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【摘 要】残疾职培生是一个特殊的弱势群体，他们除了要面对因身体残疾带来的痛苦外，还承受着来自家庭、学习、就业等各方面的压力，心理状况十分复杂。那么如何为残疾学生解开心忧，做好心理教育工作呢？本文对此进行了分析。
【关键词】残疾职培生 心理健康教育 心理档案
残疾职培生由于存在生理上的一些缺陷，使他们的学习生活在由普通教育向职业教育转变的过程中，面临着比健全人更多的来自心理健康方面的困惑和压力，常常会出现自卑与自负、焦虑与恐惧、依赖与消极等多种心理问题。我们知道，心理健康教育又是学校德育工作的延伸，育人要先从“心”开始。做好残疾职培生的心理健康教育工作，主要从以下几方面入手。
一、突出课堂教学，心理健康教育课程化
残疾人职业培训学校要确立心理健康教育课程化的思路，开设专门的心理健康教育课程。课堂教学是心理健康教育的主要方式之一，它应融知识性、趣味性、操作性为一体，达到真正能提高学生的抗挫能力、减少心理问题的目的。特教老师要注重教学方法，规范课堂进程和课堂内容，注重实际操作和心理实用技术。在课堂上可以通过角色扮演、人际交往等心理训练活动，加强师生之间的相互信任，师生情感融洽，教学气氛就会更加轻松愉快，有利于教学信息的传递，从而提高学习效率。
在职业技能的专业教学中，每位教师也都要将心理健康教育渗透在各学科中，根据残疾职培生的心理问题有针对性地普及心理知识，对学生出现的心理问题进行及时疏导，从而增强学生学习专业技能的自信心，减轻他们的心理压力，消除自卑感。
二、认真开展心理咨询与指导工作，建立学生心理档案
学校要根据残疾职培生身心发展的特点，积极创造条件，建立心理咨询室，为服务对象建档并进行后续跟进服务。通过团体咨询帮助学生建立自信和独立意识，减少对同学的依赖和控制，消除学生以自我为中心的思想。个体心理咨询将使得学校心理辅导员与学生的关系更加协调，学生也不用担心自己的心理健康问题暴露在大家面前，可以真实地表达自己的问题了，有助于心理辅导员运用矫正和干预等手段帮助学生解决由各种因素所导致的特殊问题。
学校在开展心理指导的工作中，形式不能单一，除了开设心理咨询室，还可以引导学生开展心理摄影比赛、体育舞蹈、漫画展等各类心理健康的集体活动，这样既开发了学生的潜能，又增强了他们的社交能力。同时，充分利用校广播、校刊、橱窗、建立网络心理健康教育平台或邀请资深专家定期举办各类心理教育专题讲座等宣传形式，广泛普及心理健康知识，加深学生对心理健康相关知识的理解和重要性的认识，便于他们进行自我心理反省和调适。这样营造出健康积极向上的校园心理氛围，更有利于学生克服和消除生理和心理疲劳。
三、以就业为导向，渗透心理健康教育
以就业为导向是我国职业教育发展的根本宗旨与办学方向，《广州市“十二五”》发展纲要上明确提出要发展残疾人职业教育，提高残疾人综合素质与就业能力这一主要任务。目前残疾人就业也是按照市场导向、政府调控推荐的就业机制，虽然为学生提供了更多的自由空间，但也给学生带来了较大的就业心理压力和困惑。主要表现在：一是不能正确地认识自己，眼高手低，收入低、工种差的工作不想做，好的又无法胜任，缺乏吃苦耐劳的精神；二是专业基础知识不扎实，技能层次较低，无法胜任工作，换工作频率较高。这都导致部分学生屡次受挫，失去了求职的信心和勇气，产生自卑感，从而严重影响了他们的正常就业。为此，残疾人职业培训学校要以就业为导向，围绕残疾职培生的心理特点，在就业指导中渗透心理健康教育。首先，帮助残疾职培生客观评价自己的水平和能力，既不好高骛远，也不妄自菲薄，调整择业心理，以良好的心态参与求职择业活动。其次，把学习的抽象理论具体化，在日常的教学课程安排上要注重实践操作训练和社会实践活动，以培养学生适应不同的工作环境，培养爱岗敬业精神，树立正确的人生观、择业观，这也是学生接触社会、体验职业的重要渠道，学生在实践课中尝试成功的乐趣。再则，学校就业指导员要帮助学生了解社会发展趋势和市场需求，了解相关的残疾人就业扶助政策，合理定位，开拓就业渠道，学习掌握一定的求职技巧，疏导他们正视困难的压力，培养他们有足够的心理承受能力。
