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摘要：随着新课改的不断推进，在小学数学教学中运用小组合作学习模式已成为提升课堂教学效率和教学质量的重要方法，但是从实际教学情况来看，小组合作教学模式的运用效果却参差不齐，究其原因，是教师错误的解读了小组合作模式合作学习的含义，为更好的帮助小学数学教师正确运用小组合作模式，本文简要分析小组合作模式所存在的问题及有效的解决方法。
关键词：小组合作模式;小学数学教学;实效性
小组合作模式是指使学生在小组中从事学习活动的课堂教学技术。这种共同活动可以最大限度地促进他们自己以及他人的学习。
一、小组合作的概述
在实际教学过程中，小组合作模式是教師在教学活动中最常采用的一类教学方法，它可以有效提升课堂效率，而且教师教学对象也由几十个学生转变成几个小组，既提升了学生的课堂学习地位，还降低了教师的教学管理难度，可谓是一举两得。
小组合作学习将“小组”与“合作”紧密结合在一起，互取所长而互补其短，既体现了学生的课堂主体地位，也更利于教师的教学管理工作。实践证明，小组合作学习对培养学生的学科核心素养具有非常重要的作用。
二、小组合作模式在小学数学教学中的现状
1、学习目的不明确
首先，教师的引导作用不明显，让学生不知道该从何处开始学，以至于学生也不知道怎么和他人合作完成任务。其次，小组合作过程中组员因意见不合产生争执，多数原因是教师的课前作业设置缺乏明确的学习任务和目标。最后，教师在学生上台展示后没有及时对各小组的学习成果进行分析，导致各小组不知道自己的完成情况，缺乏动态参照，让学生不明是非。
2、合作组内分工不明确
一是小组成员之间的关系不融洽，导致分工过程中常常出现矛盾点。二是不同小组之间的水平差异较大，组内人员的水平相当的却又缺少一个可以服众的“带头人”，组内成员的水平落差大的，就成了一言堂，其他成员成了听众。最后，一个班中性别差异大也是成为影响分组和组内分工的重要因素。
三、小组合作有效的解决方案，突出其在小学数学教学中的实效性
1、合理地安排小组合作
对学生进行科学合理的分配，使小组合作学习发挥出其应有的效果。
首先，在班里有一部分学生的性格比较内向且对事物比较敏感，教师在分组的过程中一定考虑到小组内成员之间的融洽性，尽量将性格不合、相互之间有矛盾的学生分到不同的小组，以充分发挥每一个学生在小组内的积极性。
其次，在进行小组成员分配的时候充分考虑学生之间成绩的差异性，尽量将成绩差的学生与成绩好的学生进行交叉分组，这样让成绩好的学生在小组内起到带头作用，引导成绩差的学生一同学习。
2、教会学生小组合作的技能。小组合作学习过程中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮忙。比如小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见;有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难，要心平气和地交流，提高合作学习的效果。
3、在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评，或小组之间互相打分，这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的用心性。
4、构建结构合理的合作小组
一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜，而且要考虑方便学生组合，常用前后为一组，这样学生合作学习方便，免得满教室乱窜。二是还能够按活动主题的需要提前让学生进行自由组合。最后，注重性别交叉的原则，将不同性别的学生分在同一个小组有助于提高小组的活跃度，这充分体现男女平等的原则，同时对于学生人际沟通方面能力的提升也有着很好的促进作用。
四、精心设计问题抓准合作学习的时机
教师要学会放手，即给学生自主探究的机会，不对学生的合作学习过程多加干涉，当学生遇到困难的时候，教师可以通过引导和点拨的方式帮助学生打开思路;其次，在提问过程中，教师要学会从内容出发找“内容空白”，例如在教学《大数的认识》时，教师要分析内容中都讲到了哪些地方，而又有哪些地方是没有涉及到的，对于没有涉及到的地方，教师就可以以提问题的方式给学生“留白”，例如“大家知道最大的数是什么吗？”这样既让学生眼前一亮，又让学生在一个接一个的问题中逐渐培养学生的问题意识。
小组合作学习的根本方式为“小组+合作探究”，最终目的为通过探究获得知识。因此，学生的自主探究过程也就成为其在小组合作学习中发挥自身优势的必然前提。实际教学过程中，教师应将小组合作学习应与自主探索有效结合，既要利用小组合作方式打开学生思路，又要培养其自主探究能力以提升小组合作学习效果。例如在教学《混合运算》时，教师可以先给不同的小组不同的混合运算题目，让他们自己研究解题步骤，然后在评价研究成果的过程中，让每位学生都说一说自己对混合运算的理解。
总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。每位教师都应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。
参考文献：
[1]纪振辉. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2015（9）：224-225.
