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【摘 要】幼儿阶段积极开展早期阅读，给予了儿童一把认识世界的钥匙，同时对儿童人格品质的塑造，想象创造能力的培养都有着积极的促进作用。因此，在幼儿教育阶段激发阅读兴趣，培养良好的阅读品质是儿童本位教育理念的体现，是值得幼儿教育者深入探讨的话题。
【关键词】幼儿教育；阅读教学；优化策略
美国著名学者姆亚说过：“儿童在图画故事书中所获得的印象是一生永恒不灭的。”良好的阅读品质不仅是一种学习方式，更是一个人必备的素养，因此，在幼儿教育阶段教师要善于引导，激发阅读兴趣，让孩子在书籍的海洋中驰骋，开阔视野，陶冶情操。
一、贴近幼儿生活，激发阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孔子的话强调了学习兴趣的重要性，在幼儿阅读教学中，需要遵循幼儿本位思想，阅读书籍固然对提高幼儿认知能力，实现教育功能有着突出的作用，但幼儿不是对每本图书都“来电”，对于阅读书籍的挑选要充分考虑孩子的感受，贴近幼儿生活，与幼儿的生活体验相辅相成，这样才能有效激发幼儿兴趣，为幼儿打开阅读之窗。例如：指导小班阅读活动《好饿的毛毛虫》时，教师由孩子们日常生活中见过的蝴蝶说起，进一步导入主题，幼儿的兴趣一下子被吸引了过来，教师继续质疑“美丽的蝴蝶是从哪里来的呢？”接着，教师利用多媒体和孩子们一起了解了毛毛虫变蝴蝶的过程，孩子们感到震惊极了，原来漂亮的蝴蝶是由胖乎乎的毛毛虫变化而来的，孩子们增长了生活常识，接下来读书的兴趣更浓了。熟悉的故事，符合孩子年龄特点的内容更接近幼儿的“阅读区”，容易引起幼儿的认知和情感共鸣，因此，培养幼儿早期阅读能力，选择适合幼儿的书籍是关键的第一步。
二、指导阅读方法，增强阅读体验
由于年龄关系，幼儿一开始的时候不会读书，通常会对书中五颜六色的图画感兴趣，而对书中的文字兴致不高，因此，让幼儿爱上阅读需要从阅读方法的引导入手，让幼儿由表及里，由浅入深，走进深层的文字理解，增强阅读体验，提高阅读领悟能力。例如：开展《米拉的肚子》阅读活动时，教师提出问题“你喜欢故事中的谁呢？”这样幼儿初步认识了故事中的形象；“谁知道米拉的肚子为什么会响起来呢？”这个问题引导幼儿了解故事中的重要情节；随着阅读的深入，幼儿开始关注“大公鸡骄傲的情节”，于是，教师又抛出问题：“你们从哪里看出大公鸡的骄傲了？”目的让孩子在浅层次图画阅读的基础上深入故事情节，进行积极的思考和认真的分析；最后，教师请小朋友选择一页图画，来讲一讲图画中的故事，让孩子们在互动与交流中的所得通过口语表达出来，进而培养了幼儿的语言表达能力。在整个教学案例中，教师的主导作用非常重要，及时捕捉幼儿阅读中的信息，帮助幼儿构建阅读方法，对幼儿阅读中遇到的困难给予充分的帮助，增强幼儿自主体验，让幼儿爱上读书，并懂得怎样读书，真正打开幼儿的阅读之窗。
三、拓展书本内容，提升阅读质量
