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特级教师于漪主张要把语文课上得情趣横溢，教育家魏书生老师也明确指出，每堂课都要让学生有笑声。因此，教师在语文教学中，如果能根据教学内容，及时恰当地运用幽默教学艺术，可以使语文课堂多一份轻松，添一份愉悦，可以让学生在快乐中接受教育、享受学习。教学幽默在课堂上的运用是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的机智。
一、幽默艺术在语文教学中的作用
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”可见幽默艺术在课堂教学中的作用之大。在语文教学中恰当运用这一教学艺术，会使语文教学更具情趣性、启发性和指导性，从而收到良好的教学效果。
1.调节课堂气氛，融洽师生感情。
几乎所有学生都说怕老师，特别是怕班主任。其实，并不是说老师总是在打骂学生，而是师生间普遍存在的心理距离。而幽默这种艺术手段，可以消除师生间过于严肃的紧张状况，把快乐带进课堂，从而制造出积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松有效。记得第一年带初一班主任时，初一的小孩看到新老师都怯生生的，很是拘谨。看到这样的情形，为了活跃一下紧张的气氛，也为了学生乐于接受我这个新老师，我灵机一动，来了这样一段开场白：“见到你们，我非常高兴，因为大家是辛店一小毕业的嘛，提起一小的学生，那真是‘哑巴开会——没说的’﹙学生笑了﹚来到新学校，开始新的学习，大家定能‘芝麻开花——节节高’。”两个歇后语一出口，学生们一下都乐了，课堂气氛随之也变得愉快和谐。风趣幽默的开场语让学生感受到了老师的随和、睿智，也消除了师生间的陌生感，拉近了师生的心理距离，师生感情也更加和谐融洽。
2.活化艰深内容，便于学生理解和记忆。
幽默往往通过让人发笑而使人领悟某个观点、某种道理。这是教学幽默艺术在语文教学中最重要的作用。幽默风趣的教学语言可以使知识变得浅显易懂，更利于学生理解和记忆。例如，我在讲议论文写作时，为了便于学生理解，就告诉学生，写议论文其实并不难，幼儿园的孩子都会写。有一次，女儿说：“我最喜欢妈妈了！”﹙这就是论点﹚“妈妈从不骂我，也不打我，每天晚上给我讲故事，还陪我玩。”（这是喜欢妈妈的四个有力论据）“所以，我最喜欢妈妈”（得出结论，并与开头照应）这个例子一举，整个教室充满一片笑声。在笑声中，学生轻松愉快地理解了议论文的基本特征。这正如著名演讲家雷曼麦说的“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受”。
3.创设教学情境，激发学习兴趣。
幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣的教学情境，驱除学习疲劳，引起学习兴趣，使课堂充满笑声和快乐。例如一年中招复习，有一篇现代文阅读《路，在自己脚下》，评讲时，有学生提出这样一个问题:当自己想将来当一名高级技工时，父母要求他当一名医生，还有人劝他选择当公务员，这时他自己该怎么办？我当时并没有正面回答他，而是讲了一个笑话。一天祖孙两人骑着毛驴去赶集，路人议论说，两人骑一驴，过于残忍。于是爷爷下来让孙子骑，路人说孙子不孝。孙子赶紧下来让爷爷骑，路人又说爷爷心太硬，不疼孙子。后来两人都不骑了，而此时路人又说，放着毛驴不骑，太傻了。听着听着，同学们都会心的笑了。这个幽默的故事不仅创设了与文章类似的情景，加深了学生的理解，又强调了文章中“走自己的路”这一中心论点，更重要的是让学生接受教育的同时，感受到了幽默的魅力，从而提高了语文学习的兴趣。
