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【摘要】传统的基础教育教学高耗低效，缺乏策略。课堂培育出来的仍是“高分低能”的学生。高效的教育需要高效的课堂。随着新课改的深入，高效课堂成为大家共同的追求。高中语文新课标也明确提出了相关要求，可见在高中语文教学中打造高效课堂顺应了时代发展的趋势，也是提高教学质量的理性选择。本文就此探讨了新课标下高中语文高效课堂的构建策略。
【关键词】新课标 高中语文 高效课堂
1.前言
在新课程标准的大背景下，我国高中语文课堂的高效教学也已成为教育行业所关注的重点。高中语文高效课堂教学主要体现在教学内容、教学方法、教学目标、教学评价等方面，其通过科学、合理、具体的教学措施，有效提高高中语文课堂的教学效率。本文就对新课标下高中语文的教学特点进行分析，并以苏教版高中语文为案例，具体分析高中语文高效课堂的教学措施。
2.新课标下高中语文教学的特点
在新课标的改革下，高中语文教学也较传统意义上的教学方法相比，教学方法有了很大程度的改变，其教学特点具体体现在以下几个方面：①培养学生自主学习的能力。自主学习作为新课标改革下学习方式的核心特性，其可以有效地改善传统教学模式下的依赖性学习；②培养学生的合作学习能力。学习不仅仅是一个获得知识与发展能力的过程，还是人与人，人与社会之间交流的一个过程。因此，合作学习能力的培养，能有效促进学生的学习效益，并使其具有健全的人格与高尚的道德；③培养学生的创新思维能力。在教学过程中，打破定势，引导学生反向思维、发散思维等，培养他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。④促进学生的个性化发展。每个学生都具有自己独特的精神世界与内心世界，不同的人对观察、思考、解决问题方式与不相同，而高中语文课堂中，也应该重视对学生独特个性的培养。
3.高中语文高效课堂的教学措施
3.1 营造良好的教学氛围
在高中语文课堂教学中，营造良好的教学氛围也尤为重要。作为教师，需通过对教材的熟练掌握，灵活、合理地应用教学技巧，并通过对学生公平、公正、准确的评价，合理启发、诱导学生，使学生都能够积极地参与到学习中来，在共同探讨、合作、交流中形成良好的教学氛围。教师在进行高中语文教学时，要善于应用情感进行交流，比较严肃、悲壮或哀怨的教材，可用沉郁、凄凉的心情，深沉的语气进行讲解；如是轻快、明朗的教材，可用愉快欢快的心情，诙谐有趣的语言来讲解。诸如以上方式，教师的情绪变化带动教学氛围的变化，以不同的情感去感染学生，使学生能够加深对课文内涵的理解。
3.2 合理优化课堂教学结构
传统的高中语文课堂教学，多是以教师作为主体，学生被动地吸收知识，而这种“注入式”和“填鸭式”的教学模式，十分不利于学生对知识的吸收与理解。在新课程标准的背景下，课堂教学结构的优化也已成为必然的趋势。
例如，苏教版《陈情表》一文，教师在讲解时可分三个步骤对教学结构进行优化。第一，先让学生自主朗读，使其能够读懂句子、读准字音；第二，以合作交流、自主探究等方式，引导学生进一步对文章进行了解，读透文旨，读出手法。第三，在以上基础上，教师可引导学生对文中所要表达的意义进行思考，如文中的孝廉是什么意思？或者，李密在《陈情表》中虽然说因为要照顾年迈的祖母而不能出来做官以外，他内心里是否还有别的顾忌而不肯做官？再或者，作者李密主要是应用哪些感人的词句，来消除晋武帝对他不肯做官的疑虑的？通过如上方法，合理地优化教学结构，使学生渐渐脱离传统的学习方法，进而达到高效课堂教学之目的。
3.3 设置巧妙的教学悬念
在高中语文教材中，一些文章时隔久远，内容也比较深奥。基于这些因素考虑，为使学生能够彻底的理解课文所要表达的意思，科学、合理地设置悬念，激发学生的探究兴趣，从而使其够集中注意力，通过层层分析与研究，再辅以适当的引导，达到高效教学的目的。
