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【摘要】随着科技的发展，越来越多的新技术和新发明被广泛的应用于教学领域，打破了传统教学模式的束缚，增强了课堂的趣味性和吸引力，有效的提高了课堂教学效率。视频资源作为一种重要的教学资源，可以有效激发学生的学习热情和积极性，还有助于学生对知识的理解和掌握，应该得到推广和普及。本文在立足现实的基础上，对视频资源在初中生物教学中的应用进行了研究，并提出了一些个人意见和看法，供广大教育工作者参考。
【关键词】视频资源 初中 生物教学 应用
一、视频资源概述
视频的原理是利用肉眼视觉可以暂时停留的特点，由很多幅图像连续播放而形成的。视频既是一种资源，又是一种技术，这种技术可以利用电信号，对一系列的静态影响进行捕捉、储存、记录、处理和传送等处理。概括来说：视频资源指的是可以直接运用于教学活动中的、集图像、声音、文字、动画于一体的动态影像资料。视频资源的使用目的在于直观的呈现教学内容，给学生提供一个整体感知知识的机会，帮助学生在理解的基础上记忆，从而实现教学质量的提高。
视频资源是伴随着多媒体等现代技術而产生的，它并不是一个独立的个体，需要依附于其他设备和资源才可以发挥出自身的效果。视频资源在教学领域中的应用，为教学活动注入了新鲜的血液，引起了教学方式的大变革，加快了教学的科学化进程。视频资源在教学领域中的应用具有无可比拟的优越性，为了让这种优越性更好的发挥，我国在2011年颁布的《义务教育课程标准》中明确指出：“为了给学生创造良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。”
二、视频资源在初中生物教学中应用的价值
（一）符合生物学科特点的客观要求。
初中生物是一门应用性较强的综合学科，涉及到很多抽象的概念、现象和规律，对于初中阶段的学生来说，受到理解能力和学习能力的限制，实现在理解的基础上掌握要点的难度比较大，更不用说能够实现灵活运用知识解决问题的目的了。视频资源在初中生物教学中的应用，可以通过播放视频资源，把枯燥乏味的生物知识变得更加直观形象，通过有趣的生物现象向学生传达知识，降低学生学习生物的难度。
（二）有助于调动学生学习生物的积极性。
初中阶段的学生贪玩、好奇心比较重，动手能力和表现的欲望都比较强，渴望获得课堂的参与权，传统的生物教学模式是“一言堂”、“填鸭式”的教学，如果需要做实验的话，也都是教师演示学生观看，学生基本上很少有参与课堂的机会，从而造成学生的积极性不能调动起来。打破传统生物课堂的教学模式和手段，实现教学与视频资源的融合，可以让学生感受到生物知识的神奇和奥秘，逐渐消除学习中的畏难情绪，最大限度的调动学习的积极性和热情。
（三）有助于实现生物教学质量的提高。
生物是一门比较抽象的学科，初中生物教学活动顺利开展和教育教学质量的提高受到很多因素的制约。把视频资源应用于课堂教学并实现二者的完美融合，教师可以使用视频资源展示一些生物知识和现象，给学生带来一场视听盛宴，从而加深学生对知识的理解和掌握，这一过程就是学生获得提升的过程，还可以帮助提高生物教学质量。
三、视频资源在初中生物教学中的应用策略
（一）利用视频资源导入新课。
兴趣是最好的老师，创设有趣的情境导入课堂，便可以激发学生的兴趣，生物课堂也就成功了一半。初中生物教学中，教师可以结合学生特点和教学内容，利用视频资源创设情境导入新课，从而激发学生的求知欲和学习热情。例如课前播放动画、视频、生活小故事等，学生在观看的同时会发现视频中的问题，并带着这些问题进行学习和讨论，学生主动参与和探究问题的能力便可以增强，课堂教学效率便可以得到提高。
在学习第一单元《生物和生物圈》时，鉴于学生第一次接触生物，为了制造一个良好的开端，教师便可以在课前播放精心准备好的视频资源，展示一些图片或动画，表明现实生活与生物知识之间的密切联系，然后利用视频让学生对实验室形成简单的认识，用插图并配上文字信息，向学生介绍生物实验器材的名称和作用，让学生对生物形成一个大概的框架，为学生以后的学习打下基础。
