论文部分内容阅读
一、顺应——以自主需求点燃学生评价的激情
为了使学生评价产生良好的效益,使学生参与评价的积极性得到充分的调动,我让学生自主拟定近期自己的种种愿望,理解并顺应学生的适当需求。如,期初发给每位学生一棵愿望树,树上可以挂上一个个经家庭和学校双方共同挑选又积极健康的心愿果,学生在学习中通过自己的努力方可实现树上的某个愿望。在学生评价中,我所在班级的具体做法:当学生的星数满10颗时,由学校给家长发喜报,在家长的支持下,学生摘取树上的一个愿望果,从而实现学生心目中的一个心愿。下面是本人所在班级中林淅同学的愿望树(左)和一份喜报涵(右)。
这样,学生为了实现自己的愿望,变“要我学”为“我要学”,点燃了学生评价的学习激情。
二、利用——以班级布置营造学生评价的氛围
教学中我充分利用教室的墙壁营造浓浓的评价氛围,以此激发学生参与评价的欲望。值得一提的是,在班级布置中,我深刻地体会到班级布置凸显评价的“可操作性”强,为了突出评价可操作性,我制定了一份详尽的评价流程:
1.周一分发“个人周评价表”(如下图)。
一年一班学生个人周评价表
2.周五把学生个人的周评价结果(红旗数)贴出来。如,在教室前黑板的左面墙上,画着“全班评价汇总表”。
3.月末推行“集十面旗换一颗星”方案,在教室后黑板的下方,以“小荷才露尖尖角”为刊头,每一位学生的照片井然有致地排列在同一板块中,成为教室里一道美丽的风景线,这里一颗颗闪闪发光的星星成了“荷花池”中耀眼的明星。
4.阶段末采取“发喜报”和“树立典型”相结合方式,对满十颗星的同学进行认可。
这样,学生的评价状况动态地展现在班级里。如今,这些评价展示台不仅美化了教室环境,更重要的是为学生提供了一个展示、交流和竞争的平台,鼓励学生展示自己的努力和成绩。同时,换个角度看,它也成为激励学生们积极参与发展性评价的有效策略。
三、延伸——以家校联动拓宽学生评价的主体
细想一下,对学生的评价,有时我们也会犯这样简单而让人情不自禁的错误,如学校要求学生握笔姿势:食指拇指面对面,谁也不准欺负谁。可回到家里,一切又回到起点。那么如何发挥家校齐抓共管的作用?我发起“评价下家庭”活动。期初,召开家长会传达学生评价方案:从共同拟定“愿望树”,明确各评价指标,分发“学生在家情况评价表”(如下图),到“喜报涵”的接收,自始至终,家长起着不可替代的作用。从而改变了教师评价的权威局面,让家长参与评价,实现家校评价如一的和谐境界。
这种家校联动,给家长积极参与评价孩子的机会,聚集了多方面的教育力量;这种亲子活动带给学生们的乐趣与感受是其他事情无法替代的,而且能有针对性地让教师了解学生在家的情况。
四、认可——以树立典型体验学生评价的快乐
怎样才能实现评价的最大效益?其中很重要的一个方面就是要利用评价中价值多元的特点,让每位学生得到认可,使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。现代心理学表明,当学生某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,并使同类行为继续向更高层次、需要做出积极的努力。
为此,评价中,我除了以“发喜报”方式强化评价效果外,更多的是定期树立具有针对性、专题性、激励性、即时性的典型榜样。通过多样化渠道宣传榜样,如在每学期期中、期末、六一节校报、校园文化艺术节、校园网等不同时间以不同途径予以公布表彰。
实践证明:把对学生的认可,通过树立典型的方式来强化评价效果,学生最感兴趣,最容易接受,也最能拨动他们的心弦。
(责编 黄桂坚)
为了使学生评价产生良好的效益,使学生参与评价的积极性得到充分的调动,我让学生自主拟定近期自己的种种愿望,理解并顺应学生的适当需求。如,期初发给每位学生一棵愿望树,树上可以挂上一个个经家庭和学校双方共同挑选又积极健康的心愿果,学生在学习中通过自己的努力方可实现树上的某个愿望。在学生评价中,我所在班级的具体做法:当学生的星数满10颗时,由学校给家长发喜报,在家长的支持下,学生摘取树上的一个愿望果,从而实现学生心目中的一个心愿。下面是本人所在班级中林淅同学的愿望树(左)和一份喜报涵(右)。
这样,学生为了实现自己的愿望,变“要我学”为“我要学”,点燃了学生评价的学习激情。
二、利用——以班级布置营造学生评价的氛围
教学中我充分利用教室的墙壁营造浓浓的评价氛围,以此激发学生参与评价的欲望。值得一提的是,在班级布置中,我深刻地体会到班级布置凸显评价的“可操作性”强,为了突出评价可操作性,我制定了一份详尽的评价流程:
1.周一分发“个人周评价表”(如下图)。
一年一班学生个人周评价表
2.周五把学生个人的周评价结果(红旗数)贴出来。如,在教室前黑板的左面墙上,画着“全班评价汇总表”。
3.月末推行“集十面旗换一颗星”方案,在教室后黑板的下方,以“小荷才露尖尖角”为刊头,每一位学生的照片井然有致地排列在同一板块中,成为教室里一道美丽的风景线,这里一颗颗闪闪发光的星星成了“荷花池”中耀眼的明星。
4.阶段末采取“发喜报”和“树立典型”相结合方式,对满十颗星的同学进行认可。
这样,学生的评价状况动态地展现在班级里。如今,这些评价展示台不仅美化了教室环境,更重要的是为学生提供了一个展示、交流和竞争的平台,鼓励学生展示自己的努力和成绩。同时,换个角度看,它也成为激励学生们积极参与发展性评价的有效策略。
三、延伸——以家校联动拓宽学生评价的主体
细想一下,对学生的评价,有时我们也会犯这样简单而让人情不自禁的错误,如学校要求学生握笔姿势:食指拇指面对面,谁也不准欺负谁。可回到家里,一切又回到起点。那么如何发挥家校齐抓共管的作用?我发起“评价下家庭”活动。期初,召开家长会传达学生评价方案:从共同拟定“愿望树”,明确各评价指标,分发“学生在家情况评价表”(如下图),到“喜报涵”的接收,自始至终,家长起着不可替代的作用。从而改变了教师评价的权威局面,让家长参与评价,实现家校评价如一的和谐境界。
这种家校联动,给家长积极参与评价孩子的机会,聚集了多方面的教育力量;这种亲子活动带给学生们的乐趣与感受是其他事情无法替代的,而且能有针对性地让教师了解学生在家的情况。
四、认可——以树立典型体验学生评价的快乐
怎样才能实现评价的最大效益?其中很重要的一个方面就是要利用评价中价值多元的特点,让每位学生得到认可,使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。现代心理学表明,当学生某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,并使同类行为继续向更高层次、需要做出积极的努力。
为此,评价中,我除了以“发喜报”方式强化评价效果外,更多的是定期树立具有针对性、专题性、激励性、即时性的典型榜样。通过多样化渠道宣传榜样,如在每学期期中、期末、六一节校报、校园文化艺术节、校园网等不同时间以不同途径予以公布表彰。
实践证明:把对学生的认可,通过树立典型的方式来强化评价效果,学生最感兴趣,最容易接受,也最能拨动他们的心弦。
(责编 黄桂坚)