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教学是教师和学生双边活动的过程。合作教学就是指教师在整个教学活动中谋求与学生合作，以便顺利地完成各学科的教学任务。在合作教学的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师在合作教学中应该是组织者、引导者、参与者。同样，学生不应盲目地、机械地接受老师所传授的知识，而应谋求与教师合作，在和谐的氛围中主动地去探索知识、消化知识。合作教学的重要意义，在于一改传统的教学观念，教师不再以绝对权威自居，凌驾于学生之上，不再以所谓的严格为借口，动辄批评、训斥，乃至于羞辱处罚。教师与学生在人格上完全平等,相互信任相,互支持，密切配合，在友爱、真诚的和谐气氛中，切磋琢磨，探求知识。教师的责任成了“你不会学，我来教你；你不愿学，我来吸引你学”。合作教学的意义是显而易见的，但在具体的实施和运用过程中却让人感到颇为棘手。以下就本人新课改以来的语文教学实践谈点粗浅的认识。
学生乐意与教师合作，主动地参与教学活动，是合作教学的先决条件。如何才能让学生乐意合作、主动参与？应注意以下几点：
一、尊重学生，以平等的态度对待学生
要想学生乐意与自己合作，主动地参与教学活动，就要真正地尊重学生，要以平等的态度对待他们。在教学中，应该做到以下几点：
1、要尊重学生的意见，尽可能地创造条件让学生表达他们的见解。同学们在表达中即使内容不够全面正确，也不能表露出不耐烦的情绪。在研究问题、探求事理的过程中，师生要处于平等的地位，教师不能唯我正确。例如分析文章，应该允许学生大胆质疑、解疑、评价。对一篇文章的分析，是多层次多角度的，若学生与教师观点不一致，只要其分析正确，亦可肯定其观点，并予以鼓励，激发学生的主动性，使学生真正感到自己是主人。
2、教师要特别尊重学生的学习劳动，使每个学生都能感到他在学习上付出的劳动能得到老师的公正评价，老师是最理解自己的人。
当然，要做到上述两点，就需要改变传统的学生观。要真正承认，老师和学生虽然在文化知识水平上有高低之分，但人格价值则完全相等。教师不能主宰一切、支配一切。教学本身就是教师与学生之间的双边活动，教师的教和学生的学是相互依存、相互制约的，所以它离不开学生之间的互相尊重。只有教师以平等的态度对待学生，才有可能做到与学生合作，高质量地完成教与学的任务。
二、注意研究学生的心理因素，把学生的智力因素与非智力因素密切地结合起来
“兴趣是最好的老师”，尤其是我们的乡镇中学，学生的基础较差，只有激发学生的学习兴趣，让学生视学习为乐事，才更有可能使学生乐意与教师合作。我们在教学中常常使用的自主合作探究法，都需要学生在兴趣盎然的良好的心理状态下进行。情感往往推动着学生参与活动。因而我们要注意研究学生的情感，充分调动学生的积极性，这样，学生才能真正成为学习的主人，积极主动地与教师合作，出色地完成学习任务。例如我在教朱自清的《春》时，让学生用自己喜欢的方式来汇报自己的学习结果：“同学们，大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们可以用自己喜欢的方式独立完成，然后把这部分内容汇报一下。”全班顿时出现了忙碌现象。8分钟之后，有用语言绘声绘色描绘春草春花的，有用画画方式画出五幅图画的（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图），有五名同学到讲台上表演孩子们的嬉戏。这种教学方式既符合学生的心理特征，又调动了学生的兴趣爱好，还提高了学生的自学能力。学生只有兴趣盎然，才会愿学想学，才更会与教师合作。
三、设置探究问题，增强学习难度，使学生感到与教师合作的必要性
没有困难的学习，会使学生失去学习的兴趣；没有困难的学习，也不会使学生感到与老师合作的必要性。前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”理论，我们形象地把它称为“跳一跳摘桃子”。这个桃子不是伸手可得的，需要跳起来才能摘到手，但又不是怎么跳也够不到。此时儿童要摘到这个桃子须教师的引导，这个引导就是合作。例如我在教《陋室铭》后，设计延伸性问题时，要求学生写自己的座右铭和学校铭。其中写自己的座右铭，学生能独立完成；在写学校铭时，许多学生模棱两可，即使有一部分完成了，也没有创新性，只是机械地模仿课文。此时如果教师在座右铭的基础上引导学生写学校铭，学生的学习积极性就高了，从而感受到与教师合作的必要性。这不正体现了如前所说的由现实水平向潜在水平过渡吗？
四、从评价考试中激励学生学习
合作教学要求学生参与整个教学活动，所以在评价和考试方面也应进行一些必要的改革，使学生有机会参与。教学评价在许多方面可组织学生评价。例如在学习过程中学生学习质量的高低，教师不要简单地加以评判，应让学生自己去评估。对某一问题的阐述和争论，教师也可不必首先作出肯定和否定，可由学生进行评价。听、说、读、写各项能力的培养也可随时组织学生进行评价，尤其要发挥评价的鼓励作用。所有的评价，其目的都在于鼓励，在于激励继续奋进。考试是现行教学活动的一种重要评价手段，考试的分数亦往往被看作是学习基本动力的表现，教师亦往往把它当作教学效果的依据。如此重要的教学活动，过去从命题到评卷都由教师包办，学生不参与。合作教学要求学生与教师一道来进行这项工作。命题阶段，每个学生都可以从自己的学习中提出题目，并对这些题目进行筛选，提交教师。教师也可提出一些必要的题目，让学生讨论，最后从中选题考试。评卷阶段，或张贴标准答案、学生自评，或学生互评，或教师评阅。