有效阅读对于儿童产生的影响是潜移默化的，不仅反映在识字量的多少，故事情节的掌握情况，更重要的是将故事中感悟的道理与生活衔接，以阅读的书本为媒介，延伸阅读空间，从而提高幼儿的阅读质量。例如：幼儿阅读了《阿丁尿床了》的故事后，可以给家长和孩子布置一个家庭作业，由孩子扮演故事中的妈妈，由妈妈扮演故事中的阿丁，将故事绘声绘色的表演出来，通过亲子表演孩子对故事中揭示的道理理解更深刻了；再如：在孩子阅读了《动物的斑纹》之后，教师和孩子一同打开电脑，通过网络一起搜集关于动物斑纹的图片，自然界的知识是无限的，认识和了解更多动物的外貌和生活习性。总之，课堂阅读活动只是点燃幼儿阅读兴趣的引线，幼儿的阅读活动不能因为课堂活动的结束而终止，应当与生活互相渗透，让幼儿在书籍中获得知识、品质应用于生活，真正意义上的实现开启智慧，陶冶情操，启迪心灵。
四、提倡激励评价，培养阅读品质
幼儿对图书的喜爱不能仅仅局限于一时的兴趣，应当养成良好的阅读习惯，培养优秀的阅读品质。培养阅读品质最有效的方法是给孩子成就感，需要教师充分发挥激励作用，营造宽松的阅读环境，开创自由的阅读空间，让阅读成为孩子必需的精神享受，像爱玩具一样对图书充满兴趣。例如：开展《落叶》阅读活动，这个故事讲述的是秋天到了，很多小动物都把落叶当做房子，有趣而生动的展示了秋天的景象，教师首先引导幼儿深入阅读，幼儿在阅读中掌握故事情节，其次，教师让幼儿大胆的想象：“秋天到了，你还知道哪些小动物呢？它们会把地上的落叶当做什么呢？”幼儿的想象是丰富的，不一会就有孩子回答：“树叶落到地上，小蚂蚁来了，把树叶当做了自己的房子。”有的孩子说：“小瓢虫也捡起地上的一片枫叶，当做了一把小红伞。”多么丰富的想象，多么有创意的情节，在整个过程中教师认真地倾听，撷取孩子们思维中的闪光点进行积极的鼓励。激励是最有效的评价手段，在教师的激励中逐渐培养孩子的阅读兴趣和创造能力。
总之，幼儿阅读是儿童早期增长知识，拓宽视野和培养良好品质的重要途径，需要教师从一点一滴入手，选择适合幼儿的读本，有效指导阅读方法，注重阅读质量，培养阅读品质，让孩子与书为友，快乐成长。
（作者单位：江苏省南通市安琪儿幼儿园）
【关键词】幼儿教育；阅读教学；优化策略
美国著名学者姆亚说过：“儿童在图画故事书中所获得的印象是一生永恒不灭的。”良好的阅读品质不仅是一种学习方式，更是一个人必备的素养，因此，在幼儿教育阶段教师要善于引导，激发阅读兴趣，让孩子在书籍的海洋中驰骋，开阔视野，陶冶情操。
一、贴近幼儿生活，激发阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孔子的话强调了学习兴趣的重要性，在幼儿阅读教学中，需要遵循幼儿本位思想，阅读书籍固然对提高幼儿认知能力，实现教育功能有着突出的作用，但幼儿不是对每本图书都“来电”，对于阅读书籍的挑选要充分考虑孩子的感受，贴近幼儿生活，与幼儿的生活体验相辅相成，这样才能有效激发幼儿兴趣，为幼儿打开阅读之窗。例如：指导小班阅读活动《好饿的毛毛虫》时，教师由孩子们日常生活中见过的蝴蝶说起，进一步导入主题，幼儿的兴趣一下子被吸引了过来，教师继续质疑“美丽的蝴蝶是从哪里来的呢？”接着，教师利用多媒体和孩子们一起了解了毛毛虫变蝴蝶的过程，孩子们感到震惊极了，原来漂亮的蝴蝶是由胖乎乎的毛毛虫变化而来的，孩子们增长了生活常识，接下来读书的兴趣更浓了。熟悉的故事，符合孩子年龄特点的内容更接近幼儿的“阅读区”，容易引起幼儿的认知和情感共鸣，因此，培养幼儿早期阅读能力，选择适合幼儿的书籍是关键的第一步。
二、指导阅读方法，增强阅读体验
