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摘要：本文简要阐述了探究式教学法在中职化学课堂教学中应用的必要性，对其应用优势进行了详细的分析，并提出了相应的实施策略，希望能够帮助中职化学教师有效提高课堂教学效率，加强中职生实践探索与创新能力的培养。
关键词：中职化学；课堂教学；探究式教学；意义；应用策略；探索实践
G633.8
随着新课程改革的全面实施，传统的教学方法已然难以满足社会经济发展对人才的最新需求。作为一门理科课程，化学对实验有着很高的要求。在中职化学课堂教学中引入探究式教学法，可以帮助学生更好地理解并掌握物质的结构、组成、性质等。此外，教学实践表明，探究式教学法对于中职生的实践、创新等各方面综合能力的形成也有着积极的意义，有利于为我国社会经济的发展培养出高质量水平的技能应用型人才。
一、探究式教学法在中职化学教学中的应用必要性
就目前我国中职化学的教学现状来看，教师年龄普遍偏大，尽管有着丰富的教学经验，但传统的教学观念却根深蒂固，在教学过程中过于重视对学生的理论灌输，而忽略其实际学习需求，导致学生往往处于一种被动的学习状态，这对于中职生探索与实践能力的形成是非常不利的，甚至容易导致部分同学对化学这门课程产生厌学心理。
探究式教学法强调以学生为主体，将其应用于中职化学课堂教学中能够培养学生良好的学习行为习惯，为其今后的学习奠定良好的学习基础。与传统的教学方式相比，探究式教学法要求教师要在充分把握教材内容的基础上，将生活中的实际案例融入课堂教学当中，从而有效激发学生的学习兴趣与参与积极性，提高中职化学的教学质量水平。
二、探究式教学在中职化学教学中的应用优势
（一）有利于培养中职生学习能力
传统教学模式下，教师在课堂授课时主要以理论知识的灌输为主，仅关注课本内容的传授过程，却忽略了学生参与的重要性。长期处于这种被动的学习环境下，导致学生们对化学知识的吸收率下降，甚至少部分学生会产生厌学心理，严重影响了中职生学习能力的提高。因此，在中职化学课堂教学中提倡探究式教学，让学生在学习过程中化被动为主动，主动参与探究性学习活动，从而能够有效开发中职学生的学习与思维能力。
（二）有利于培养中职生实践能力
中等职业院校主要以培养符合社会发展需求的技能应用型人才为首要任务，这就要求中职生不仅要熟练地掌握课本的理论知识，还应具备一定的运用所学知识解决实际问题的动手实践能力。中职化学探究式教学有一套详细全面的科学探究过程，具体包括：提出问题、假设猜想、实验、讨论分析等环节，各个环节彼此之间紧密相关联。教师在教学过程中要引导学生根据自己的设想，结合实验室已有器材和药品设计出实验方案并进行验证，从而有效提高中职生的动手实践能力水平。
（三）有利于培养中职生的创新能力
对于中职院校而言，在实施教育改革之际，除了要提高学生的理论知识和技能应用水平之外，还应注重培养其创新意识。与传统的教学方式不同，在探究式教学的各个环节中，从不同的思维层面上激发了学生的创新思维。通过探究式教学，能够使学生对化学知识相关的问题产生更为全面的认识，在合作交流的过程中提高自己的创新能力。
三、中职化学实施探究式教学的策略
（一）结合学生实际情况，有针对性选择探究内容
由于受到课时、学生学习能力等各方面因素限制，在实际教学过程中，中职化学教师不可能对所有内容都进行探究式教学，而是有选择性地实施。首先，应选择具有迁移价值的问题，这类问题往往都是知识链上的核心部分，针对这部分内容实施探究式教学，能够有效加深学生对相关问题的理解与记忆，为其今后的知识迁移奠定牢固的基础。其次，设计的问题难度要适中。教师应充分考虑学生的实际情况，选择一些既富有挑战性又在他们能力范围内能够解决的问题，只有这样科学探究活动才更加具有指向性，达到提高教学效率的目的。
（二）精心设计问题，激发探究动力