[2]张拥军. 浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊， 2015（24）：80-80.
关键词：小组合作模式;小学数学教学;实效性
小组合作模式是指使学生在小组中从事学习活动的课堂教学技术。这种共同活动可以最大限度地促进他们自己以及他人的学习。
一、小组合作的概述
在实际教学过程中，小组合作模式是教師在教学活动中最常采用的一类教学方法，它可以有效提升课堂效率，而且教师教学对象也由几十个学生转变成几个小组，既提升了学生的课堂学习地位，还降低了教师的教学管理难度，可谓是一举两得。
小组合作学习将“小组”与“合作”紧密结合在一起，互取所长而互补其短，既体现了学生的课堂主体地位，也更利于教师的教学管理工作。实践证明，小组合作学习对培养学生的学科核心素养具有非常重要的作用。
二、小组合作模式在小学数学教学中的现状
1、学习目的不明确
首先，教师的引导作用不明显，让学生不知道该从何处开始学，以至于学生也不知道怎么和他人合作完成任务。其次，小组合作过程中组员因意见不合产生争执，多数原因是教师的课前作业设置缺乏明确的学习任务和目标。最后，教师在学生上台展示后没有及时对各小组的学习成果进行分析，导致各小组不知道自己的完成情况，缺乏动态参照，让学生不明是非。
2、合作组内分工不明确
一是小组成员之间的关系不融洽，导致分工过程中常常出现矛盾点。二是不同小组之间的水平差异较大，组内人员的水平相当的却又缺少一个可以服众的“带头人”，组内成员的水平落差大的，就成了一言堂，其他成员成了听众。最后，一个班中性别差异大也是成为影响分组和组内分工的重要因素。
三、小组合作有效的解决方案，突出其在小学数学教学中的实效性
1、合理地安排小组合作
对学生进行科学合理的分配，使小组合作学习发挥出其应有的效果。
首先，在班里有一部分学生的性格比较内向且对事物比较敏感，教师在分组的过程中一定考虑到小组内成员之间的融洽性，尽量将性格不合、相互之间有矛盾的学生分到不同的小组，以充分发挥每一个学生在小组内的积极性。
其次，在进行小组成员分配的时候充分考虑学生之间成绩的差异性，尽量将成绩差的学生与成绩好的学生进行交叉分组，这样让成绩好的学生在小组内起到带头作用，引导成绩差的学生一同学习。
2、教会学生小组合作的技能。小组合作学习过程中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮忙。比如小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见;有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难，要心平气和地交流，提高合作学习的效果。
3、在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评，或小组之间互相打分，这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的用心性。
4、构建结构合理的合作小组
一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜，而且要考虑方便学生组合，常用前后为一组，这样学生合作学习方便，免得满教室乱窜。二是还能够按活动主题的需要提前让学生进行自由组合。最后，注重性别交叉的原则，将不同性别的学生分在同一个小组有助于提高小组的活跃度，这充分体现男女平等的原则，同时对于学生人际沟通方面能力的提升也有着很好的促进作用。
四、精心设计问题抓准合作学习的时机
教师要学会放手，即给学生自主探究的机会，不对学生的合作学习过程多加干涉，当学生遇到困难的时候，教师可以通过引导和点拨的方式帮助学生打开思路;其次，在提问过程中，教师要学会从内容出发找“内容空白”，例如在教学《大数的认识》时，教师要分析内容中都讲到了哪些地方，而又有哪些地方是没有涉及到的，对于没有涉及到的地方，教师就可以以提问题的方式给学生“留白”，例如“大家知道最大的数是什么吗？”这样既让学生眼前一亮，又让学生在一个接一个的问题中逐渐培养学生的问题意识。
小组合作学习的根本方式为“小组+合作探究”，最终目的为通过探究获得知识。因此，学生的自主探究过程也就成为其在小组合作学习中发挥自身优势的必然前提。实际教学过程中，教师应将小组合作学习应与自主探索有效结合，既要利用小组合作方式打开学生思路，又要培养其自主探究能力以提升小组合作学习效果。例如在教学《混合运算》时，教师可以先给不同的小组不同的混合运算题目，让他们自己研究解题步骤，然后在评价研究成果的过程中，让每位学生都说一说自己对混合运算的理解。
总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。每位教师都应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。
参考文献：
[1]纪振辉. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2015（9）：224-225.
[2]张拥军. 浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊， 2015（24）：80-80.