（二）利用视频资源模拟实验。
生物的学习需要用很多实验来验证规律，但是其中有一部分实验是我们无法完成的，在传统的教学模式中，教师依靠语言描述、板书或者是课件挂图进行教学，学生很难准确把握和理解比较抽象的知识，长此以往，学生学习生物的兴趣和积极性就会受到挫伤。改变传统的教学方式，发挥视频资源的优势，让学生观看一些模拟实验的视频，可以有效调动学生的学习兴趣，一些生物难题便也可以迎刃而解。
在学习《细胞的生活》这一章节时，为了让学生更好的理解“细胞分裂”这一知识点，就需要借助于实验，但是受到现实条件制约根本无法完成，教师就可以利用视频资源进行模拟实验，播放细胞分裂的整个过程，并进行解释和讲解。
（三）视频资源的应用要适时适度。
视频资源在教学中的运用，虽然具有传统教学无可比拟的优越性，但是教师也要把握好时机和度，充分发挥其的辅助作用，如果运用的不恰当，可能会收到相反的效果。初中生物教师要在整体把握和感知教学内容的基础上，认真思考是否需要利用视频资源，以怎样的形式利用才可以达到预期效果，在做好选择之后根据教学内容下载或制作视频资源，以增强视频资源教学的针对性和时效性。初中生物教师要在实践中不断摸索，把握好视频资源使用的要领，更好的为教学活动服务。
结语：综合上文关于视频资源在初中生物教学中的应用研究，我们要在了解视频资源有关概念的基础上，形成对其的正确看法，充分认识到在生物教学中发挥的作用。视频资源实现了声音、图片和动画的结合，可以直观的展现各种生物实验和现象，在给学生带来视听盛宴的同时吸引住学生的眼球和注意力，让学生能够全身心的投入到生物的学习中，更容易理解和掌握有关知识。初中生物老师要让视频资源走进课堂，把它作为一种有效的教学辅助手段，保证教学活动的顺利开展，实现生物教学质量的提高。
【参考文献】
[1]李阳.浅析影视资源在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（江苏教师）.2012（03）
[2]张莉莉.视频资源在初中生物教学中的应用研究[D].河南师范大学.2014（04）
[3]刘惠.视频短片在初中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学.2014（05）
【关键词】视频资源 初中 生物教学 应用
一、视频资源概述
视频的原理是利用肉眼视觉可以暂时停留的特点，由很多幅图像连续播放而形成的。视频既是一种资源，又是一种技术，这种技术可以利用电信号，对一系列的静态影响进行捕捉、储存、记录、处理和传送等处理。概括来说：视频资源指的是可以直接运用于教学活动中的、集图像、声音、文字、动画于一体的动态影像资料。视频资源的使用目的在于直观的呈现教学内容，给学生提供一个整体感知知识的机会，帮助学生在理解的基础上记忆，从而实现教学质量的提高。
视频资源是伴随着多媒体等现代技術而产生的，它并不是一个独立的个体，需要依附于其他设备和资源才可以发挥出自身的效果。视频资源在教学领域中的应用，为教学活动注入了新鲜的血液，引起了教学方式的大变革，加快了教学的科学化进程。视频资源在教学领域中的应用具有无可比拟的优越性，为了让这种优越性更好的发挥，我国在2011年颁布的《义务教育课程标准》中明确指出：“为了给学生创造良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。”
二、视频资源在初中生物教学中应用的价值
（一）符合生物学科特点的客观要求。
初中生物是一门应用性较强的综合学科，涉及到很多抽象的概念、现象和规律，对于初中阶段的学生来说，受到理解能力和学习能力的限制，实现在理解的基础上掌握要点的难度比较大，更不用说能够实现灵活运用知识解决问题的目的了。视频资源在初中生物教学中的应用，可以通过播放视频资源，把枯燥乏味的生物知识变得更加直观形象，通过有趣的生物现象向学生传达知识，降低学生学习生物的难度。
（二）有助于调动学生学习生物的积极性。