四、加强学校与家庭的密切联系，充分发挥班主任的作用
在这个学习阶段的残疾职培生，随着身心的发展变化，面对更加开放的外部环境，在家庭、学校和社会交往中出现了许多新的问题，如更大的学习压力、父母的期望过高、实现就业压力等，这些都需要学校与家庭密切联系、沟通，给予有效的调整。首先，班主任是一线工作者，最贴近学生，对于学生的各项行为表现，能给予及时的引导，班主任组织召开主题班会或有力的情感教育更能得到学生的信任，让学生学会换位思考，学会调节自己的情绪。其次，班主任是学校与家庭间的沟通桥梁。学校通过不定期地召开家长会、教师家访等多种与学生家长沟通的形式，让家长懂得心理健康的重要性和发展规律，懂得教育学生的方法，更好地了解学生的心理活动及情感变化，面对学生存在的问题，学校和家庭形成合力，共同商讨行之有效的解决办法，做好心理健康教育工作。
做好残疾人职业培训学生的心理健康教育工作是一项长期的系统工程，促进学生的心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面的协调配合，根据残疾职培生的个性发展特点和实际需求，积极拓展心理健康教育的途径，以提高他们对社会生活的适应和改造能力。
【参考文献】
[1]王国华，刘合群.职业教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社， 2004.
[2]陈立人，史春宜.心理健康与心理咨询[M].北京：中国石化出版社， 2005.
【关键词】残疾职培生 心理健康教育 心理档案
残疾职培生由于存在生理上的一些缺陷，使他们的学习生活在由普通教育向职业教育转变的过程中，面临着比健全人更多的来自心理健康方面的困惑和压力，常常会出现自卑与自负、焦虑与恐惧、依赖与消极等多种心理问题。我们知道，心理健康教育又是学校德育工作的延伸，育人要先从“心”开始。做好残疾职培生的心理健康教育工作，主要从以下几方面入手。
一、突出课堂教学，心理健康教育课程化
残疾人职业培训学校要确立心理健康教育课程化的思路，开设专门的心理健康教育课程。课堂教学是心理健康教育的主要方式之一，它应融知识性、趣味性、操作性为一体，达到真正能提高学生的抗挫能力、减少心理问题的目的。特教老师要注重教学方法，规范课堂进程和课堂内容，注重实际操作和心理实用技术。在课堂上可以通过角色扮演、人际交往等心理训练活动，加强师生之间的相互信任，师生情感融洽，教学气氛就会更加轻松愉快，有利于教学信息的传递，从而提高学习效率。
在职业技能的专业教学中，每位教师也都要将心理健康教育渗透在各学科中，根据残疾职培生的心理问题有针对性地普及心理知识，对学生出现的心理问题进行及时疏导，从而增强学生学习专业技能的自信心，减轻他们的心理压力，消除自卑感。
二、认真开展心理咨询与指导工作，建立学生心理档案
学校要根据残疾职培生身心发展的特点，积极创造条件，建立心理咨询室，为服务对象建档并进行后续跟进服务。通过团体咨询帮助学生建立自信和独立意识，减少对同学的依赖和控制，消除学生以自我为中心的思想。个体心理咨询将使得学校心理辅导员与学生的关系更加协调，学生也不用担心自己的心理健康问题暴露在大家面前，可以真实地表达自己的问题了，有助于心理辅导员运用矫正和干预等手段帮助学生解决由各种因素所导致的特殊问题。