总之，合作教学不仅要承认学生是教学过程的主体，尊重学生的人格，建立合格的师生关系，还要注意发展学生的个性，使其成为全面和谐发展的人才。
（作者单位：424224湖南省宜章县栗源中学）
学生乐意与教师合作，主动地参与教学活动，是合作教学的先决条件。如何才能让学生乐意合作、主动参与？应注意以下几点：
一、尊重学生，以平等的态度对待学生
要想学生乐意与自己合作，主动地参与教学活动，就要真正地尊重学生，要以平等的态度对待他们。在教学中，应该做到以下几点：
1、要尊重学生的意见，尽可能地创造条件让学生表达他们的见解。同学们在表达中即使内容不够全面正确，也不能表露出不耐烦的情绪。在研究问题、探求事理的过程中，师生要处于平等的地位，教师不能唯我正确。例如分析文章，应该允许学生大胆质疑、解疑、评价。对一篇文章的分析，是多层次多角度的，若学生与教师观点不一致，只要其分析正确，亦可肯定其观点，并予以鼓励，激发学生的主动性，使学生真正感到自己是主人。
2、教师要特别尊重学生的学习劳动，使每个学生都能感到他在学习上付出的劳动能得到老师的公正评价，老师是最理解自己的人。
当然，要做到上述两点，就需要改变传统的学生观。要真正承认，老师和学生虽然在文化知识水平上有高低之分，但人格价值则完全相等。教师不能主宰一切、支配一切。教学本身就是教师与学生之间的双边活动，教师的教和学生的学是相互依存、相互制约的，所以它离不开学生之间的互相尊重。只有教师以平等的态度对待学生，才有可能做到与学生合作，高质量地完成教与学的任务。
二、注意研究学生的心理因素，把学生的智力因素与非智力因素密切地结合起来
“兴趣是最好的老师”，尤其是我们的乡镇中学，学生的基础较差，只有激发学生的学习兴趣，让学生视学习为乐事，才更有可能使学生乐意与教师合作。我们在教学中常常使用的自主合作探究法，都需要学生在兴趣盎然的良好的心理状态下进行。情感往往推动着学生参与活动。因而我们要注意研究学生的情感，充分调动学生的积极性，这样，学生才能真正成为学习的主人，积极主动地与教师合作，出色地完成学习任务。例如我在教朱自清的《春》时，让学生用自己喜欢的方式来汇报自己的学习结果：“同学们，大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们可以用自己喜欢的方式独立完成，然后把这部分内容汇报一下。”全班顿时出现了忙碌现象。8分钟之后，有用语言绘声绘色描绘春草春花的，有用画画方式画出五幅图画的（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图），有五名同学到讲台上表演孩子们的嬉戏。这种教学方式既符合学生的心理特征，又调动了学生的兴趣爱好，还提高了学生的自学能力。学生只有兴趣盎然，才会愿学想学，才更会与教师合作。
三、设置探究问题，增强学习难度，使学生感到与教师合作的必要性
没有困难的学习，会使学生失去学习的兴趣；没有困难的学习，也不会使学生感到与老师合作的必要性。前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”理论，我们形象地把它称为“跳一跳摘桃子”。这个桃子不是伸手可得的，需要跳起来才能摘到手，但又不是怎么跳也够不到。此时儿童要摘到这个桃子须教师的引导，这个引导就是合作。例如我在教《陋室铭》后，设计延伸性问题时，要求学生写自己的座右铭和学校铭。其中写自己的座右铭，学生能独立完成；在写学校铭时，许多学生模棱两可，即使有一部分完成了，也没有创新性，只是机械地模仿课文。此时如果教师在座右铭的基础上引导学生写学校铭，学生的学习积极性就高了，从而感受到与教师合作的必要性。这不正体现了如前所说的由现实水平向潜在水平过渡吗？
四、从评价考试中激励学生学习
合作教学要求学生参与整个教学活动，所以在评价和考试方面也应进行一些必要的改革，使学生有机会参与。教学评价在许多方面可组织学生评价。例如在学习过程中学生学习质量的高低，教师不要简单地加以评判，应让学生自己去评估。对某一问题的阐述和争论，教师也可不必首先作出肯定和否定，可由学生进行评价。听、说、读、写各项能力的培养也可随时组织学生进行评价，尤其要发挥评价的鼓励作用。所有的评价，其目的都在于鼓励，在于激励继续奋进。考试是现行教学活动的一种重要评价手段，考试的分数亦往往被看作是学习基本动力的表现，教师亦往往把它当作教学效果的依据。如此重要的教学活动，过去从命题到评卷都由教师包办，学生不参与。合作教学要求学生与教师一道来进行这项工作。命题阶段，每个学生都可以从自己的学习中提出题目，并对这些题目进行筛选，提交教师。教师也可提出一些必要的题目，让学生讨论，最后从中选题考试。评卷阶段，或张贴标准答案、学生自评，或学生互评，或教师评阅。
总之，合作教学不仅要承认学生是教学过程的主体，尊重学生的人格，建立合格的师生关系，还要注意发展学生的个性，使其成为全面和谐发展的人才。
（作者单位：424224湖南省宜章县栗源中学）