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叶圣陶先生说：“教育就是养成好的习惯。”现代数育的要求是：“学会怎样学习。”而习惯是态度与方法相结合而形成的一种稳定的动力定型，习惯的养成在教育中具有重要的地位和作用。
一、日常生活——习惯养成的基础
要培养学生良好的语文学习习惯，我认为首先要从日常琐事人手。灌注习惯意识。人的习惯很多：生活习惯、道德习惯、行为习惯、学习习惯等等，他们之间都存在着联系，有着相互制约的作用。
“没有规矩不成方圆”。大凡学习有困难的学生往往各种行为习惯也相对落后，他们往往表现为：没礼貌、不讲文明、丢三落四。如果我们对这些现象视而不见。而只一味地“关注”他们的学习，那是徒劳而无功的。如果转变一下角度，抓好平日的日常行为习惯，从培养良好的习惯入手，让学生在头脑中形成“凡事都有规矩”的意识，并使其成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为形成良好的语文学习习惯打下基础。为此，我进行了最有效的强化训练：1、使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿训练的意向。2、按规定的方式一贯进行，包括：集体监督，尽可能扼制重复不良行为的机会。3、了解行为的结果和练习进步的情况，及时给予强化。
二、课堂教学——习惯养成的主阵地
学生的内部动力对学生良好的语文习惯养成有一定的促进作用。如今的学生聪明、好胜、好奇、好问，酷爱刨根问底，这就为习惯的培养奠定了良好基础。教师要善于运用各种手段进行引导，特别在课堂教学中，学生语文学习习惯注重于听、说、读、写四个方面，怎样才能培养这些良好的学习习惯呢?
1、听。包括课上听讲、课外听故事、听新闻、听同学讲述生活琐事，要求听得入耳，听得专注，边听边记忆，抓住要点，从听中获得感知、领悟。
2、说。“听、看、想”之后都要通过“说”这一关来点破、实现。语言是思维的结果，要说就得去想，想得出就得认真听。为了提高说的能力，我经常这样做：①每天讲一个生活小故事。准确运用书面语言发表自己的感受，并进行评比，看谁说得最生动、最感人。②学完一篇课文。要求每个学生说出学后感。③课堂上经常让学生在小组内自学、讨论。要求每个人必须说出自己的想法。总之，人人必须有说的机会，同时，教师切莫给学生代言或打击。④给学生充分的发言权，让他们善于观察、善于思考、善于发表自己的看法。
3、读。阅读的方法很多。但做每件事最好都能循序渐进、按部就班。所以，我重视学生初读，在学习新课文时先让学生借助拼音扫除生字障碍，做到读正确，读流利。在这个过程中我总是督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的朗读习惯。我特别提醒学生不要“一目十行”，因为当老师要求学生自己阅读课文时，总有一些同学，粗粗地读完一遍后，就觉得无事可做，这很影响他们对课文的深入理解和掌握，所以，要学会读书，必须先耐下心来。逐字逐句读。接下来就是精读。培养学生带着问题读的习惯，这些问题可以是教师给的，但更好的是学生自己提出。教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。“学起于思”。勤于思考的学生，他一定思维敏捷、活跃，学习成绩扶摇直上。要学好知识，学生必须具有强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，积极探索的精神。“不动笔墨不读书”这虽然是老生常谈，至少还是有它存在的道理，该习惯的培养，应当结合各年段的阅读要求进行。当然，教师首先应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。教给方法之后，还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。
4、写。小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。良好的书写习惯，可以反映出学生认真的态度，教师应要求学生作业整洁、不潦草、不涂抹，美观大方。另外，也要充分发挥教师范写的作用。在教师范写时，让学生认真看，写关键笔画时还要适当讲解，这样既让学生记住字及各笔画的位置，教师工整的书写又能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。当然好习惯的养成也不是一蹙而就的，教师在批改作业时也应当重视学生书写情况。
三、重视课外阅读习惯的培养
“读书启发心灵，就像运动有益健康”。阅读可以净化心灵，陶冶情操。课外阅读可拓宽学生的知识，增长学生的见识，活跃学生的思维，培养学生的创新能力。课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。许多有识之士形象地说，没有课外阅读的语文教学就像是跛着腿走路，跛着腿，怎能学好语文?
