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尽管新课改强调教学要联系学生生活实际,强调培养学生感受、体验、参与经济生活的能力,但学生大部分时间在学校度过,他们更多的是埋头于课本,接受应试技巧训练。他们对经济生活的了解来自互联网和与父母的交流、教师的传授。广大的一线教师和教育专家为了让学生更关注生活,在实践创造出了许多理论成果:“发展性教学”、“以学生为主体”、“开发智力、利用和培养非智力因素”、“发现教学”、“让课堂焕发生命活力”,这些理论让我受益匪浅。在此,我从以下三个方面简单谈谈我对学生关心经济生活品质的培养。
一、让学生接触企业,走进市场
政治课教学过程,学生不仅仅要学习基本经济概念和经济原理,而且要让学生明白知识来源于生活,要把书本知识运用于解决生活的实际问题。但是学生学习经济知识的时候,往往生吞活剥不能真正理解,更别提运用知识了。在这种情况下,教师就要积极创造条件,让学生有机会接触更多的经济生活。例如在讲“企业是市场的主体”时,我们联系了柳州的民营企业“中铨公司”,组织学生到企业中了解企业的产品、企业的组织机构、企业的管理模式。讲到相关课本知识,组织学生谈自己到中铨公司的所见所闻,使他们更深刻地了解了企业的作用以及能否成功经营的多种因素、企业要生存必须遵循的经济规律。此外,还引导学生判断该公司的类别,归纳柳州的企业中哪些属于有限责任公司,哪些属于股份有限公司,一位学生还找来了新版的《公司法》,对办企业需要具备什么条件饶有兴趣地娓娓道来。学生从书本上学习了经济理论,在感情上没有去接受它,就不可能产生理论向行动的转化。美国教育家杜威曾经说过“教育即生活”,只有回归生活,让学生有了一定的感性经验,他们才可以通过自己的体会去揣摩课堂中教师讲的经济知识,从而步入理性的殿堂。
陶行知根据教育实践创立“生活教育理论”,他不赞成教育脱离生活,认为生活是教育的中心。我发现,学生对自己身边发生的经济现象感觉灵敏,他们对作为国家旅游城市的柳州市的饮食业、商业、娱乐业有浓厚的兴趣,因此我有意引导他们关注柳州的第三产业,去了解柳州商业街各种商品的供求状况等。在讲到“影响价格的多种因素”时,学生分组去了解了柳州各个地段的房价,学生分析了房价上涨的原因,并结合《锵锵三人行》节目中侃房价的视频,学生能强烈感受房价上涨对今后自己成家立业的影响,以及高房价吸引更多的实体经济企业投资楼市,影响经济发展的隐患。由此教师鼓励学生大学毕业后积极创业,多做实业少投机。最近几年,柳州市的人才市场交流会在我校举办,教师让学生走进人才市场,了解企业需要的是什么样劳动者,劳动者必须具备哪些条件,让学生明白在教学中学到的知识和能力是为将来就业做准备的,以此摆脱学生机械地接受知识的学习状况,提高了学生的创造性和主动性。使得学生在接受书本知识时降低抵触情绪,积极积累知识,为他们以后的就业之路做准备。2010年2月,《柳州晚报》上刊登了我曾经教过的07级学生徐诚的报道,徐诚摄制录像片《柳州螺蛳粉》拟参加大学生电影节比赛,他说:“我担心那些柳州老街要么随城市化进程而消失,要么被办证广告占据……”他的突出表现源于他关心经济生活的良好品质,这一品质使他的学业有成,更为他将来的就业奠定了良好的基础。
二、支持学生办“经济角”,引导学生“讲经济”
一些学生学到经济的相关知识后,引发了对经济的强烈好奇心,他们提出要办“经济角”。半年来,他们积极收集和经济相关的材料,在“经济角”他们向同学们宣传了凯恩斯主义、成语中的经济知识、郎咸平和陈志武的经济观点、刚性需求和弹性需求的知识、西方经济学家等。他们所了解的经济知识远远超出了课本范围,他们获取信息的能力提高,视野拓展的同时,也发展了思维能力。这些学生在回答经济问题时,思维活跃并能对课本知识提出有深度的质疑。