問题的提出是探究式教学过程中的重要环节，中职化学教师在开展教学活动前，应先根据知识内容体系中的逻辑关系，精心设计成一个个问题，在课堂上提出，让学生们进行思考。需要注意的是，教師在设计这些问题时应注意各个问题彼此之间应互相相关联，具有明确的层次性，进而逐步引导学生对知识产生全面的认知，充分调动他们的求知欲与思维能力，真正发挥出探究式教学应有的教学效应。
（三）优化组织形式，提高探究效率
考虑到不同的学生个体，知识能力水平也有所不同，中职化学教师可以根据班级学生的实际情况将其合理划分为若干个小组，优化组织形式，使每个小组都有不同能力优势的学生，实现互补，进而达到“1+1>2”的合作效应。通过这种方式，不仅能够提高课堂教学效率，还可以让学生在合作交流的过程中培养他们的团体意识，使其意识到只有共同合作努力才能完成任务，有利于促进学生综合素质的全面形成。
（四）认真组织实验，体验探究实践
实验是中职化学教学的重要组成部分，不仅能够锻炼学生的实践能力，还是促进学生更加全面地掌握化学知识。因此，教师在进行探究式教学时，应注重培养学生在实验过程中形成科学严谨的实验态度与操作能力。一方面，教师应积极地为每个学生都创造出能够参加实验操作的条件，增强他们的学习自信心；另一方面，在实验前，教师应给予学生耐心的指导，帮助他们制订最佳方案。除此之外，实验过程中，教师也应适当介入，及时纠正学生的错误操作，帮助他们分析实验结果，从而有效提高他们分析、解决问题的能力。
四、结语
综上所述，中职化学教师应及时转变自身的教学观念，采取有效措施改善课堂教学，引入探究式教学，以课本上内容为依据设计问题呈现给学生，即所谓的“创设问题情境”，这是探究式教学的核心关键所在。在探究式教学过程中，主要以学生的动手实践为主，化学教师予以适当地指导，充分培养学生的创新思维能力以及运用所学知识分析、解决生活中实际问题的能力，进而有效提高中职化学的教学质量。
参考文献：
[1]赵爱芳.浅谈中职化学探究式教学的探索与实践[J].职业.2016（05）
[2]林心炜.中职化学教学中探究式教法的探索和分析[J].福建教育学院学报. 2011（05）
关键词：中职化学；课堂教学；探究式教学；意义；应用策略；探索实践
G633.8
随着新课程改革的全面实施，传统的教学方法已然难以满足社会经济发展对人才的最新需求。作为一门理科课程，化学对实验有着很高的要求。在中职化学课堂教学中引入探究式教学法，可以帮助学生更好地理解并掌握物质的结构、组成、性质等。此外，教学实践表明，探究式教学法对于中职生的实践、创新等各方面综合能力的形成也有着积极的意义，有利于为我国社会经济的发展培养出高质量水平的技能应用型人才。
一、探究式教学法在中职化学教学中的应用必要性
就目前我国中职化学的教学现状来看，教师年龄普遍偏大，尽管有着丰富的教学经验，但传统的教学观念却根深蒂固，在教学过程中过于重视对学生的理论灌输，而忽略其实际学习需求，导致学生往往处于一种被动的学习状态，这对于中职生探索与实践能力的形成是非常不利的，甚至容易导致部分同学对化学这门课程产生厌学心理。
探究式教学法强调以学生为主体，将其应用于中职化学课堂教学中能够培养学生良好的学习行为习惯，为其今后的学习奠定良好的学习基础。与传统的教学方式相比，探究式教学法要求教师要在充分把握教材内容的基础上，将生活中的实际案例融入课堂教学当中，从而有效激发学生的学习兴趣与参与积极性，提高中职化学的教学质量水平。
二、探究式教学在中职化学教学中的应用优势
（一）有利于培养中职生学习能力
传统教学模式下，教师在课堂授课时主要以理论知识的灌输为主，仅关注课本内容的传授过程，却忽略了学生参与的重要性。长期处于这种被动的学习环境下，导致学生们对化学知识的吸收率下降，甚至少部分学生会产生厌学心理，严重影响了中职生学习能力的提高。因此，在中职化学课堂教学中提倡探究式教学，让学生在学习过程中化被动为主动，主动参与探究性学习活动，从而能够有效开发中职学生的学习与思维能力。