初中阶段的学生贪玩、好奇心比较重，动手能力和表现的欲望都比较强，渴望获得课堂的参与权，传统的生物教学模式是“一言堂”、“填鸭式”的教学，如果需要做实验的话，也都是教师演示学生观看，学生基本上很少有参与课堂的机会，从而造成学生的积极性不能调动起来。打破传统生物课堂的教学模式和手段，实现教学与视频资源的融合，可以让学生感受到生物知识的神奇和奥秘，逐渐消除学习中的畏难情绪，最大限度的调动学习的积极性和热情。
（三）有助于实现生物教学质量的提高。
生物是一门比较抽象的学科，初中生物教学活动顺利开展和教育教学质量的提高受到很多因素的制约。把视频资源应用于课堂教学并实现二者的完美融合，教师可以使用视频资源展示一些生物知识和现象，给学生带来一场视听盛宴，从而加深学生对知识的理解和掌握，这一过程就是学生获得提升的过程，还可以帮助提高生物教学质量。
三、视频资源在初中生物教学中的应用策略
（一）利用视频资源导入新课。
兴趣是最好的老师，创设有趣的情境导入课堂，便可以激发学生的兴趣，生物课堂也就成功了一半。初中生物教学中，教师可以结合学生特点和教学内容，利用视频资源创设情境导入新课，从而激发学生的求知欲和学习热情。例如课前播放动画、视频、生活小故事等，学生在观看的同时会发现视频中的问题，并带着这些问题进行学习和讨论，学生主动参与和探究问题的能力便可以增强，课堂教学效率便可以得到提高。
在学习第一单元《生物和生物圈》时，鉴于学生第一次接触生物，为了制造一个良好的开端，教师便可以在课前播放精心准备好的视频资源，展示一些图片或动画，表明现实生活与生物知识之间的密切联系，然后利用视频让学生对实验室形成简单的认识，用插图并配上文字信息，向学生介绍生物实验器材的名称和作用，让学生对生物形成一个大概的框架，为学生以后的学习打下基础。
（二）利用视频资源模拟实验。
生物的学习需要用很多实验来验证规律，但是其中有一部分实验是我们无法完成的，在传统的教学模式中，教师依靠语言描述、板书或者是课件挂图进行教学，学生很难准确把握和理解比较抽象的知识，长此以往，学生学习生物的兴趣和积极性就会受到挫伤。改变传统的教学方式，发挥视频资源的优势，让学生观看一些模拟实验的视频，可以有效调动学生的学习兴趣，一些生物难题便也可以迎刃而解。
在学习《细胞的生活》这一章节时，为了让学生更好的理解“细胞分裂”这一知识点，就需要借助于实验，但是受到现实条件制约根本无法完成，教师就可以利用视频资源进行模拟实验，播放细胞分裂的整个过程，并进行解释和讲解。
（三）视频资源的应用要适时适度。
视频资源在教学中的运用，虽然具有传统教学无可比拟的优越性，但是教师也要把握好时机和度，充分发挥其的辅助作用，如果运用的不恰当，可能会收到相反的效果。初中生物教师要在整体把握和感知教学内容的基础上，认真思考是否需要利用视频资源，以怎样的形式利用才可以达到预期效果，在做好选择之后根据教学内容下载或制作视频资源，以增强视频资源教学的针对性和时效性。初中生物教师要在实践中不断摸索，把握好视频资源使用的要领，更好的为教学活动服务。
结语：综合上文关于视频资源在初中生物教学中的应用研究，我们要在了解视频资源有关概念的基础上，形成对其的正确看法，充分认识到在生物教学中发挥的作用。视频资源实现了声音、图片和动画的结合，可以直观的展现各种生物实验和现象，在给学生带来视听盛宴的同时吸引住学生的眼球和注意力，让学生能够全身心的投入到生物的学习中，更容易理解和掌握有关知识。初中生物老师要让视频资源走进课堂，把它作为一种有效的教学辅助手段，保证教学活动的顺利开展，实现生物教学质量的提高。
【参考文献】
[1]李阳.浅析影视资源在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（江苏教师）.2012（03）
[2]张莉莉.视频资源在初中生物教学中的应用研究[D].河南师范大学.2014（04）
[3]刘惠.视频短片在初中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学.2014（05）