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【摘要】随着新课改的逐渐深化，应试教育已经不适应时代的发展与学生的学习需求，强调对学生开展素质教育，转变课堂教学模式，尊重学生的主体地位，营造良好的课堂教学氛围，实现教学效率的提高。课堂提问是一种有效的教学手段，也可以培养学生的创新思维。在高中英语教学中，教师要实现高效的课堂提问，启发学生思考，引导学生探究，使学生在学习与探究过程中实现英语水平的提高。本文就高中英语教学课堂提问策略进行深入探析。
【关键词】高中英语;英语教学;课堂提问
【作者简介】占琴，江西省鹰潭市第一中学。
一、精心设计课堂提问
每位学生都是独特的个体，英语知识学习的基础不同，导致学生在开展英语学习时会有不同的学习成效。教师需要充分地了解学生后再进行提问。英语教师要精心地设计课堂中需要提出的问题，并考虑学生的认知水平，选择合适的难度，让学生充分地进行思考，促进学生思维能力的发展。学生对英语知识的认识水平以及对英语的理解程度等都会对学生问题的解答产生极大的影响。教师在学生开展问题的探究时，要积极地鼓励，为学生提供足够思考的时间与空间，使学生将英语知识充分理解。而且，难度适中的问题会促进学生思考，不会让学生因问题难度过大而失去学习的信心。英语教师要依据学生实际情况与教学内容精心地设计提问，可将学生的探究欲与主动性充分激发，有利于学生英语能力的发展。
在Earthquakes的学习中，教师要充分地考虑学生的知识水平，为学生设计探究性问题，促进学生思维能力的发展。教师组织学生进行小组讨论，深入理解课文。1.Why the title is A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP？ 2.What does the sentence “Slowly， the city began to breathe again” mean？为学生精心的设计问题可以促使学生将课文知识深入地理解，在思维的碰撞中实现问题的解决，促进学生语言表达能力与思维能力的提高，推动学生英语水平的发展。
二、参考性问题的设置
教师在课堂教学中的提问分为两种：一种是展示性问题。这样的问题教师在向学生提出时就已经有了答案，学生会依据教师的思路进行解答;另一种是参考性问题。这样的问题并没有固定的答案，教师可以允许学生多样地解答，学生在这样的问题中，其主观能动性获得充分发挥，课堂提问也变得更加的有趣。参考性提问的形式极为高效。因此，为了实现学生的个性化发展，教师在提问时要增加参考性问题，将展示性问题适当地减少，有助于高效课堂的构建。
在学习Friendship这节课时，教师为学生提出参考性问题，使学生大胆地交流和沟通，将自己的真实想法表达，提高自己对英语语言的运用能力。如教师提问：1.Why do you need friends？2.What do you think a good friend should be like？3.Does a friend always have to be a person？教师引导学生进行讨论探究，学生在这样的环境中会更积极地思考，教学效率可以得到明显的提高，推动学生英语能力的发展。
三、创设英语问题情境
在高中英语教学中，情境的创设是一種有效的教学措施，对于学生英语知识的学习有着极大的影响。问题情境的创设可以达到事半功倍的教学效果。教师可以在情境中提出问题，使学生产生对问题的直观印象，以帮助学生高质量地理解英语知识，强化教学质量。问题情境的创设需要教师花费大量的时间与精力，这是一个缓慢的过程，学生只有在适合的问题情境中才可以高效的理解知识，产生学习英语知识的兴趣。问题情境是将问题置身于情境中，引导学生思考与探究，在满足学生学习需要的同时，使学生感受到探究数学知识的乐趣，主动开展对英语知识的探索，提升课堂教学效率。
四、注重对学生的鼓励
在课堂提问中，总是会出现学生知道答案但是不敢主动表达的情况。这是由于学生担心将答错问题遭到同学的嘲笑，被教师批评。但是，更为根本的原因是教师并未帮助学生建立学习的信心。因此，教师在提问时要重视对学生的鼓励。对学生的鼓励要依据实际情况进行，如，对于知道答案但不敢说的学生，教师要有效引导，让学生明白即使答错也没关系。对学生进行有效鼓励可以帮助学生树立学习的信心，让学生向更好的自己出发。
五、结论
在高中英语教学实践中，教师要精心地设计课堂提问，设置参考性问题，创设英语问题情境，还要注重对学生的鼓励，实现对学生英语素养的培养。在新课改背景下，教师要顺应时代的发展与学生的实际需求，将传统的教学形式改变，注重对学生的课堂提问，调动学生学习的积极性与主动性，提高学生对英语课堂的参与度。也通过课堂提问促进学生思维与创新能力的发展，实现高中生英语水平的有效提高，将学生培养成为适应社会的国际性人才。
参考文献：
[1]刘纲要.高中英语课堂提问的认知思维导向研究[J].课程教育研究，2019（14）：127.
