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摘要：体育是培养学生运动技能，增强学生体质健康的一门学科，对小学生体育技能、身体素质、健康意识、性格行为及实践能力等产生了深远影响。本文简要分析创新小学体育与健康课堂教学的必要性，提出一些具体合理的新措施来提高其教学水平。
关键词：体育与健康；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0059
传统小学体育与健康课堂教学分为理论与实践两部分。其中，以跳跃式阅读教材为主的理论教学要求小学生背诵记忆重点理论知识，以体育模拟训练为主的实践教学，要求小学生掌握基本的体育项目运动技巧，但是却忽略了小学生健康思维、习惯及精神的培养，限制了小学生健康生活习惯的培养及体育能力的持续发展。因此，教师应从教学目标、内容、方法、环境、评价等五个方面来创新体育与健康课堂教学模式，助推小学生体育与健康理论知识、实践能力等的共同提升。
一、明确教学目标
教师应根据小学体育与健康素质教育改革要求、教材知识特点、小学生身体健康状况评估结果及理解认知能力等来制定科学合理的教学总目标，并根据体育与健康课时数量、小学生学习评价结果与兴趣爱好等来制定个性化与针对性的教学目标。
例如，教师设计以教学目标为中心关键词的思维导图，将基础知识、实践能力、思维品质、思想情感、学习生活习惯及身体健康素质等设定为一级关键词。教师既可以根据该教学目标来调整教学方案，也可以通过展示与讲解学习目标思维导图的方式来帮助小学生明确体育与健康学习方向，真正认识到该课程学习活动对自身知识技能及综合能力发展的重要性，促使小学生转变对该课程学习活动的敷衍与轻视心理，从而扩大了教学目标对增强小学生学习内动力与提高教学质量的促进作用。
二、创新教学方法
传统课堂教学方法以解说法与问答法为主，课堂教学方法的单一传统性也限制了其氛围活跃与提升效果等基本作用的发挥。因此，教师应穿插运用多媒体教学法、游戏教学法及小组教学法等多种教学方法。其中，多媒体教学法则是用多媒体教学设备来播放讲解复杂深奥理论知识的视频或体育动作分解视频，提高小学生体育动作的规范性与标准性；游戏教学法则是将体育与健康知识融入好玩有趣的游戏中，让小学生在游戏的过程中掌握理论知识与运动技巧，实现了寓教于乐的教学目标；小组教学法则是根据小学生喜欢体育运动项目、身体健康状况等进行分组，根据不同体育小组的具体情况来开展不同的教学活动或设定不同的教学目标，贯彻运用了因材施教、生本教育等先进教育理念，从而实现小学生课堂学习效率与课堂教学质量的双重提升[1]。
例如，教师组织开展运球游戏，让小学生将一侧箱子内的篮球快速运到另一侧箱子内，锻炼小学生的篮球运球与传球能力，既可以提高小学生的篮球运动水平，也提高了体育教学活动的趣味性与实践性，促进了小学生身体协调力、爆发力及持久力的提高。
三、丰富教学内容
教师通过调整教学筛选标准与拓宽来源途径来提高教学内容的拓展丰富性。以往教师会根据考试频率的高低来判断不同知识点的重要等级，重点讲解比较重要的知识点，简单讲解或拒绝讲解不重要的知识点，而重点知识又以体育运动项目定义及技巧为主，让教学内容变得局限与不足。教师应改变其评估知识重要性的标准与方法，按照趣味性、开放探究性与创新实践性等原则来筛选教学知识，从网络平台、图书资料及教材等多种渠道来获取符合筛选标准与要求的知识，满足了小学生不同的体育与健康知识学习诉求。
例如，教师用多媒体教学设备来播放国际足球比赛视频，不仅可以让小学生掌握更多国际足球比赛规则，也让小学生感受国际足球比赛的激烈与紧张氛围，激发小学生足球学习欲望，提高了小学生足球能力及体育素养。
四、创设教学环境
教师既可以通过调整面部表情、使用轻松幽默的教学语言以及转变师生对话语气等方式来增进师生感情，也可以通过设计体育与健康主题的黑板报、张贴相关图画等方式在班级内形成积极热情的学习氛围。这些在帮助小学生掌握更多体育健康小知识与小技巧的同时，也对小学生体育兴趣、健康意识等产生潜移默化的积极影响[2]。
