要求，我们老师在平时的教学中要善于发现，及时引导，开展开放、多元的综合学习活动。比如，网络的利与弊、男女生的交往、与父母的沟通等，如果老师能珍视这些问题，并能引导他们去探究这些问题，孩子们用自己的视角去关注他们的生活，这无疑是组织学生有效进行综合性学习的一种很好的形式。再比如，学习《只有一个地球》这一课时，可以与《品德与社会》中的第三单元《只有一个地球》相结合，开展社会调查活动、给地球的一封信活动、编写环保广告语活动等，让学生由课内走向课外，由课本走向生活，学生会获得更多的感性认识，从而加深对课文的理解。在这个过程中教师一定要加强各个环节的的指导，激发学生主动积极的参与意识。
四、挖掘资源，拓宽渠道
每一个地域都有丰富而又独特的地方资源，教师注意引导学生去关注，去研究，也是一种很好的综合性学习方式。比如我们举办的“美食美玉节”，节日期间街道上张灯结彩，各种广告标语随处可见，学生可以尝美食、赏美玉，感受当地的饮食文化和人文内涵，抓住这一契机我引导学生搜集节日期间的广告语，写一写自己的见闻，拍一拍自己喜欢的场面。学生在进行这一活动的过程中深切地感受到了本地民族文化的博大精神，感受到了身为一个蓝田人的自豪之感。再比如利用各种节日，围绕一个主题办手抄报，培养学生利用各种渠道搜集资料的能力。如“寻找春天”“亲情专刊” “环境报” “六·一专刊”等，一学期学生办手抄报不少于10期，期期精彩，让我看到了学生的智慧和无尽的学习潜能。
《课标》指出，“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密联系。”开展语文综合性学习，其中最重要的一条原则是“因地制宜”。语文课程资源不存在多与少的问题，只存在“发现了多少”“开发了多少”的问题，要将视野从书本、学校、课堂延伸到社区、家庭和社会，只要善于挖掘，就会有丰富的语文实践资源。
“语文的外延等于全部生活”，语文教师只要勇于探索，善于开发和利用，定会为语文学习开辟出一片新天地。
一、激励评价，激发兴趣
配合新课程的实施，我们使用的教材也在不断地优化。“人教版”高年级教材中也适当安排了“综合性学习”，如“我爱阅读““遨游汉字王国““轻叩诗歌的大门”“难忘小学生活”等，这些设计不再局限在一字一句，也不再着眼于语文基础的某一个训练点，而是围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终。这些综合性学习活动为学生打通课堂与生活的联系，结合语文学习，观察自然，观察社会，运用语文知识和能力表达自己观察所得。在指导学生进行这项活动时，我注意以下几点：第一，激发兴趣，树立信心；第二，关注个体差异，个别辅导；第三，展出和评议相结合。由于指导充分，激励到位，效果相当好。在开展“轻叩诗歌的大门“综合性学习活动中，学生们成功地策划、组织“冬之韵”诗歌朗诵会，给自己的诗集设计了漂亮的封面，起了响亮的名字，如“一路风景”“月亮船”“采蜜”“春芽”“诗海拾贝”……相信每一位学生在参与朗诵的过程中，在编写诗集的过程中体会到了苦和乐，成功和失败，在综合性学习的过程中动手能力得到了培养，语文素养得到了提高。
二、灵活组织，提高效益
新课程的实施，逐步改变了长期以来教为中心，教师唱主角的教学模式，学生成为学习活动的主体，通过教材这座桥梁走向更广阔的研究领域，探求更广博的知识世界。现在我们使用的教材中，许多课文文质兼美，又有很深的文化内涵，教师若能积极引导，精心组织，灵活地使用教材，让学生在问题的引导下，产生探究的行为，那么，学生走向更广阔的学习空间，探知到更丰富的知识，累积更多的经验，得到多姿多彩的人生体验。在教学中，我根据单元训练重点，给学生一个主题，让学生围绕主题去进行大量的阅读，再对阅读内容进行有针对性的取舍，办一期手抄报，或者写一份调查报告。比如，六年级上册第四单元主题为“珍惜资源，保护环境”，学习完本单元的几篇课文后，我组织学生开展“调查周围环境”的实践活动，这样做有助于拓宽视野，增长见识，受到更多的启发和教育，语文综合素养在实践中得到提高。再比如，教学《千年梦缘在今朝》一课，我没有按照教学计划安排的时间去教学，而是在“神十”发射成功之后去学习。在学习之前，我会布置一项作业：1、观看“神十”发射的实况转播，并把自己的感受写下来；2、搜集中国载人飞船成功发射的有關资料。学生对中国航天事业快速发展有了更多感性认识后，再去学习课文，理解更深刻，收获更多。
三、开放多元，提高素养
《语文课程标准》对综合性学习提出这样的要求，“综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。”针对这一要求，我们老师在平时的教学中要善于发现，及时引导，开展开放、多元的综合学习活动。比如，网络的利与弊、男女生的交往、与父母的沟通等，如果老师能珍视这些问题，并能引导他们去探究这些问题，孩子们用自己的视角去关注他们的生活，这无疑是组织学生有效进行综合性学习的一种很好的形式。再比如，学习《只有一个地球》这一课时，可以与《品德与社会》中的第三单元《只有一个地球》相结合，开展社会调查活动、给地球的一封信活动、编写环保广告语活动等，让学生由课内走向课外，由课本走向生活，学生会获得更多的感性认识，从而加深对课文的理解。在这个过程中教师一定要加强各个环节的的指导，激发学生主动积极的参与意识。
四、挖掘资源，拓宽渠道
每一个地域都有丰富而又独特的地方资源，教师注意引导学生去关注，去研究，也是一种很好的综合性学习方式。比如我们举办的“美食美玉节”，节日期间街道上张灯结彩，各种广告标语随处可见，学生可以尝美食、赏美玉，感受当地的饮食文化和人文内涵，抓住这一契机我引导学生搜集节日期间的广告语，写一写自己的见闻，拍一拍自己喜欢的场面。学生在进行这一活动的过程中深切地感受到了本地民族文化的博大精神，感受到了身为一个蓝田人的自豪之感。再比如利用各种节日，围绕一个主题办手抄报，培养学生利用各种渠道搜集资料的能力。如“寻找春天”“亲情专刊” “环境报” “六·一专刊”等，一学期学生办手抄报不少于10期，期期精彩，让我看到了学生的智慧和无尽的学习潜能。
《课标》指出，“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密联系。”开展语文综合性学习，其中最重要的一条原则是“因地制宜”。语文课程资源不存在多与少的问题，只存在“发现了多少”“开发了多少”的问题，要将视野从书本、学校、课堂延伸到社区、家庭和社会，只要善于挖掘，就会有丰富的语文实践资源。
“语文的外延等于全部生活”，语文教师只要勇于探索，善于开发和利用，定会为语文学习开辟出一片新天地。