论文部分内容阅读
跳跳球有很多玩法,可以原地跳跃、向前跳跃,也可向后跳跃或转圈跳跃;在熟练后还可以同伴间手拉手一起跳,也可以进行障碍赛,等等.
跳跳球
【摘 要】
：
跳跳球有很多玩法,可以原地跳跃、向前跳跃,也可向后跳跃或转圈跳跃;在熟练后还可以同伴间手拉手一起跳,也可以进行障碍赛,等等.
【机 构】
：
上海金山区东风幼儿园
【出 处】
：
幼儿教育·教育教学
【发表日期】
：
2006年11期
其他文献
目标： 1．学习演唱歌曲，尝试用强弱变化的歌声表现歌曲中“转”的上扬和“摇”的下落。 2．能创造性地表现秋天的树叶飞舞、旋转、飘落等姿态，充分体验音乐活动的乐趣。 准备： 1．观察树叶在秋风中飘舞的形态。 2．录音机，律动音乐磁带，歌曲《秋叶》磁带，歌曲图谱，树叶。 过程： 一、热身律动 1．播放一段轻音乐《大地为你歌唱》，在清脆的鸟叫声中，教师导入：一天，一群美丽的小鸟飞
2005年10月，第十届全国运动会在江苏南京举行，电视节目中精彩的体育赛事吸引着热爱运动的大班幼儿，其中龙岩籍奥运会举重冠军石志勇为孩子们所熟悉。其间福建蹦床团体冠军何文娜以校友身份来园访问，更让孩子们平添了几分惊喜。我们及时捕捉到孩子们当时的兴趣点，经过与孩子们的互动，预设并开展了主题活动“我们爱运动”。该主题活动分三个阶段：第一阶段——认识有关运动项目，第二阶段——了解运动的安全常识，第三阶段
随着上海二期课改的实施，我园教师的教育理念和行为发生了转变，先前制定的“班级环境创设标准”“幼儿个别化学习操作标准”已与当前的教育实践不相适应。因此，我们总结、梳理了新的标准(附后)。然而，新标准推出后，教师们议论纷纷，各有各的想法。 一部分从外园调入的教师看了新标准后说：“环境创设、个别化学习材料的投放，又是‘开放性’和‘整合性’，还要提供情境性材料，既要使学习内容、组织形式与幼儿的学习方式相
我把这个教学案例中提到的幼儿抛出的“球”称为教学中的“非预期性事件”，把教师是否“接球”称为对“非预期性事件”的应对，并作以下阐述。 教师在教学设计中预设了什么？ 过去，在设计一个教学活动时，教师的基本思路往往是：我们想让幼儿得到什么，那就是教学目标；通过什么让幼儿得到，那就是教学内容；怎样让幼儿得到，那就是教学方法。这是一种从“教”单边出发的预设行为，预设的是一种确定性的行为。传统的
2000年，我园参加了上海二期课改基地园的实验，玩具成了教师实施新课程的关注点。在征求课程改革深化发展意见时，我收到了教师的建议：“目前幼儿园的玩具不能适应课程实施的发展需要，希望园长能改变管理策略。”于是，我对幼儿园的教玩具管理作了调查分析，发现教师说的很有道理，由于仓库里的玩具量少且封闭储存，教师无法直接选择，这无疑给教师实施课程带来了不便。怎样才能改变现状呢?我想到了生活中的超市，能不能让幼
为总结戏剧创作成果和经验,进一步推动湖南戏剧评论、创作和演出的繁荣发展,提升湖南戏剧的理论水准和学术含量,扩大其在业内外的影响,《艺海》杂志特长期开辟戏剧评论专栏。
在实践中反思，在反思中成长。在教育教学过程中，一个意外、一次失误、一个细节都能成为教师专业成长的契机。下面选编的四篇文章讲的就是教师的成长故事，相信对大家有所启发。 围绕主题活动“长大了”，我设计了一个集体教学活动——“神奇的小火车”，目标是通过故事激发幼儿关注周围事物变化的兴趣。为此，我根据故事情节精心设计、制作了一列小火车，其特别之处就在于能根据故事人物、情节的变化而发生相应的变化。它不仅外
婷婷聪明又淘气，常会有一些惊人之举。如她会将鱼食、饼干、蛋糕等都放进鱼缸喂鱼，因为饼干和蛋糕是她自己爱吃的，所以她认为小鱼也会喜欢吃。鱼缸中的鱼常会因此死亡。 这两天，婷婷似乎对自然角里的小鸟很感兴趣，常常会一个人呆在那里直到我叫她离开，我预感到又有什么事要发生了。 那天户外活动结束后，我带着孩子们回活动室。等我踏进活动室时，先到的一群孩子就嚷嚷道：“婷婷把鸟笼门打开了，小鸟飞走了。”我赶过去