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摘 要：高中英语阅读教学教育是为了学生的发展，在高中英语教学期间，要营造一种学生主体，教师主导的学习氛围，培养学生的发散性思维，逐步培养学生创造性思维体系。基于此，本文首先简要分析了如何在高中英语阅读教学中培养学生的创造性思维随后从四个方面讲述了建构新课改下培养学生创造性思维的方法，以此来供相关人士交流参考。
关键词：高中英语，阅读教学，创造性思维，培养策略
一、 引言
在高中英语阅读教学中，建构学生的创造性思维。现如今，社会在不断发展，只有创造性，可持续，能变通的思维方式，才能更加推动人发展和社会发展。其他语言能力是建立在阅读语言能力基础上的，阅读理解能力的高低直接影响一个人语言表达的形成上，并且阅读能力贯穿了整个中学英语教学的过程。同时，学生的创造性人格，促使学生德、智、体、美、劳，全面发展。高中英语阅读课是一门实践性很强的课程，从而更应培养学生理论联系实践的能力。
二、 高中英语阅读教学的课堂是为创造性思维铺路
培养学习兴趣的前提，应该给学生营造一种轻松、愉快、民主的学习氛围，让他们毫无干扰的进行创造性活动，这样更有利的使学生的大脑激发创造性的思维，给学生每个教室都布置英语报刊架，类似英语报纸、杂志在架上摆放数几十种。此外，在课余时间为学生播放喜闻乐见的英语歌曲来让学生歌唱，也可以设立英语学习栏去张贴英语类的新闻，在不知不觉中让学生乐于学习，多接触、多感受，去感染学生的创造意识。
三、 高中英语阅读教学中学生创造性思维的培养办法分析
（一）提高学生学习英语的兴趣，拓展多样化思维
学校教学对学生的成长发展具有深远的意义。学生在课堂当中充满热情去学习，使学生感觉学习是一件充满快乐的事情。例如教学生学习An apple a day keeps the doctor away（一天一苹果，医生远离我），学生的记忆效率就很高，并且会跟学生及家长讨论，也会付诸行动，学生学的都会很开心。这样的教学，更生动灵活吸引学生。每当学生进步一点点，教师就会多加鼓励和支持，自然而然的学生思维就会活跃。再例如，进行“一词联想”活动，以已有的学习词汇为基础，纵横向联系、拓展，从而学生就会通过求异思维联想其他词汇。活跃了学生的思维，提高了反应速度，也开阔了他们的视野，这种形式也正符合高中生的求异心理。
（二）教学方式多样，提高创造热情
在英语课堂教学中，可采用多样化的教学方式，例如，课外英语角、情景对话、校园英语竞赛等，这种“立体化”的教学方式，有利于消除时空环境对英语教学的束缚，积极快乐的学习让每个学生都能自由进入角色，产生对英语学习的积极情感。学生身心愉悦、触发情思，学生便能最大限度成为课堂的主人，成为学习的主体。在训练过程中，由单纯的方法模仿升华到思维模仿，最终激发学生的创造性思维，就比如英文类魔方的娱乐。在教育教学过程中，每完成一个对话，教师还可让学生扮演，根据对话创设情境，自编新对话，激发学生创造热情。
（三）注重教学艺术，训练多变思维
教师通过动作、声音、图片等活动来体现教学艺术，让学生能够感受美和体验教学的一种手段。教师还可以运用多媒体手段，制作出声音、动画于一体的英语课件，使教材中的素材形象地展现给学生，增加学生视觉效果，且生动的教学形式能最大限度地密切师生情感，让教学过程的契合度更高。比如在学习人教版高中英语《Friendship》这一章节的内容时，教师便可运用具体理论方法让学生受益。课堂教学艺术也是一种较复杂的综合艺术。作为英语教师应具备扎实的专业知识技能和语言组织能力。教师创设教学艺术环境，提升学生的参与性和愉悦性。为此，教师应深入钻研教材和研究学生心理，从而达到教学目的。
（四）精心学生课后作业，在巩固练习中创造发散性思维
当前高中生的课后作业过于繁重，学生没有时间去做自己感兴趣的事，这样在一定程度上抑制了学生的创造性思维发展。因此，教师应精心设计学生课后作业，使学生在不断练习中推动创造性思维的发展。首先，布置内容不是硬性重复的作业，应尽量降低书面简单重复的抄写，其次，尽量降低作业布置的次数，让学生去做自己向往的事情，像英文互助小组，英文对话评比都可。最后，作业的布置应遵循创造性思维的原则，适当的布置实验和观察的作业，使英语阅读活学活用，增强语言表达能力。
四、 結束语
因此，在英语阅读教学中，要激发学生的思考能力，思考能力往往比知识更重要，因为知识是有限的，而思考能力概括着世界上的一切，给予学生方法论的指导，使其推动前进和发展。让学生从不同角度看待事物，会有不同的结果，每个人的想法不同、认知各异、文化背景总会各有不同，学生会从正反两面思考问题，也会激发逆向思维，培养思维深刻度和整体分析问题的能力。因此，在阅读教学中，要注重创造性思维的训练，调动学生的积极性，使思维更活跃。所以，应将英语阅读教学中培养创造性思维素质放到重要位置。
参考文献：
[1]史亚婷.高中英语阅读教学中学生创造性思维的培养[J].新东方英语，2018（4）：57.
[2]朱华.初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力探讨[J].中学生英语，2018（48）：72.
[3]廖敏.基于培养高中学生英语思维能力的阅读课教学研究[J].中学生英语，2019（12）：89-90.