例如，在苏教版《流浪人，你若到斯巴》一文中，其是从第二次世界大战的发起国——德国的角度来看待战争问题，作者反战的主题很明确，但是也有很多地方的内容比较深奥，这也使得学生理解起来比较困难。因此，教师可设置一些悬念，来激发学生的兴趣，如“作者为什么要反复去描述学校过道楼梯上所布置的艺术作品？”“本篇文章为什么要以‘流浪人，你若到斯巴’作为题目？”“文中第35段写‘我’听到了炮声，请问作者通过这种描述所要表达什么？”通过这种方式，能促使学生去仔细、认真地阅读文章，进行深入的探究，或者是学生之间的观点交流，再加上教师的合理引导，使他们明白文中所表达出的反思、批判的内涵，并了解法西斯的战争教育给德国青年思念带来的毒害，战争教育使得德国青年热衷于战争，不懂得分辨侵略战争的本质和意义。通过巧妙的悬念设置，激发起學生的求知欲与探索欲，进而促进教师教学水平的提高。
3.4 创设有效的教学情境
在新课标下高中语文高效课堂教学中，对教学情境的创设也很重视，有效的情境创设，不仅能使教师的教学情绪高涨，也可激发学生的学习兴趣。例如，在苏教版《烛之武退秦师》一文中，教师为使学生更加通透地理解文中“贰、缒、鄙、行李、济、阙、说、若、夫、敝、不知”等字、词的意思，可先采用多媒体等作为辅助，并通过背景简介，以烛之武作为中心人物，创设出相适宜的情境。学生可通过相应的教学情境，加上教师的引导，分析文中烛之武这一人物的形象，并了解此人既是爱国志士，又出使秦师，有勇有谋，并通过不卑不亢的态度，权衡利弊，进行论述，使秦国打消攻郑念头，且郑结为盟国。通过层层情境的铺设，使学生更加能够深入地了解内容，进而也有效促进了教师的教学效率。
4.结语
在新课标下，高中语文的高效课堂教学，必须要以学生的发展做为根本，教师也应该在不断地探索与实践中，善于发现教学问题与盲点，并通过不断改进与完善，使学生的语文素养能够得到全面的提高，进而促进高中语文高效课堂教学的长效发展。
参考文献
[1]谷睿.加强课后反思提高教学效果[J].中国科教创新导刊
[2]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学
【关键词】新课标 高中语文 高效课堂
1.前言
在新课程标准的大背景下，我国高中语文课堂的高效教学也已成为教育行业所关注的重点。高中语文高效课堂教学主要体现在教学内容、教学方法、教学目标、教学评价等方面，其通过科学、合理、具体的教学措施，有效提高高中语文课堂的教学效率。本文就对新课标下高中语文的教学特点进行分析，并以苏教版高中语文为案例，具体分析高中语文高效课堂的教学措施。
2.新课标下高中语文教学的特点
在新课标的改革下，高中语文教学也较传统意义上的教学方法相比，教学方法有了很大程度的改变，其教学特点具体体现在以下几个方面：①培养学生自主学习的能力。自主学习作为新课标改革下学习方式的核心特性，其可以有效地改善传统教学模式下的依赖性学习；②培养学生的合作学习能力。学习不仅仅是一个获得知识与发展能力的过程，还是人与人，人与社会之间交流的一个过程。因此，合作学习能力的培养，能有效促进学生的学习效益，并使其具有健全的人格与高尚的道德；③培养学生的创新思维能力。在教学过程中，打破定势，引导学生反向思维、发散思维等，培养他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。④促进学生的个性化发展。每个学生都具有自己独特的精神世界与内心世界，不同的人对观察、思考、解决问题方式与不相同，而高中语文课堂中，也应该重视对学生独特个性的培养。
3.高中语文高效课堂的教学措施
3.1 营造良好的教学氛围