例如，教师在教室内张贴写有“运动是健康的源泉，也是长寿的秘诀”“生命就是运动，人的生命就是运动”等名言警句，对小学生的体育精神与意识等产生积极影响。
五、创新教学评价
以闭卷考试与体育项目测试为主要评价手段的传统体育与健康教学评价模式并没有科学合理地评估小学生体育精神、思维能力等等，降低了其教学评价结果的全面综合性。教师应从创新评价手段、调整评价标准及创新评价语言等方式来提高教学评价结果的引导与促进作用。教师认真观察小学生在体育与健康实践活动中的行为表现，并按照提前设定好的综合性评分表格来对其行为表现进行打分，按照一定的比例将该分数转化为可以计入小学生体育与健康教学评价结果的分数。同时，教师让小学生评价自己的体育能力及学习状态，提高小学生的自我检测与发展能力。另外，教师用激励性与引导性语言来帮助小学生树立学好体育与健康知识技能的自信心[3]。
例如，教师组织开展以体育与健康为主题的分析讨论活动，让小学生介绍其对体育与健康的看法，引导小学生在交流分析中转变自己错误的體育观念。教师对小学生在该活动中的表现进行打分点评，帮助小学生明确自己的体育特长与优势，帮助小学生调整体育与健康学习方案。
六、结论
正视传统小学体育与健康教学模式的弊端，通过转变教学观、创新教学方法及丰富教学内容等途径来提高其教学模式的现代信息化与科学完善性，引导小学生养成良好的学习与生活习惯，提高小学生的身体健康素质，为实现小学生的体育综合能力及小学教育水平的共同提高奠定了基础。
参考文献：
[1]吴齐.提高小学体育课堂教学有效性的方法探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（8）：219.
[2]林书进.小学体育与健康教学有效性提升策略研究[J].体育时空，2018（13）：100.
[3]吴雅琴.关于提高小学体育课堂教学有效性的策略研究[J].中外交流，2017（45）.
（作者单位：浙江省文成县巨屿镇中心学校325300）
关键词：体育与健康；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0059
传统小学体育与健康课堂教学分为理论与实践两部分。其中，以跳跃式阅读教材为主的理论教学要求小学生背诵记忆重点理论知识，以体育模拟训练为主的实践教学，要求小学生掌握基本的体育项目运动技巧，但是却忽略了小学生健康思维、习惯及精神的培养，限制了小学生健康生活习惯的培养及体育能力的持续发展。因此，教师应从教学目标、内容、方法、环境、评价等五个方面来创新体育与健康课堂教学模式，助推小学生体育与健康理论知识、实践能力等的共同提升。
一、明确教学目标
教师应根据小学体育与健康素质教育改革要求、教材知识特点、小学生身体健康状况评估结果及理解认知能力等来制定科学合理的教学总目标，并根据体育与健康课时数量、小学生学习评价结果与兴趣爱好等来制定个性化与针对性的教学目标。
例如，教师设计以教学目标为中心关键词的思维导图，将基础知识、实践能力、思维品质、思想情感、学习生活习惯及身体健康素质等设定为一级关键词。教师既可以根据该教学目标来调整教学方案，也可以通过展示与讲解学习目标思维导图的方式来帮助小学生明确体育与健康学习方向，真正认识到该课程学习活动对自身知识技能及综合能力发展的重要性，促使小学生转变对该课程学习活动的敷衍与轻视心理，从而扩大了教学目标对增强小学生学习内动力与提高教学质量的促进作用。
二、创新教学方法