4、化解意外干扰，强化学生注意。
课堂突发事件是最令教师头疼的事。它打乱正常的课堂秩序，分散学生注意力，影响老师上课情绪。老师如果能机智地运用幽默技巧，灵活处理，巧妙引导，则可以化消极为积极，收到良好的效果。有一位教师的做法很值得我们学习。在上课时，突然窗口有一只蝴蝶在翩翩起舞，久而不去，学生的注意力都转移到了窗外，这时老师不是恼怒地批评学生而是机智地发问：“你们知道蝴蝶为什么不愿离去吗？”学生一片茫然，这个时候，老师笑着说：“因为蝶恋花呀，你们是祖国的花朵，蝴蝶才如此依恋你们。”一语道来，学生恍然醒悟，急忙把注意力收回。一句幽默的话不仅化解了意外干扰，也强化了学生的注意力。
二、在教学中运用幽默艺术的原则
教学幽默艺术是课堂教学的润滑剂，可以激活课堂气氛，调动学生情绪。教学中充满幽默，课堂上就会有笑声，学生在学习中也就有了欢快的情趣。但如果只是为了好笑、好玩，脱离了教学内容，反而会降低教学质量。作为语文教师，我们在运用教学幽默的同时，也要把握好以下几条原则。
1. 态度要中肯。教学幽默艺术是教师教学态度的一种反映，教学幽默本意是为了教育学生。因此教师运用幽默艺术的出发点应该是真诚的，切不可恶意攻击，或拿学生的缺陷来当笑料。否则，幽默就变成了虚伪、刻薄、尖酸，这就背离了教学幽默的本来意义。
2.时机要恰当。语文教学中的幽默应该服从教学内容的需要，紧密结合课堂实际，切不可舍本求末，为幽默而幽默。当学生精神疲惫，课堂纪律涣散，或师生之间出现窘迫状态时，可适当运用幽默艺术，这样才能起到事半功倍的效果。所以，运用教学幽默艺术要把握好时机，不可滥用。
3.内容要高雅。列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质”。在课堂上应选择健康内容的幽默，不可把低级趣味带进课堂，玷污学生的心灵，影响教师的形象。课堂上不要过分模仿丑角，在学生面前手舞足蹈、奇腔怪调，这样尽管一时能招引某些学生的笑声，但这种幽默则毫无思想内涵和审美价值，实质上是一种油滑、无聊。
教师在教学中运用幽默艺术是传授知识、开启学生心智的一种教学手段，没有幽默的课堂就犹如一潭死水。作为语文教师，我们应利用学科优势从教学内容和教学情境等方面寻找切入点，恰当灵活地运用幽默艺术，使语文课堂充满笑声和快乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让幽默激发出语文教学的活力和魅力。
一、幽默艺术在语文教学中的作用
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”可见幽默艺术在课堂教学中的作用之大。在语文教学中恰当运用这一教学艺术，会使语文教学更具情趣性、启发性和指导性，从而收到良好的教学效果。
1.调节课堂气氛，融洽师生感情。
几乎所有学生都说怕老师，特别是怕班主任。其实，并不是说老师总是在打骂学生，而是师生间普遍存在的心理距离。而幽默这种艺术手段，可以消除师生间过于严肃的紧张状况，把快乐带进课堂，从而制造出积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松有效。记得第一年带初一班主任时，初一的小孩看到新老师都怯生生的，很是拘谨。看到这样的情形，为了活跃一下紧张的气氛，也为了学生乐于接受我这个新老师，我灵机一动，来了这样一段开场白：“见到你们，我非常高兴，因为大家是辛店一小毕业的嘛，提起一小的学生，那真是‘哑巴开会——没说的’﹙学生笑了﹚来到新学校，开始新的学习，大家定能‘芝麻开花——节节高’。”两个歇后语一出口，学生们一下都乐了，课堂气氛随之也变得愉快和谐。风趣幽默的开场语让学生感受到了老师的随和、睿智，也消除了师生间的陌生感，拉近了师生的心理距离，师生感情也更加和谐融洽。
