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摘 要：小学数学课堂教学主要以教材为中心进行运用与扩展，教材本身根据学生的学习进程进行了合理的安排，具有一定合理性，符合大部分学生对知识点的接受能力。而针对学生情况的多样性，可以在基础教材的基础上进行一定延伸和扩展，培养学生灵活运用数学的能力，从而实现课堂教学的高效性。
关键词：小学数学；教材；课堂效率
小学生的数学学习能力由于自身基础及接受能力的不同，在相同学习内容上会有一定的效果差异性。数学教材不具有个体针对性，在一定程度上符合大多数学生的培养状况。要进行学生能力的提升，仅仅依靠数学教材是不够的。因此，教师需要以教材为中心来逐步地扩展和延伸。
一、小学数学教材的特点
小学数学教材因材料版本的不同会有细节上的差异，但是大致教学进程较为相似，只是在具体的材料内容设置和进度上会有细节的变化。总体来说，小学数学教学是基础性阶段，内容较为初级，主要是让学生对数学的相关实用性、基础性内容有所了解，内容并没有过于复杂。数学教材考虑到大多数学生的接受能力，在一定程度上内容的讲授更为简单。教材在进程设置上较为科学，循序渐进，除了理论讲授、例题展示，还有对应的习题和情境训练的内容，用于日常的课堂教学实用性较高，可以减轻教师在教学素材上的压力。训练题型和例题都具有一定的代表性，能够从各方面对学生知识点进行检验，是反馈学生情况的有效方式。
二、立足数学教材的高效课堂开展方式
1.落实基础理论。在小学数学教学中，可以充分利用教材内容对基础理论进行落实。由于课本的内容浅显易懂，可以方便学生快速掌握数学理论的基本知识。一般理論与例题都有紧密的联系，便于学生模仿运用，可以检验学生对知识点的掌握。内容设置上循序渐进地合理安排，让学生对知识点可以逐步熟悉并运用。
2.立足教材，举一反三。教材的内容相对较为基础，要想让学生对知识点灵活掌握，一定要让学生学会举一反三，这样可以让学生对知识点的特性有深刻的了解，提升学生的实际运用能力。例如：在图形的学习中，正方形与长方形的认识与辨别，要让学生对实际生活中的图形进行辨别，并让学生对生活中的图形实物做举例说明，也可以列举生活中的实物让学生做图形辨别的判断。举例应尽可能贴近学生生活，还可以借助多媒体技术让学生对实物图形进行辨别，这样可以有效提升学生的理解能力，提升教学的效率。
3.发挥合作性学习。教师要让学生对课本的内容进行题型的理解与分析，发挥学生自主学习的能力。教师应放手让学生发挥自学与合作学习的能力，在难点问题上进行点拨。要让学生在课堂学习中发挥其自主思考和探究能力，摆脱教师在课堂上进行满堂灌的传统模式。教师要让师生课堂教学互动起来，立足教材知识点，进行复杂题型的综合模拟，围绕知识点进行多种解题方式的题型练习，充分发挥学生举一反三和自主思考的能力。甚至还可以将之前所有教材知识点进行串联，提升学生对所有知识点的掌握能力。而这种立足教材内容做知识点的汇总运用是坚持从实际情况出发，贴合学生的实际知识掌握能力，让课堂教学具有更高的时效性。例如面积的计算中，可以将图形、小数、乘法计算等内容进行充分的结合，这是对学生多个知识点的检验运用。
4.贴合教材创设情境。在小学数学教学中，需要为学生建立生活情境。在知识点的训练中，要让学生充分体会知识点考核的题型情境，因此可以借助实物模型，或运用多媒体技术。如今网络资源丰富，教师可以针对教材和学生的实际情况整理课件，让学生通过多媒体对知识点的结合有更深刻的理解。如加减乘除的计算，可以通过学生喜欢的卡通形象做题型内容的模拟，提升课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力；在图形的识别中，可以通过生活实物的图片让学生做有效的辨别。只要对计算机技术运用熟练，这种情境再现的方式比使用实物模型更为便捷高效。同时，其具有变化丰富、课程教学成本低等优点，广泛应用多媒体技术可以使课件制作得当，摆脱板书慢节奏的缺点，提升课程教学效率。但是这种电子课件的制作需要教师在课下下工夫，一般情况下可以通过对网络既有课件做整理，再依据自身需求做调整就可以反复使用，而不需要反复地制作，提高了使用效率。
三、结束语
小学数学教学需要立足教材，但是要在教材的基础上进行内容的扩展和教学方式的变化，让课堂教学能够充分调动学生的学习兴趣，提升学生知识点的综合训练能力，让学生自主学习与思考的能力得到拓展。教师也在其中做好教学的引导工作，让学生对知识点逐步吸收，灵活运用。教师需要对学生有充分的了解，根据学生情况对教材内容进行有针对性的调控教学。
参考文献：
[1]杨小生.小学数学高效课堂教学的“三·三”策略[J].现代中小学教育，2011（11）：21-23.