传统课堂教学方法以解说法与问答法为主，课堂教学方法的单一传统性也限制了其氛围活跃与提升效果等基本作用的发挥。因此，教师应穿插运用多媒体教学法、游戏教学法及小组教学法等多种教学方法。其中，多媒体教学法则是用多媒体教学设备来播放讲解复杂深奥理论知识的视频或体育动作分解视频，提高小学生体育动作的规范性与标准性；游戏教学法则是将体育与健康知识融入好玩有趣的游戏中，让小学生在游戏的过程中掌握理论知识与运动技巧，实现了寓教于乐的教学目标；小组教学法则是根据小学生喜欢体育运动项目、身体健康状况等进行分组，根据不同体育小组的具体情况来开展不同的教学活动或设定不同的教学目标，贯彻运用了因材施教、生本教育等先进教育理念，从而实现小学生课堂学习效率与课堂教学质量的双重提升[1]。
例如，教师组织开展运球游戏，让小学生将一侧箱子内的篮球快速运到另一侧箱子内，锻炼小学生的篮球运球与传球能力，既可以提高小学生的篮球运动水平，也提高了体育教学活动的趣味性与实践性，促进了小学生身体协调力、爆发力及持久力的提高。
三、丰富教学内容
教师通过调整教学筛选标准与拓宽来源途径来提高教学内容的拓展丰富性。以往教师会根据考试频率的高低来判断不同知识点的重要等级，重点讲解比较重要的知识点，简单讲解或拒绝讲解不重要的知识点，而重点知识又以体育运动项目定义及技巧为主，让教学内容变得局限与不足。教师应改变其评估知识重要性的标准与方法，按照趣味性、开放探究性与创新实践性等原则来筛选教学知识，从网络平台、图书资料及教材等多种渠道来获取符合筛选标准与要求的知识，满足了小学生不同的体育与健康知识学习诉求。
例如，教师用多媒体教学设备来播放国际足球比赛视频，不仅可以让小学生掌握更多国际足球比赛规则，也让小学生感受国际足球比赛的激烈与紧张氛围，激发小学生足球学习欲望，提高了小学生足球能力及体育素养。
四、创设教学环境
教师既可以通过调整面部表情、使用轻松幽默的教学语言以及转变师生对话语气等方式来增进师生感情，也可以通过设计体育与健康主题的黑板报、张贴相关图画等方式在班级内形成积极热情的学习氛围。这些在帮助小学生掌握更多体育健康小知识与小技巧的同时，也对小学生体育兴趣、健康意识等产生潜移默化的积极影响[2]。
例如，教师在教室内张贴写有“运动是健康的源泉，也是长寿的秘诀”“生命就是运动，人的生命就是运动”等名言警句，对小学生的体育精神与意识等产生积极影响。
五、创新教学评价
以闭卷考试与体育项目测试为主要评价手段的传统体育与健康教学评价模式并没有科学合理地评估小学生体育精神、思维能力等等，降低了其教学评价结果的全面综合性。教师应从创新评价手段、调整评价标准及创新评价语言等方式来提高教学评价结果的引导与促进作用。教师认真观察小学生在体育与健康实践活动中的行为表现，并按照提前设定好的综合性评分表格来对其行为表现进行打分，按照一定的比例将该分数转化为可以计入小学生体育与健康教学评价结果的分数。同时，教师让小学生评价自己的体育能力及学习状态，提高小学生的自我检测与发展能力。另外，教师用激励性与引导性语言来帮助小学生树立学好体育与健康知识技能的自信心[3]。
例如，教师组织开展以体育与健康为主题的分析讨论活动，让小学生介绍其对体育与健康的看法，引导小学生在交流分析中转变自己错误的體育观念。教师对小学生在该活动中的表现进行打分点评，帮助小学生明确自己的体育特长与优势，帮助小学生调整体育与健康学习方案。
六、结论
正视传统小学体育与健康教学模式的弊端，通过转变教学观、创新教学方法及丰富教学内容等途径来提高其教学模式的现代信息化与科学完善性，引导小学生养成良好的学习与生活习惯，提高小学生的身体健康素质，为实现小学生的体育综合能力及小学教育水平的共同提高奠定了基础。
参考文献：
[1]吴齐.提高小学体育课堂教学有效性的方法探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（8）：219.
[2]林书进.小学体育与健康教学有效性提升策略研究[J].体育时空，2018（13）：100.
[3]吴雅琴.关于提高小学体育课堂教学有效性的策略研究[J].中外交流，2017（45）.
（作者单位：浙江省文成县巨屿镇中心学校325300）