学校在开展心理指导的工作中，形式不能单一，除了开设心理咨询室，还可以引导学生开展心理摄影比赛、体育舞蹈、漫画展等各类心理健康的集体活动，这样既开发了学生的潜能，又增强了他们的社交能力。同时，充分利用校广播、校刊、橱窗、建立网络心理健康教育平台或邀请资深专家定期举办各类心理教育专题讲座等宣传形式，广泛普及心理健康知识，加深学生对心理健康相关知识的理解和重要性的认识，便于他们进行自我心理反省和调适。这样营造出健康积极向上的校园心理氛围，更有利于学生克服和消除生理和心理疲劳。
三、以就业为导向，渗透心理健康教育
以就业为导向是我国职业教育发展的根本宗旨与办学方向，《广州市“十二五”》发展纲要上明确提出要发展残疾人职业教育，提高残疾人综合素质与就业能力这一主要任务。目前残疾人就业也是按照市场导向、政府调控推荐的就业机制，虽然为学生提供了更多的自由空间，但也给学生带来了较大的就业心理压力和困惑。主要表现在：一是不能正确地认识自己，眼高手低，收入低、工种差的工作不想做，好的又无法胜任，缺乏吃苦耐劳的精神；二是专业基础知识不扎实，技能层次较低，无法胜任工作，换工作频率较高。这都导致部分学生屡次受挫，失去了求职的信心和勇气，产生自卑感，从而严重影响了他们的正常就业。为此，残疾人职业培训学校要以就业为导向，围绕残疾职培生的心理特点，在就业指导中渗透心理健康教育。首先，帮助残疾职培生客观评价自己的水平和能力，既不好高骛远，也不妄自菲薄，调整择业心理，以良好的心态参与求职择业活动。其次，把学习的抽象理论具体化，在日常的教学课程安排上要注重实践操作训练和社会实践活动，以培养学生适应不同的工作环境，培养爱岗敬业精神，树立正确的人生观、择业观，这也是学生接触社会、体验职业的重要渠道，学生在实践课中尝试成功的乐趣。再则，学校就业指导员要帮助学生了解社会发展趋势和市场需求，了解相关的残疾人就业扶助政策，合理定位，开拓就业渠道，学习掌握一定的求职技巧，疏导他们正视困难的压力，培养他们有足够的心理承受能力。
四、加强学校与家庭的密切联系，充分发挥班主任的作用
在这个学习阶段的残疾职培生，随着身心的发展变化，面对更加开放的外部环境，在家庭、学校和社会交往中出现了许多新的问题，如更大的学习压力、父母的期望过高、实现就业压力等，这些都需要学校与家庭密切联系、沟通，给予有效的调整。首先，班主任是一线工作者，最贴近学生，对于学生的各项行为表现，能给予及时的引导，班主任组织召开主题班会或有力的情感教育更能得到学生的信任，让学生学会换位思考，学会调节自己的情绪。其次，班主任是学校与家庭间的沟通桥梁。学校通过不定期地召开家长会、教师家访等多种与学生家长沟通的形式，让家长懂得心理健康的重要性和发展规律，懂得教育学生的方法，更好地了解学生的心理活动及情感变化，面对学生存在的问题，学校和家庭形成合力，共同商讨行之有效的解决办法，做好心理健康教育工作。
做好残疾人职业培训学生的心理健康教育工作是一项长期的系统工程，促进学生的心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面的协调配合，根据残疾职培生的个性发展特点和实际需求，积极拓展心理健康教育的途径，以提高他们对社会生活的适应和改造能力。
【参考文献】
[1]王国华，刘合群.职业教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社， 2004.
[2]陈立人，史春宜.心理健康与心理咨询[M].北京：中国石化出版社， 2005.