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到九年级了，很多学生写起作文来依旧是中心不明，详略不当，内容空洞，没有真情实感，更不谈不上立意深刻新颖、语言精美流畅、构思独特巧妙了。针对这种情况，该如何切实有效地提高学生的写作能力呢？结合自己的经验和思考，笔者认为从这几方面下足功夫：
一、多积累、多记忆
写作基础不好，没有丰富的词汇量，怎能顺畅表达呢？多读书重要，多积累更重要。就字、词、句、段来说，遇到优美的，如“秋天的梧桐叶大半已经枯黄，禁不住风儿一吹，就踉踉跄跄地在空中打个旋儿落下了”；遇到富含哲理性，如“因为爱，我们永恒”“只要心中有爱，我的世界就是春天”；遇到情真意浓的，如“当时，我的心酸直冲喉间，母亲被岁月雕琢起皱纹的眼角，挂着滴泪水，摇摇欲滴”；遇到诙谐幽默的，如“美术课被彻底取消，体育课经常被霸占，音乐老师又拿出高姿态发扬风格，把一周里唯一的一节课又借给了数学老师”……就赶紧把它们记下来，反复背反复品味。
不止是只有读书才可积累，要做个生活的有心人，听到一首歌，歌名好，歌词也好，那就动笔记下来。例如，刘欢的《从头再来》，这个歌名用做作文的题目不就挺好？思念亲人或朋友，有同学就用《你在他乡还好吗》、《我们的歌谣》、《情深深、雨蒙蒙》做题目。鼓励自己坚定信念，有同学就用《隐形的翅膀》、《阳光总在风雨后》看电视，人物的对话；看文艺节目，主持人的台词，都可以作为我们积累的对象。例如：当21岁的刘翔110米栏短跑夺冠时，中央电视台新闻联播里有这样一句话：“美国人低下了头，法国人找不到了自我，从此奥林匹克的跑道成了中国人的骄傲。”一首歌更是唱出亿万人的心声：“五星红旗下的中华儿女你这样美。我们的心在喊，我们的泪在飞，我们的歌在唱。一代代的跑、一分一秒的追、一代代的闯、一点一滴的汇，我们青春无悔。”这样充满激情和真情的语言，不积累不记忆，不是一种遗憾吗？生活中，老百姓的俗语、农谚，凡人凡事，都要积累，作为写作的素材。你和家长闹别扭了，你和同桌有误会了，你和老师有话要说了，你考试失败了，你数学进步了，老师表扬你了，老师批评同桌了，你们小组得胜了，你们小组被扣分了……随时积累下每个触动心灵的瞬间，写作时材料就如泉水一样骨突突冒出。积累记忆的东西多了，运用起来才会得心应手，自然也就情真意切了。只要有心，生活处处是语文。
二、多练笔、多表扬
越到高年级，越不能忽视了小作文、小片段的练习，形式要新颖，还要切合实际，老师批改时要有记录，抓住学生作文中的闪光点，哪怕只是一个句子，只要写出了特色，就要表扬，让他有种小小的成功感，以激起他写作的兴趣。例如，今年的“十一黄金周”过后，我让学生写一篇作文，题目文体都不定，只要是在黄金周中发生的事都可以写，一位同学写回老家上地薅花生，有句话写得非常好：“攥住花生秧，轻轻一拽，那颗粒饱满的花生便脱离了大地母亲的怀抱。奶奶麻利地拽着，轻轻地抖着，然后整齐地堆放。”这情景如果没有细心的观察是无论如何也写不准的，于是我就在班里念了这段话，这个学生听后，很受鼓舞，他本是个成绩上的差生，可他从此爱上了写作。