指导学生养成良好的课外阅读习惯，首先让学生喜欢读书，养成读书的习惯。这既需要我们在课堂阅读教学中来培养，更要用课外阅读来培植。让学生在自己的读书实践中学阅读，注意让学生感受阅读的乐趣，使他们喜欢阅读。其次，可以开展多种形式的读书活动。我们可以结合校本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。在校内给学生提供读书时间，自由阅读，互相交流；在课外自由读书，以一定的形式在校内外展示交流。这样既保证了学生的课外阅读，又通过交流促进学生的读书效率，提高阅读兴趣，培养读书习惯。
当然，一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长、教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，让不良习惯没有滋生的营地。
一、日常生活——习惯养成的基础
要培养学生良好的语文学习习惯，我认为首先要从日常琐事人手。灌注习惯意识。人的习惯很多：生活习惯、道德习惯、行为习惯、学习习惯等等，他们之间都存在着联系，有着相互制约的作用。
“没有规矩不成方圆”。大凡学习有困难的学生往往各种行为习惯也相对落后，他们往往表现为：没礼貌、不讲文明、丢三落四。如果我们对这些现象视而不见。而只一味地“关注”他们的学习，那是徒劳而无功的。如果转变一下角度，抓好平日的日常行为习惯，从培养良好的习惯入手，让学生在头脑中形成“凡事都有规矩”的意识，并使其成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为形成良好的语文学习习惯打下基础。为此，我进行了最有效的强化训练：1、使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿训练的意向。2、按规定的方式一贯进行，包括：集体监督，尽可能扼制重复不良行为的机会。3、了解行为的结果和练习进步的情况，及时给予强化。
二、课堂教学——习惯养成的主阵地
学生的内部动力对学生良好的语文习惯养成有一定的促进作用。如今的学生聪明、好胜、好奇、好问，酷爱刨根问底，这就为习惯的培养奠定了良好基础。教师要善于运用各种手段进行引导，特别在课堂教学中，学生语文学习习惯注重于听、说、读、写四个方面，怎样才能培养这些良好的学习习惯呢?
1、听。包括课上听讲、课外听故事、听新闻、听同学讲述生活琐事，要求听得入耳，听得专注，边听边记忆，抓住要点，从听中获得感知、领悟。
2、说。“听、看、想”之后都要通过“说”这一关来点破、实现。语言是思维的结果，要说就得去想，想得出就得认真听。为了提高说的能力，我经常这样做：①每天讲一个生活小故事。准确运用书面语言发表自己的感受，并进行评比，看谁说得最生动、最感人。②学完一篇课文。要求每个学生说出学后感。③课堂上经常让学生在小组内自学、讨论。要求每个人必须说出自己的想法。总之，人人必须有说的机会，同时，教师切莫给学生代言或打击。④给学生充分的发言权，让他们善于观察、善于思考、善于发表自己的看法。
3、读。阅读的方法很多。但做每件事最好都能循序渐进、按部就班。所以，我重视学生初读，在学习新课文时先让学生借助拼音扫除生字障碍，做到读正确，读流利。在这个过程中我总是督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的朗读习惯。我特别提醒学生不要“一目十行”，因为当老师要求学生自己阅读课文时，总有一些同学，粗粗地读完一遍后，就觉得无事可做，这很影响他们对课文的深入理解和掌握，所以，要学会读书，必须先耐下心来。逐字逐句读。接下来就是精读。培养学生带着问题读的习惯，这些问题可以是教师给的，但更好的是学生自己提出。教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。“学起于思”。勤于思考的学生，他一定思维敏捷、活跃，学习成绩扶摇直上。要学好知识，学生必须具有强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，积极探索的精神。“不动笔墨不读书”这虽然是老生常谈，至少还是有它存在的道理，该习惯的培养，应当结合各年段的阅读要求进行。当然，教师首先应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。教给方法之后，还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。
4、写。小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。良好的书写习惯，可以反映出学生认真的态度，教师应要求学生作业整洁、不潦草、不涂抹，美观大方。另外，也要充分发挥教师范写的作用。在教师范写时，让学生认真看，写关键笔画时还要适当讲解，这样既让学生记住字及各笔画的位置，教师工整的书写又能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。当然好习惯的养成也不是一蹙而就的，教师在批改作业时也应当重视学生书写情况。
三、重视课外阅读习惯的培养
“读书启发心灵，就像运动有益健康”。阅读可以净化心灵，陶冶情操。课外阅读可拓宽学生的知识，增长学生的见识，活跃学生的思维，培养学生的创新能力。课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。许多有识之士形象地说，没有课外阅读的语文教学就像是跛着腿走路，跛着腿，怎能学好语文?
指导学生养成良好的课外阅读习惯，首先让学生喜欢读书，养成读书的习惯。这既需要我们在课堂阅读教学中来培养，更要用课外阅读来培植。让学生在自己的读书实践中学阅读，注意让学生感受阅读的乐趣，使他们喜欢阅读。其次，可以开展多种形式的读书活动。我们可以结合校本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。在校内给学生提供读书时间，自由阅读，互相交流；在课外自由读书，以一定的形式在校内外展示交流。这样既保证了学生的课外阅读，又通过交流促进学生的读书效率，提高阅读兴趣，培养读书习惯。
当然，一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长、教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，让不良习惯没有滋生的营地。