[2]刘建国.高中英语课堂提问技巧[J].教书育人，2018（19）：52.
[3]苏慕竹.对高中英语课堂如何提问的思考[J].课程教育研究，2018 （18）：72-73.
【关键词】高中英语;英语教学;课堂提问
【作者简介】占琴，江西省鹰潭市第一中学。
一、精心设计课堂提问
每位学生都是独特的个体，英语知识学习的基础不同，导致学生在开展英语学习时会有不同的学习成效。教师需要充分地了解学生后再进行提问。英语教师要精心地设计课堂中需要提出的问题，并考虑学生的认知水平，选择合适的难度，让学生充分地进行思考，促进学生思维能力的发展。学生对英语知识的认识水平以及对英语的理解程度等都会对学生问题的解答产生极大的影响。教师在学生开展问题的探究时，要积极地鼓励，为学生提供足够思考的时间与空间，使学生将英语知识充分理解。而且，难度适中的问题会促进学生思考，不会让学生因问题难度过大而失去学习的信心。英语教师要依据学生实际情况与教学内容精心地设计提问，可将学生的探究欲与主动性充分激发，有利于学生英语能力的发展。
在Earthquakes的学习中，教师要充分地考虑学生的知识水平，为学生设计探究性问题，促进学生思维能力的发展。教师组织学生进行小组讨论，深入理解课文。1.Why the title is A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP？ 2.What does the sentence “Slowly， the city began to breathe again” mean？为学生精心的设计问题可以促使学生将课文知识深入地理解，在思维的碰撞中实现问题的解决，促进学生语言表达能力与思维能力的提高，推动学生英语水平的发展。
二、参考性问题的设置
教师在课堂教学中的提问分为两种：一种是展示性问题。这样的问题教师在向学生提出时就已经有了答案，学生会依据教师的思路进行解答;另一种是参考性问题。这样的问题并没有固定的答案，教师可以允许学生多样地解答，学生在这样的问题中，其主观能动性获得充分发挥，课堂提问也变得更加的有趣。参考性提问的形式极为高效。因此，为了实现学生的个性化发展，教师在提问时要增加参考性问题，将展示性问题适当地减少，有助于高效课堂的构建。
在学习Friendship这节课时，教师为学生提出参考性问题，使学生大胆地交流和沟通，将自己的真实想法表达，提高自己对英语语言的运用能力。如教师提问：1.Why do you need friends？2.What do you think a good friend should be like？3.Does a friend always have to be a person？教师引导学生进行讨论探究，学生在这样的环境中会更积极地思考，教学效率可以得到明显的提高，推动学生英语能力的发展。
三、创设英语问题情境
在高中英语教学中，情境的创设是一種有效的教学措施，对于学生英语知识的学习有着极大的影响。问题情境的创设可以达到事半功倍的教学效果。教师可以在情境中提出问题，使学生产生对问题的直观印象，以帮助学生高质量地理解英语知识，强化教学质量。问题情境的创设需要教师花费大量的时间与精力，这是一个缓慢的过程，学生只有在适合的问题情境中才可以高效的理解知识，产生学习英语知识的兴趣。问题情境是将问题置身于情境中，引导学生思考与探究，在满足学生学习需要的同时，使学生感受到探究数学知识的乐趣，主动开展对英语知识的探索，提升课堂教学效率。
四、注重对学生的鼓励
在课堂提问中，总是会出现学生知道答案但是不敢主动表达的情况。这是由于学生担心将答错问题遭到同学的嘲笑，被教师批评。但是，更为根本的原因是教师并未帮助学生建立学习的信心。因此，教师在提问时要重视对学生的鼓励。对学生的鼓励要依据实际情况进行，如，对于知道答案但不敢说的学生，教师要有效引导，让学生明白即使答错也没关系。对学生进行有效鼓励可以帮助学生树立学习的信心，让学生向更好的自己出发。
五、结论
在高中英语教学实践中，教师要精心地设计课堂提问，设置参考性问题，创设英语问题情境，还要注重对学生的鼓励，实现对学生英语素养的培养。在新课改背景下，教师要顺应时代的发展与学生的实际需求，将传统的教学形式改变，注重对学生的课堂提问，调动学生学习的积极性与主动性，提高学生对英语课堂的参与度。也通过课堂提问促进学生思维与创新能力的发展，实现高中生英语水平的有效提高，将学生培养成为适应社会的国际性人才。
参考文献：
[1]刘纲要.高中英语课堂提问的认知思维导向研究[J].课程教育研究，2019（14）：127.
[2]刘建国.高中英语课堂提问技巧[J].教书育人，2018（19）：52.
[3]苏慕竹.对高中英语课堂如何提问的思考[J].课程教育研究，2018 （18）：72-73.