[2]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育，2013（16）：172.
[3]何兰.小学数学高效课堂教学的实践探索[J].数理化学习，2014（11）：108.
关键词：小学数学；教材；课堂效率
小学生的数学学习能力由于自身基础及接受能力的不同，在相同学习内容上会有一定的效果差异性。数学教材不具有个体针对性，在一定程度上符合大多数学生的培养状况。要进行学生能力的提升，仅仅依靠数学教材是不够的。因此，教师需要以教材为中心来逐步地扩展和延伸。
一、小学数学教材的特点
小学数学教材因材料版本的不同会有细节上的差异，但是大致教学进程较为相似，只是在具体的材料内容设置和进度上会有细节的变化。总体来说，小学数学教学是基础性阶段，内容较为初级，主要是让学生对数学的相关实用性、基础性内容有所了解，内容并没有过于复杂。数学教材考虑到大多数学生的接受能力，在一定程度上内容的讲授更为简单。教材在进程设置上较为科学，循序渐进，除了理论讲授、例题展示，还有对应的习题和情境训练的内容，用于日常的课堂教学实用性较高，可以减轻教师在教学素材上的压力。训练题型和例题都具有一定的代表性，能够从各方面对学生知识点进行检验，是反馈学生情况的有效方式。
二、立足数学教材的高效课堂开展方式
1.落实基础理论。在小学数学教学中，可以充分利用教材内容对基础理论进行落实。由于课本的内容浅显易懂，可以方便学生快速掌握数学理论的基本知识。一般理論与例题都有紧密的联系，便于学生模仿运用，可以检验学生对知识点的掌握。内容设置上循序渐进地合理安排，让学生对知识点可以逐步熟悉并运用。
2.立足教材，举一反三。教材的内容相对较为基础，要想让学生对知识点灵活掌握，一定要让学生学会举一反三，这样可以让学生对知识点的特性有深刻的了解，提升学生的实际运用能力。例如：在图形的学习中，正方形与长方形的认识与辨别，要让学生对实际生活中的图形进行辨别，并让学生对生活中的图形实物做举例说明，也可以列举生活中的实物让学生做图形辨别的判断。举例应尽可能贴近学生生活，还可以借助多媒体技术让学生对实物图形进行辨别，这样可以有效提升学生的理解能力，提升教学的效率。
3.发挥合作性学习。教师要让学生对课本的内容进行题型的理解与分析，发挥学生自主学习的能力。教师应放手让学生发挥自学与合作学习的能力，在难点问题上进行点拨。要让学生在课堂学习中发挥其自主思考和探究能力，摆脱教师在课堂上进行满堂灌的传统模式。教师要让师生课堂教学互动起来，立足教材知识点，进行复杂题型的综合模拟，围绕知识点进行多种解题方式的题型练习，充分发挥学生举一反三和自主思考的能力。甚至还可以将之前所有教材知识点进行串联，提升学生对所有知识点的掌握能力。而这种立足教材内容做知识点的汇总运用是坚持从实际情况出发，贴合学生的实际知识掌握能力，让课堂教学具有更高的时效性。例如面积的计算中，可以将图形、小数、乘法计算等内容进行充分的结合，这是对学生多个知识点的检验运用。
4.贴合教材创设情境。在小学数学教学中，需要为学生建立生活情境。在知识点的训练中，要让学生充分体会知识点考核的题型情境，因此可以借助实物模型，或运用多媒体技术。如今网络资源丰富，教师可以针对教材和学生的实际情况整理课件，让学生通过多媒体对知识点的结合有更深刻的理解。如加减乘除的计算，可以通过学生喜欢的卡通形象做题型内容的模拟，提升课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力；在图形的识别中，可以通过生活实物的图片让学生做有效的辨别。只要对计算机技术运用熟练，这种情境再现的方式比使用实物模型更为便捷高效。同时，其具有变化丰富、课程教学成本低等优点，广泛应用多媒体技术可以使课件制作得当，摆脱板书慢节奏的缺点，提升课程教学效率。但是这种电子课件的制作需要教师在课下下工夫，一般情况下可以通过对网络既有课件做整理，再依据自身需求做调整就可以反复使用，而不需要反复地制作，提高了使用效率。
三、结束语
小学数学教学需要立足教材，但是要在教材的基础上进行内容的扩展和教学方式的变化，让课堂教学能够充分调动学生的学习兴趣，提升学生知识点的综合训练能力，让学生自主学习与思考的能力得到拓展。教师也在其中做好教学的引导工作，让学生对知识点逐步吸收，灵活运用。教师需要对学生有充分的了解，根据学生情况对教材内容进行有针对性的调控教学。
参考文献：
[1]杨小生.小学数学高效课堂教学的“三·三”策略[J].现代中小学教育，2011（11）：21-23.
[2]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育，2013（16）：172.
[3]何兰.小学数学高效课堂教学的实践探索[J].数理化学习，2014（11）：108.