[4]戴丽萍.高中英语“三化”阅读课教学例析[J].广西教育，2017（20）：43-47.
作者简介：
猫明菊，贵州省安顺市，贵州省安顺市平坝去夏云镇平坝第一高级中学。
关键词：高中英语，阅读教学，创造性思维，培养策略
一、 引言
在高中英语阅读教学中，建构学生的创造性思维。现如今，社会在不断发展，只有创造性，可持续，能变通的思维方式，才能更加推动人发展和社会发展。其他语言能力是建立在阅读语言能力基础上的，阅读理解能力的高低直接影响一个人语言表达的形成上，并且阅读能力贯穿了整个中学英语教学的过程。同时，学生的创造性人格，促使学生德、智、体、美、劳，全面发展。高中英语阅读课是一门实践性很强的课程，从而更应培养学生理论联系实践的能力。
二、 高中英语阅读教学的课堂是为创造性思维铺路
培养学习兴趣的前提，应该给学生营造一种轻松、愉快、民主的学习氛围，让他们毫无干扰的进行创造性活动，这样更有利的使学生的大脑激发创造性的思维，给学生每个教室都布置英语报刊架，类似英语报纸、杂志在架上摆放数几十种。此外，在课余时间为学生播放喜闻乐见的英语歌曲来让学生歌唱，也可以设立英语学习栏去张贴英语类的新闻，在不知不觉中让学生乐于学习，多接触、多感受，去感染学生的创造意识。
三、 高中英语阅读教学中学生创造性思维的培养办法分析
（一）提高学生学习英语的兴趣，拓展多样化思维
学校教学对学生的成长发展具有深远的意义。学生在课堂当中充满热情去学习，使学生感觉学习是一件充满快乐的事情。例如教学生学习An apple a day keeps the doctor away（一天一苹果，医生远离我），学生的记忆效率就很高，并且会跟学生及家长讨论，也会付诸行动，学生学的都会很开心。这样的教学，更生动灵活吸引学生。每当学生进步一点点，教师就会多加鼓励和支持，自然而然的学生思维就会活跃。再例如，进行“一词联想”活动，以已有的学习词汇为基础，纵横向联系、拓展，从而学生就会通过求异思维联想其他词汇。活跃了学生的思维，提高了反应速度，也开阔了他们的视野，这种形式也正符合高中生的求异心理。
（二）教学方式多样，提高创造热情
在英语课堂教学中，可采用多样化的教学方式，例如，课外英语角、情景对话、校园英语竞赛等，这种“立体化”的教学方式，有利于消除时空环境对英语教学的束缚，积极快乐的学习让每个学生都能自由进入角色，产生对英语学习的积极情感。学生身心愉悦、触发情思，学生便能最大限度成为课堂的主人，成为学习的主体。在训练过程中，由单纯的方法模仿升华到思维模仿，最终激发学生的创造性思维，就比如英文类魔方的娱乐。在教育教学过程中，每完成一个对话，教师还可让学生扮演，根据对话创设情境，自编新对话，激发学生创造热情。
（三）注重教学艺术，训练多变思维
教师通过动作、声音、图片等活动来体现教学艺术，让学生能够感受美和体验教学的一种手段。教师还可以运用多媒体手段，制作出声音、动画于一体的英语课件，使教材中的素材形象地展现给学生，增加学生视觉效果，且生动的教学形式能最大限度地密切师生情感，让教学过程的契合度更高。比如在学习人教版高中英语《Friendship》这一章节的内容时，教师便可运用具体理论方法让学生受益。课堂教学艺术也是一种较复杂的综合艺术。作为英语教师应具备扎实的专业知识技能和语言组织能力。教师创设教学艺术环境，提升学生的参与性和愉悦性。为此，教师应深入钻研教材和研究学生心理，从而达到教学目的。
（四）精心学生课后作业，在巩固练习中创造发散性思维
当前高中生的课后作业过于繁重，学生没有时间去做自己感兴趣的事，这样在一定程度上抑制了学生的创造性思维发展。因此，教师应精心设计学生课后作业，使学生在不断练习中推动创造性思维的发展。首先，布置内容不是硬性重复的作业，应尽量降低书面简单重复的抄写，其次，尽量降低作业布置的次数，让学生去做自己向往的事情，像英文互助小组，英文对话评比都可。最后，作业的布置应遵循创造性思维的原则，适当的布置实验和观察的作业，使英语阅读活学活用，增强语言表达能力。
四、 結束语
因此，在英语阅读教学中，要激发学生的思考能力，思考能力往往比知识更重要，因为知识是有限的，而思考能力概括着世界上的一切，给予学生方法论的指导，使其推动前进和发展。让学生从不同角度看待事物，会有不同的结果，每个人的想法不同、认知各异、文化背景总会各有不同，学生会从正反两面思考问题，也会激发逆向思维，培养思维深刻度和整体分析问题的能力。因此，在阅读教学中，要注重创造性思维的训练，调动学生的积极性，使思维更活跃。所以，应将英语阅读教学中培养创造性思维素质放到重要位置。
参考文献：
[1]史亚婷.高中英语阅读教学中学生创造性思维的培养[J].新东方英语，2018（4）：57.
[2]朱华.初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力探讨[J].中学生英语，2018（48）：72.
[3]廖敏.基于培养高中学生英语思维能力的阅读课教学研究[J].中学生英语，2019（12）：89-90.
[4]戴丽萍.高中英语“三化”阅读课教学例析[J].广西教育，2017（20）：43-47.
作者简介：
猫明菊，贵州省安顺市，贵州省安顺市平坝去夏云镇平坝第一高级中学。