每节经济课,我都鼓励学生走上讲台,讲述他们关心的经济热点问题,然后用学过的原理来分析。这样可以激发他们的学习兴趣,并更深刻地理解知识,更重要的是让他们对社会有所了解,从而培养强烈的社会责任意识。学生“讲经济”使他们在课堂上所学的知识都能在现实经济生活中找到原型,提升学生对生活的认识,使他们产生融入生活的积极态度。
三、让学生自发组成“调查小组”,了解经济生活
郑金洲教授提出寻求课堂教学的生活意义,在教学理念上需要从科学认识论转向生活认识论,在教学中需要从接受到体验。在政治课教学过程中,要注重学生的情感和体验,全面关注学生的发展需求,他们需要表现自己的精神生活。现在的学生不愿死读书,他们能深切感觉到经济知识在了解、分析社会中的作用,他们也有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的情怀,也试图为社会承担责任。有一年中国十大法治人物揭晓,3个女中学生调查“六合彩”,揭示“六合彩”赌博的本质是诈骗钱财。这3个学生因此成为十大法治人物之一。学生认为同龄人可以做到的事情,他们也能做到。这时,教师让教育回归生活,支持鼓励学生组建调查小组,学生分别对“学生就业问题”、“不同层次人群的饮食问题”、“性别歧视问题”进行了社会调查。他们做问卷调查,数据分析,撰写调查报告,并上交学校的信息处,成为一份研究成果。与社会接轨的政治课堂,让学生们增长的不仅仅是收集信息的能力、研究论证的能力,更是一种适应社会的能力。关心经济生活的品质,为他们最终为社会谋福利做了充分的准备。
教师要积极适应新课改的要求,创造更多的机会让学生接触经济生活,激发他们的学习兴趣,增强学生的社会责任感,为他们将来融入社会、立足社会做准备。
参考文献
[1]陶行知编著.中国教育改造[M].北京:人民出版社,2009.
[2]杜威编著,王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,2001.
[3]郑金洲编著.基于新课程的课堂教学改革[M].福州:福建教育出版社,2004.
[4]教育部.普通高中思想政治课程标准[M].北京:人民教育出版社,2004.
(责任编辑 袁 妮)
一、让学生接触企业,走进市场
政治课教学过程,学生不仅仅要学习基本经济概念和经济原理,而且要让学生明白知识来源于生活,要把书本知识运用于解决生活的实际问题。但是学生学习经济知识的时候,往往生吞活剥不能真正理解,更别提运用知识了。在这种情况下,教师就要积极创造条件,让学生有机会接触更多的经济生活。例如在讲“企业是市场的主体”时,我们联系了柳州的民营企业“中铨公司”,组织学生到企业中了解企业的产品、企业的组织机构、企业的管理模式。讲到相关课本知识,组织学生谈自己到中铨公司的所见所闻,使他们更深刻地了解了企业的作用以及能否成功经营的多种因素、企业要生存必须遵循的经济规律。此外,还引导学生判断该公司的类别,归纳柳州的企业中哪些属于有限责任公司,哪些属于股份有限公司,一位学生还找来了新版的《公司法》,对办企业需要具备什么条件饶有兴趣地娓娓道来。学生从书本上学习了经济理论,在感情上没有去接受它,就不可能产生理论向行动的转化。美国教育家杜威曾经说过“教育即生活”,只有回归生活,让学生有了一定的感性经验,他们才可以通过自己的体会去揣摩课堂中教师讲的经济知识,从而步入理性的殿堂。