（二）有利于培养中职生实践能力
中等职业院校主要以培养符合社会发展需求的技能应用型人才为首要任务，这就要求中职生不仅要熟练地掌握课本的理论知识，还应具备一定的运用所学知识解决实际问题的动手实践能力。中职化学探究式教学有一套详细全面的科学探究过程，具体包括：提出问题、假设猜想、实验、讨论分析等环节，各个环节彼此之间紧密相关联。教师在教学过程中要引导学生根据自己的设想，结合实验室已有器材和药品设计出实验方案并进行验证，从而有效提高中职生的动手实践能力水平。
（三）有利于培养中职生的创新能力
对于中职院校而言，在实施教育改革之际，除了要提高学生的理论知识和技能应用水平之外，还应注重培养其创新意识。与传统的教学方式不同，在探究式教学的各个环节中，从不同的思维层面上激发了学生的创新思维。通过探究式教学，能够使学生对化学知识相关的问题产生更为全面的认识，在合作交流的过程中提高自己的创新能力。
三、中职化学实施探究式教学的策略
（一）结合学生实际情况，有针对性选择探究内容
由于受到课时、学生学习能力等各方面因素限制，在实际教学过程中，中职化学教师不可能对所有内容都进行探究式教学，而是有选择性地实施。首先，应选择具有迁移价值的问题，这类问题往往都是知识链上的核心部分，针对这部分内容实施探究式教学，能够有效加深学生对相关问题的理解与记忆，为其今后的知识迁移奠定牢固的基础。其次，设计的问题难度要适中。教师应充分考虑学生的实际情况，选择一些既富有挑战性又在他们能力范围内能够解决的问题，只有这样科学探究活动才更加具有指向性，达到提高教学效率的目的。
（二）精心设计问题，激发探究动力
問题的提出是探究式教学过程中的重要环节，中职化学教师在开展教学活动前，应先根据知识内容体系中的逻辑关系，精心设计成一个个问题，在课堂上提出，让学生们进行思考。需要注意的是，教師在设计这些问题时应注意各个问题彼此之间应互相相关联，具有明确的层次性，进而逐步引导学生对知识产生全面的认知，充分调动他们的求知欲与思维能力，真正发挥出探究式教学应有的教学效应。
（三）优化组织形式，提高探究效率
考虑到不同的学生个体，知识能力水平也有所不同，中职化学教师可以根据班级学生的实际情况将其合理划分为若干个小组，优化组织形式，使每个小组都有不同能力优势的学生，实现互补，进而达到“1+1>2”的合作效应。通过这种方式，不仅能够提高课堂教学效率，还可以让学生在合作交流的过程中培养他们的团体意识，使其意识到只有共同合作努力才能完成任务，有利于促进学生综合素质的全面形成。
（四）认真组织实验，体验探究实践
实验是中职化学教学的重要组成部分，不仅能够锻炼学生的实践能力，还是促进学生更加全面地掌握化学知识。因此，教师在进行探究式教学时，应注重培养学生在实验过程中形成科学严谨的实验态度与操作能力。一方面，教师应积极地为每个学生都创造出能够参加实验操作的条件，增强他们的学习自信心；另一方面，在实验前，教师应给予学生耐心的指导，帮助他们制订最佳方案。除此之外，实验过程中，教师也应适当介入，及时纠正学生的错误操作，帮助他们分析实验结果，从而有效提高他们分析、解决问题的能力。
四、结语
综上所述，中职化学教师应及时转变自身的教学观念，采取有效措施改善课堂教学，引入探究式教学，以课本上内容为依据设计问题呈现给学生，即所谓的“创设问题情境”，这是探究式教学的核心关键所在。在探究式教学过程中，主要以学生的动手实践为主，化学教师予以适当地指导，充分培养学生的创新思维能力以及运用所学知识分析、解决生活中实际问题的能力，进而有效提高中职化学的教学质量。
参考文献：
[1]赵爱芳.浅谈中职化学探究式教学的探索与实践[J].职业.2016（05）
[2]林心炜.中职化学教学中探究式教法的探索和分析[J].福建教育学院学报. 2011（05）