接着，我让写一个题目为《秋天的原野》的片段练习，这个同学的作文更是创新，他用了诗歌的形式：秋天来了/阡陌旁的小草黄了/小草旁的溪水凉了/小溪里的蝌蚪没了/蝌蚪的妈妈青蛙呢/小昆虫们高兴地说/青蛙不见了，我们自由了/可它们忘了/蜘蛛姑娘在等着它们呢！/棉花开了/雪白雪白的/芝麻糊了/喷香喷香的/大豆挺着肚子说：我多肥啊/绿豆的花眼瞪大了：我的眉毛多黑啊/高梁垂着头/对花生、红薯笑着说：看你俩那小样，多矮啊/花生、红薯朗朗地答着：我们的果实比你的大着哩/这篇作文在班里一念，同学们写作热情高涨，好句好文章不断涌现。随机多练笔，不论长短，不论文体，多加表扬，多加鼓励，同学们怎能不爱上写作文呢？“兴趣是最好的老师”，这句老话不老啊！
三、多批改、多交流
发一本学生作文，让学生先批改，然后写上批改者的姓名，接下来老师再批改，然后再发到批改者的手中，看自己的批改和老师的批改有多少差距，最后再发到写作者手中，接下来再谈感受，这个活动说来容易，组织起来并不容易，但我尝试着这样做，我认为效果不错。学生在批改中，有一种主人翁的感觉，发现了别人的错误，以后写作时也会自我警醒；感受了同学的喜怒哀乐，也多了一层了解和顿悟。在写作上也能互相借鉴，取其精华，弃其糟粕。我记得很清，有位同学是这样下批语的：真的很对不起，我读过这篇文章，我多么希望你能写出属于自己的东西，让我们共喜共悲。我相信你能写出最棒的文章！加油呀！这样一段话，得体极了！还有一位同学这样写：×××你知道吗？我是含着泪读完你的文章的，你的情深深，意浓浓拨动我的心弦。失败了，不要紧，挽着我的手，咱们一起努力地走，好吗？看完这段批语，我也是热泪盈眶。我总认为：作文，是心灵里涌动出来的东西，只能用心灵用真情去感悟才是最贴切的。
当然，提高学生写作能力的方法有很多很多，以上只是我自己的一点经验和看法而已。这六个“多”字记牢了，做到了，做细了，做深了，做成了，还怕学生提高不了写作能力写不出好的文章吗？
一、多积累、多记忆
写作基础不好，没有丰富的词汇量，怎能顺畅表达呢？多读书重要，多积累更重要。就字、词、句、段来说，遇到优美的，如“秋天的梧桐叶大半已经枯黄，禁不住风儿一吹，就踉踉跄跄地在空中打个旋儿落下了”；遇到富含哲理性，如“因为爱，我们永恒”“只要心中有爱，我的世界就是春天”；遇到情真意浓的，如“当时，我的心酸直冲喉间，母亲被岁月雕琢起皱纹的眼角，挂着滴泪水，摇摇欲滴”；遇到诙谐幽默的，如“美术课被彻底取消，体育课经常被霸占，音乐老师又拿出高姿态发扬风格，把一周里唯一的一节课又借给了数学老师”……就赶紧把它们记下来，反复背反复品味。
不止是只有读书才可积累，要做个生活的有心人，听到一首歌，歌名好，歌词也好，那就动笔记下来。例如，刘欢的《从头再来》，这个歌名用做作文的题目不就挺好？思念亲人或朋友，有同学就用《你在他乡还好吗》、《我们的歌谣》、《情深深、雨蒙蒙》做题目。鼓励自己坚定信念，有同学就用《隐形的翅膀》、《阳光总在风雨后》看电视，人物的对话；看文艺节目，主持人的台词，都可以作为我们积累的对象。例如：当21岁的刘翔110米栏短跑夺冠时，中央电视台新闻联播里有这样一句话：“美国人低下了头，法国人找不到了自我，从此奥林匹克的跑道成了中国人的骄傲。”一首歌更是唱出亿万人的心声：“五星红旗下的中华儿女你这样美。我们的心在喊，我们的泪在飞，我们的歌在唱。