陶行知根据教育实践创立“生活教育理论”,他不赞成教育脱离生活,认为生活是教育的中心。我发现,学生对自己身边发生的经济现象感觉灵敏,他们对作为国家旅游城市的柳州市的饮食业、商业、娱乐业有浓厚的兴趣,因此我有意引导他们关注柳州的第三产业,去了解柳州商业街各种商品的供求状况等。在讲到“影响价格的多种因素”时,学生分组去了解了柳州各个地段的房价,学生分析了房价上涨的原因,并结合《锵锵三人行》节目中侃房价的视频,学生能强烈感受房价上涨对今后自己成家立业的影响,以及高房价吸引更多的实体经济企业投资楼市,影响经济发展的隐患。由此教师鼓励学生大学毕业后积极创业,多做实业少投机。最近几年,柳州市的人才市场交流会在我校举办,教师让学生走进人才市场,了解企业需要的是什么样劳动者,劳动者必须具备哪些条件,让学生明白在教学中学到的知识和能力是为将来就业做准备的,以此摆脱学生机械地接受知识的学习状况,提高了学生的创造性和主动性。使得学生在接受书本知识时降低抵触情绪,积极积累知识,为他们以后的就业之路做准备。2010年2月,《柳州晚报》上刊登了我曾经教过的07级学生徐诚的报道,徐诚摄制录像片《柳州螺蛳粉》拟参加大学生电影节比赛,他说:“我担心那些柳州老街要么随城市化进程而消失,要么被办证广告占据……”他的突出表现源于他关心经济生活的良好品质,这一品质使他的学业有成,更为他将来的就业奠定了良好的基础。
二、支持学生办“经济角”,引导学生“讲经济”
一些学生学到经济的相关知识后,引发了对经济的强烈好奇心,他们提出要办“经济角”。半年来,他们积极收集和经济相关的材料,在“经济角”他们向同学们宣传了凯恩斯主义、成语中的经济知识、郎咸平和陈志武的经济观点、刚性需求和弹性需求的知识、西方经济学家等。他们所了解的经济知识远远超出了课本范围,他们获取信息的能力提高,视野拓展的同时,也发展了思维能力。这些学生在回答经济问题时,思维活跃并能对课本知识提出有深度的质疑。
每节经济课,我都鼓励学生走上讲台,讲述他们关心的经济热点问题,然后用学过的原理来分析。这样可以激发他们的学习兴趣,并更深刻地理解知识,更重要的是让他们对社会有所了解,从而培养强烈的社会责任意识。学生“讲经济”使他们在课堂上所学的知识都能在现实经济生活中找到原型,提升学生对生活的认识,使他们产生融入生活的积极态度。
三、让学生自发组成“调查小组”,了解经济生活
郑金洲教授提出寻求课堂教学的生活意义,在教学理念上需要从科学认识论转向生活认识论,在教学中需要从接受到体验。在政治课教学过程中,要注重学生的情感和体验,全面关注学生的发展需求,他们需要表现自己的精神生活。现在的学生不愿死读书,他们能深切感觉到经济知识在了解、分析社会中的作用,他们也有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的情怀,也试图为社会承担责任。有一年中国十大法治人物揭晓,3个女中学生调查“六合彩”,揭示“六合彩”赌博的本质是诈骗钱财。这3个学生因此成为十大法治人物之一。学生认为同龄人可以做到的事情,他们也能做到。这时,教师让教育回归生活,支持鼓励学生组建调查小组,学生分别对“学生就业问题”、“不同层次人群的饮食问题”、“性别歧视问题”进行了社会调查。他们做问卷调查,数据分析,撰写调查报告,并上交学校的信息处,成为一份研究成果。与社会接轨的政治课堂,让学生们增长的不仅仅是收集信息的能力、研究论证的能力,更是一种适应社会的能力。关心经济生活的品质,为他们最终为社会谋福利做了充分的准备。
教师要积极适应新课改的要求,创造更多的机会让学生接触经济生活,激发他们的学习兴趣,增强学生的社会责任感,为他们将来融入社会、立足社会做准备。
参考文献
[1]陶行知编著.中国教育改造[M].北京:人民出版社,2009.
[2]杜威编著,王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,2001.
[3]郑金洲编著.基于新课程的课堂教学改革[M].福州:福建教育出版社,2004.
[4]教育部.普通高中思想政治课程标准[M].北京:人民教育出版社,2004.
(责任编辑 袁 妮)