由于年龄关系，幼儿一开始的时候不会读书，通常会对书中五颜六色的图画感兴趣，而对书中的文字兴致不高，因此，让幼儿爱上阅读需要从阅读方法的引导入手，让幼儿由表及里，由浅入深，走进深层的文字理解，增强阅读体验，提高阅读领悟能力。例如：开展《米拉的肚子》阅读活动时，教师提出问题“你喜欢故事中的谁呢？”这样幼儿初步认识了故事中的形象；“谁知道米拉的肚子为什么会响起来呢？”这个问题引导幼儿了解故事中的重要情节；随着阅读的深入，幼儿开始关注“大公鸡骄傲的情节”，于是，教师又抛出问题：“你们从哪里看出大公鸡的骄傲了？”目的让孩子在浅层次图画阅读的基础上深入故事情节，进行积极的思考和认真的分析；最后，教师请小朋友选择一页图画，来讲一讲图画中的故事，让孩子们在互动与交流中的所得通过口语表达出来，进而培养了幼儿的语言表达能力。在整个教学案例中，教师的主导作用非常重要，及时捕捉幼儿阅读中的信息，帮助幼儿构建阅读方法，对幼儿阅读中遇到的困难给予充分的帮助，增强幼儿自主体验，让幼儿爱上读书，并懂得怎样读书，真正打开幼儿的阅读之窗。
三、拓展书本内容，提升阅读质量
有效阅读对于儿童产生的影响是潜移默化的，不仅反映在识字量的多少，故事情节的掌握情况，更重要的是将故事中感悟的道理与生活衔接，以阅读的书本为媒介，延伸阅读空间，从而提高幼儿的阅读质量。例如：幼儿阅读了《阿丁尿床了》的故事后，可以给家长和孩子布置一个家庭作业，由孩子扮演故事中的妈妈，由妈妈扮演故事中的阿丁，将故事绘声绘色的表演出来，通过亲子表演孩子对故事中揭示的道理理解更深刻了；再如：在孩子阅读了《动物的斑纹》之后，教师和孩子一同打开电脑，通过网络一起搜集关于动物斑纹的图片，自然界的知识是无限的，认识和了解更多动物的外貌和生活习性。总之，课堂阅读活动只是点燃幼儿阅读兴趣的引线，幼儿的阅读活动不能因为课堂活动的结束而终止，应当与生活互相渗透，让幼儿在书籍中获得知识、品质应用于生活，真正意义上的实现开启智慧，陶冶情操，启迪心灵。
四、提倡激励评价，培养阅读品质
幼儿对图书的喜爱不能仅仅局限于一时的兴趣，应当养成良好的阅读习惯，培养优秀的阅读品质。培养阅读品质最有效的方法是给孩子成就感，需要教师充分发挥激励作用，营造宽松的阅读环境，开创自由的阅读空间，让阅读成为孩子必需的精神享受，像爱玩具一样对图书充满兴趣。例如：开展《落叶》阅读活动，这个故事讲述的是秋天到了，很多小动物都把落叶当做房子，有趣而生动的展示了秋天的景象，教师首先引导幼儿深入阅读，幼儿在阅读中掌握故事情节，其次，教师让幼儿大胆的想象：“秋天到了，你还知道哪些小动物呢？它们会把地上的落叶当做什么呢？”幼儿的想象是丰富的，不一会就有孩子回答：“树叶落到地上，小蚂蚁来了，把树叶当做了自己的房子。”有的孩子说：“小瓢虫也捡起地上的一片枫叶，当做了一把小红伞。”多么丰富的想象，多么有创意的情节，在整个过程中教师认真地倾听，撷取孩子们思维中的闪光点进行积极的鼓励。激励是最有效的评价手段，在教师的激励中逐渐培养孩子的阅读兴趣和创造能力。
总之，幼儿阅读是儿童早期增长知识，拓宽视野和培养良好品质的重要途径，需要教师从一点一滴入手，选择适合幼儿的读本，有效指导阅读方法，注重阅读质量，培养阅读品质，让孩子与书为友，快乐成长。
（作者单位：江苏省南通市安琪儿幼儿园）