在高中语文课堂教学中，营造良好的教学氛围也尤为重要。作为教师，需通过对教材的熟练掌握，灵活、合理地应用教学技巧，并通过对学生公平、公正、准确的评价，合理启发、诱导学生，使学生都能够积极地参与到学习中来，在共同探讨、合作、交流中形成良好的教学氛围。教师在进行高中语文教学时，要善于应用情感进行交流，比较严肃、悲壮或哀怨的教材，可用沉郁、凄凉的心情，深沉的语气进行讲解；如是轻快、明朗的教材，可用愉快欢快的心情，诙谐有趣的语言来讲解。诸如以上方式，教师的情绪变化带动教学氛围的变化，以不同的情感去感染学生，使学生能够加深对课文内涵的理解。
3.2 合理优化课堂教学结构
传统的高中语文课堂教学，多是以教师作为主体，学生被动地吸收知识，而这种“注入式”和“填鸭式”的教学模式，十分不利于学生对知识的吸收与理解。在新课程标准的背景下，课堂教学结构的优化也已成为必然的趋势。
例如，苏教版《陈情表》一文，教师在讲解时可分三个步骤对教学结构进行优化。第一，先让学生自主朗读，使其能够读懂句子、读准字音；第二，以合作交流、自主探究等方式，引导学生进一步对文章进行了解，读透文旨，读出手法。第三，在以上基础上，教师可引导学生对文中所要表达的意义进行思考，如文中的孝廉是什么意思？或者，李密在《陈情表》中虽然说因为要照顾年迈的祖母而不能出来做官以外，他内心里是否还有别的顾忌而不肯做官？再或者，作者李密主要是应用哪些感人的词句，来消除晋武帝对他不肯做官的疑虑的？通过如上方法，合理地优化教学结构，使学生渐渐脱离传统的学习方法，进而达到高效课堂教学之目的。
3.3 设置巧妙的教学悬念
在高中语文教材中，一些文章时隔久远，内容也比较深奥。基于这些因素考虑，为使学生能够彻底的理解课文所要表达的意思，科学、合理地设置悬念，激发学生的探究兴趣，从而使其够集中注意力，通过层层分析与研究，再辅以适当的引导，达到高效教学的目的。
例如，在苏教版《流浪人，你若到斯巴》一文中，其是从第二次世界大战的发起国——德国的角度来看待战争问题，作者反战的主题很明确，但是也有很多地方的内容比较深奥，这也使得学生理解起来比较困难。因此，教师可设置一些悬念，来激发学生的兴趣，如“作者为什么要反复去描述学校过道楼梯上所布置的艺术作品？”“本篇文章为什么要以‘流浪人，你若到斯巴’作为题目？”“文中第35段写‘我’听到了炮声，请问作者通过这种描述所要表达什么？”通过这种方式，能促使学生去仔细、认真地阅读文章，进行深入的探究，或者是学生之间的观点交流，再加上教师的合理引导，使他们明白文中所表达出的反思、批判的内涵，并了解法西斯的战争教育给德国青年思念带来的毒害，战争教育使得德国青年热衷于战争，不懂得分辨侵略战争的本质和意义。通过巧妙的悬念设置，激发起學生的求知欲与探索欲，进而促进教师教学水平的提高。
3.4 创设有效的教学情境
在新课标下高中语文高效课堂教学中，对教学情境的创设也很重视，有效的情境创设，不仅能使教师的教学情绪高涨，也可激发学生的学习兴趣。例如，在苏教版《烛之武退秦师》一文中，教师为使学生更加通透地理解文中“贰、缒、鄙、行李、济、阙、说、若、夫、敝、不知”等字、词的意思，可先采用多媒体等作为辅助，并通过背景简介，以烛之武作为中心人物，创设出相适宜的情境。学生可通过相应的教学情境，加上教师的引导，分析文中烛之武这一人物的形象，并了解此人既是爱国志士，又出使秦师，有勇有谋，并通过不卑不亢的态度，权衡利弊，进行论述，使秦国打消攻郑念头，且郑结为盟国。通过层层情境的铺设，使学生更加能够深入地了解内容，进而也有效促进了教师的教学效率。
4.结语
在新课标下，高中语文的高效课堂教学，必须要以学生的发展做为根本，教师也应该在不断地探索与实践中，善于发现教学问题与盲点，并通过不断改进与完善，使学生的语文素养能够得到全面的提高，进而促进高中语文高效课堂教学的长效发展。
参考文献
[1]谷睿.加强课后反思提高教学效果[J].中国科教创新导刊
[2]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学