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【摘要】电子白板为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝连接提供了有效的解决方案。有效地整合了现代多媒体教学的优势，既保持了传统普通黑板的教学优点，又发挥了课堂教学的潜能；有效解决了教师在教学过程中多媒体平台的局限性，为师生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教学环境。
【关键词】电子白板 语文 教学
【中图分类号】G623.2
一、兴趣的“发生器”
兴趣是推动主动、积极思维、探索知识的内在动力。我们在教学过程中充分运用电子白板，采用直观现象，使学生产生一种渴望的冲动，激发他们求知的欲望。
1、文字随心出现，制造活跃的课堂气氛
低年级语文教学中生字的教学是重要环节，也是比较枯燥难以掌握的环节。我在认读生字环节中结合了电子白板的幕布和聚光灯等功能，采用摘星星、摘果子、夺红旗等孩子们喜欢的游戏方式进行生字教学，不仅提高了学生学习生字的兴趣，也活跃了课堂气氛。
2、图片随意拖动，展现形象丰富的语文课堂
语文教学中最注重身临其境，学生们如果能通过直观的教学方式，就能很好地理解课文内容，电子白板的图片随意拖动功能就能帮助老师很好地达到目的。在教学《望庐山瀑布》时，为了更好地理解古诗，我采用了配乐诵读的形式，当读到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，将庐山瀑布的图片拖出来，瞬间学生感受到了庐山瀑布雄伟磅礴的气势，图文对照，无需老师做更多的解释，学生就能很好地理解诗意。
二、积极思维的“推动器”
当学生对教材中的重、难点的理解出现障碍，导致“思维受阻”时，如能及时使用电子白板教学则能帮助学生思维具体化，有效推动学生的积极思维。
1、重点随时批注，创建灵活的语文课堂
电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。电子白板还为教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写，这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《雷雨》一课时，我让学生在书上分别划出雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化的句子，当学生交流答案时，我用书写笔直接在白板上显示的课文中用各种颜色的笔划出的正确答案供学生学习，这样的教学更具可操作性和实效性。
2、记忆随需储存，还原真实语文课堂
传统的多媒体教学更多的是演示功能，“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式，学生无法参与课件内容的更改。而白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互動和参与提供了极大的方便。例如：教学生字“巨”时，教师可以利用白板进行书写指导，特别是这个字的笔顺是学生容易出错的地方，可以用白板多次重复该字的笔顺，加深学生印象。
三、情感共鸣的“催化剂”
感情对人的认识和行动起着刺激作用。只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣才能使学生真正达到读懂课文，升华情感的目的。
1、情境随机创设，产生生动语文课堂
小学生的注意品质还局限在一些具体的、直观的材料上，而对抽象的词、概念、道理却难以记住。这也限制了他们的抽象思维能力。在这种情况下使用白板教学可以为教师提供情境设置的平台。情境教学可以促进学生探究性学习，充分发挥学生的自主性。比如在教学《陶罐和铁罐》这一课时，我让学生找关键词，并放大“奚落、傲慢”这两个词，缩小“谦虚、不卑不亢”，引导设问：“通过这些词你们看出了什么？”“铁罐太目中无人了。”“铁罐一点都不友好。”“陶罐很谦虚，它不计较。”通过这些文字情境，学生们便将文本中涉及到的寓言内涵把握住了。白板不仅能调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，更有利于学生集中注意力去思考老师的问题。
2、互动自由展开，提供自主的语文学习
语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，而用电子白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上亲自操作，随时在计算机界面、网页和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习。如在教学生字时，我利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观。这时，学生跃跃欲试，纷纷举手上来进行写字比赛。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，真是一举两得。
总之，电子白板为新课堂改革提供了一种新型的教学互动平台，研究结果表明，教师发现利用电子白板以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与教学过程中，大大提高了师生互动的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。
【关键词】电子白板 语文 教学
【中图分类号】G623.2
一、兴趣的“发生器”
兴趣是推动主动、积极思维、探索知识的内在动力。我们在教学过程中充分运用电子白板，采用直观现象，使学生产生一种渴望的冲动，激发他们求知的欲望。
1、文字随心出现，制造活跃的课堂气氛
低年级语文教学中生字的教学是重要环节，也是比较枯燥难以掌握的环节。我在认读生字环节中结合了电子白板的幕布和聚光灯等功能，采用摘星星、摘果子、夺红旗等孩子们喜欢的游戏方式进行生字教学，不仅提高了学生学习生字的兴趣，也活跃了课堂气氛。
2、图片随意拖动，展现形象丰富的语文课堂
语文教学中最注重身临其境，学生们如果能通过直观的教学方式，就能很好地理解课文内容，电子白板的图片随意拖动功能就能帮助老师很好地达到目的。在教学《望庐山瀑布》时，为了更好地理解古诗，我采用了配乐诵读的形式，当读到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，将庐山瀑布的图片拖出来，瞬间学生感受到了庐山瀑布雄伟磅礴的气势，图文对照，无需老师做更多的解释，学生就能很好地理解诗意。
二、积极思维的“推动器”
当学生对教材中的重、难点的理解出现障碍，导致“思维受阻”时，如能及时使用电子白板教学则能帮助学生思维具体化，有效推动学生的积极思维。
1、重点随时批注，创建灵活的语文课堂
电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。电子白板还为教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写，这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《雷雨》一课时，我让学生在书上分别划出雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化的句子，当学生交流答案时，我用书写笔直接在白板上显示的课文中用各种颜色的笔划出的正确答案供学生学习，这样的教学更具可操作性和实效性。
2、记忆随需储存，还原真实语文课堂
传统的多媒体教学更多的是演示功能，“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式，学生无法参与课件内容的更改。而白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互動和参与提供了极大的方便。例如：教学生字“巨”时，教师可以利用白板进行书写指导，特别是这个字的笔顺是学生容易出错的地方，可以用白板多次重复该字的笔顺，加深学生印象。
三、情感共鸣的“催化剂”
感情对人的认识和行动起着刺激作用。只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣才能使学生真正达到读懂课文，升华情感的目的。
1、情境随机创设，产生生动语文课堂
小学生的注意品质还局限在一些具体的、直观的材料上，而对抽象的词、概念、道理却难以记住。这也限制了他们的抽象思维能力。在这种情况下使用白板教学可以为教师提供情境设置的平台。情境教学可以促进学生探究性学习，充分发挥学生的自主性。比如在教学《陶罐和铁罐》这一课时，我让学生找关键词，并放大“奚落、傲慢”这两个词，缩小“谦虚、不卑不亢”，引导设问：“通过这些词你们看出了什么？”“铁罐太目中无人了。”“铁罐一点都不友好。”“陶罐很谦虚，它不计较。”通过这些文字情境，学生们便将文本中涉及到的寓言内涵把握住了。白板不仅能调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，更有利于学生集中注意力去思考老师的问题。
2、互动自由展开，提供自主的语文学习
语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，而用电子白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上亲自操作，随时在计算机界面、网页和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习。如在教学生字时，我利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观。这时，学生跃跃欲试，纷纷举手上来进行写字比赛。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，真是一举两得。
总之，电子白板为新课堂改革提供了一种新型的教学互动平台，研究结果表明，教师发现利用电子白板以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与教学过程中，大大提高了师生互动的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。