一代代的跑、一分一秒的追、一代代的闯、一点一滴的汇，我们青春无悔。”这样充满激情和真情的语言，不积累不记忆，不是一种遗憾吗？生活中，老百姓的俗语、农谚，凡人凡事，都要积累，作为写作的素材。你和家长闹别扭了，你和同桌有误会了，你和老师有话要说了，你考试失败了，你数学进步了，老师表扬你了，老师批评同桌了，你们小组得胜了，你们小组被扣分了……随时积累下每个触动心灵的瞬间，写作时材料就如泉水一样骨突突冒出。积累记忆的东西多了，运用起来才会得心应手，自然也就情真意切了。只要有心，生活处处是语文。
二、多练笔、多表扬
越到高年级，越不能忽视了小作文、小片段的练习，形式要新颖，还要切合实际，老师批改时要有记录，抓住学生作文中的闪光点，哪怕只是一个句子，只要写出了特色，就要表扬，让他有种小小的成功感，以激起他写作的兴趣。例如，今年的“十一黄金周”过后，我让学生写一篇作文，题目文体都不定，只要是在黄金周中发生的事都可以写，一位同学写回老家上地薅花生，有句话写得非常好：“攥住花生秧，轻轻一拽，那颗粒饱满的花生便脱离了大地母亲的怀抱。奶奶麻利地拽着，轻轻地抖着，然后整齐地堆放。”这情景如果没有细心的观察是无论如何也写不准的，于是我就在班里念了这段话，这个学生听后，很受鼓舞，他本是个成绩上的差生，可他从此爱上了写作。接着，我让写一个题目为《秋天的原野》的片段练习，这个同学的作文更是创新，他用了诗歌的形式：秋天来了/阡陌旁的小草黄了/小草旁的溪水凉了/小溪里的蝌蚪没了/蝌蚪的妈妈青蛙呢/小昆虫们高兴地说/青蛙不见了，我们自由了/可它们忘了/蜘蛛姑娘在等着它们呢！/棉花开了/雪白雪白的/芝麻糊了/喷香喷香的/大豆挺着肚子说：我多肥啊/绿豆的花眼瞪大了：我的眉毛多黑啊/高梁垂着头/对花生、红薯笑着说：看你俩那小样，多矮啊/花生、红薯朗朗地答着：我们的果实比你的大着哩/这篇作文在班里一念，同学们写作热情高涨，好句好文章不断涌现。随机多练笔，不论长短，不论文体，多加表扬，多加鼓励，同学们怎能不爱上写作文呢？“兴趣是最好的老师”，这句老话不老啊！
三、多批改、多交流
发一本学生作文，让学生先批改，然后写上批改者的姓名，接下来老师再批改，然后再发到批改者的手中，看自己的批改和老师的批改有多少差距，最后再发到写作者手中，接下来再谈感受，这个活动说来容易，组织起来并不容易，但我尝试着这样做，我认为效果不错。学生在批改中，有一种主人翁的感觉，发现了别人的错误，以后写作时也会自我警醒；感受了同学的喜怒哀乐，也多了一层了解和顿悟。在写作上也能互相借鉴，取其精华，弃其糟粕。我记得很清，有位同学是这样下批语的：真的很对不起，我读过这篇文章，我多么希望你能写出属于自己的东西，让我们共喜共悲。我相信你能写出最棒的文章！加油呀！这样一段话，得体极了！还有一位同学这样写：×××你知道吗？我是含着泪读完你的文章的，你的情深深，意浓浓拨动我的心弦。失败了，不要紧，挽着我的手，咱们一起努力地走，好吗？看完这段批语，我也是热泪盈眶。我总认为：作文，是心灵里涌动出来的东西，只能用心灵用真情去感悟才是最贴切的。
当然，提高学生写作能力的方法有很多很多，以上只是我自己的一点经验和看法而已。这六个“多”字记牢了，做到了，做细了，做深了，做成了，还怕学生提高不了写作能力写不出好的文章吗？