2.活化艰深内容，便于学生理解和记忆。
幽默往往通过让人发笑而使人领悟某个观点、某种道理。这是教学幽默艺术在语文教学中最重要的作用。幽默风趣的教学语言可以使知识变得浅显易懂，更利于学生理解和记忆。例如，我在讲议论文写作时，为了便于学生理解，就告诉学生，写议论文其实并不难，幼儿园的孩子都会写。有一次，女儿说：“我最喜欢妈妈了！”﹙这就是论点﹚“妈妈从不骂我，也不打我，每天晚上给我讲故事，还陪我玩。”（这是喜欢妈妈的四个有力论据）“所以，我最喜欢妈妈”（得出结论，并与开头照应）这个例子一举，整个教室充满一片笑声。在笑声中，学生轻松愉快地理解了议论文的基本特征。这正如著名演讲家雷曼麦说的“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受”。
3.创设教学情境，激发学习兴趣。
幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣的教学情境，驱除学习疲劳，引起学习兴趣，使课堂充满笑声和快乐。例如一年中招复习，有一篇现代文阅读《路，在自己脚下》，评讲时，有学生提出这样一个问题:当自己想将来当一名高级技工时，父母要求他当一名医生，还有人劝他选择当公务员，这时他自己该怎么办？我当时并没有正面回答他，而是讲了一个笑话。一天祖孙两人骑着毛驴去赶集，路人议论说，两人骑一驴，过于残忍。于是爷爷下来让孙子骑，路人说孙子不孝。孙子赶紧下来让爷爷骑，路人又说爷爷心太硬，不疼孙子。后来两人都不骑了，而此时路人又说，放着毛驴不骑，太傻了。听着听着，同学们都会心的笑了。这个幽默的故事不仅创设了与文章类似的情景，加深了学生的理解，又强调了文章中“走自己的路”这一中心论点，更重要的是让学生接受教育的同时，感受到了幽默的魅力，从而提高了语文学习的兴趣。
4、化解意外干扰，强化学生注意。
课堂突发事件是最令教师头疼的事。它打乱正常的课堂秩序，分散学生注意力，影响老师上课情绪。老师如果能机智地运用幽默技巧，灵活处理，巧妙引导，则可以化消极为积极，收到良好的效果。有一位教师的做法很值得我们学习。在上课时，突然窗口有一只蝴蝶在翩翩起舞，久而不去，学生的注意力都转移到了窗外，这时老师不是恼怒地批评学生而是机智地发问：“你们知道蝴蝶为什么不愿离去吗？”学生一片茫然，这个时候，老师笑着说：“因为蝶恋花呀，你们是祖国的花朵，蝴蝶才如此依恋你们。”一语道来，学生恍然醒悟，急忙把注意力收回。一句幽默的话不仅化解了意外干扰，也强化了学生的注意力。
二、在教学中运用幽默艺术的原则
教学幽默艺术是课堂教学的润滑剂，可以激活课堂气氛，调动学生情绪。教学中充满幽默，课堂上就会有笑声，学生在学习中也就有了欢快的情趣。但如果只是为了好笑、好玩，脱离了教学内容，反而会降低教学质量。作为语文教师，我们在运用教学幽默的同时，也要把握好以下几条原则。
1. 态度要中肯。教学幽默艺术是教师教学态度的一种反映，教学幽默本意是为了教育学生。因此教师运用幽默艺术的出发点应该是真诚的，切不可恶意攻击，或拿学生的缺陷来当笑料。否则，幽默就变成了虚伪、刻薄、尖酸，这就背离了教学幽默的本来意义。
2.时机要恰当。语文教学中的幽默应该服从教学内容的需要，紧密结合课堂实际，切不可舍本求末，为幽默而幽默。当学生精神疲惫，课堂纪律涣散，或师生之间出现窘迫状态时，可适当运用幽默艺术，这样才能起到事半功倍的效果。所以，运用教学幽默艺术要把握好时机，不可滥用。
3.内容要高雅。列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质”。在课堂上应选择健康内容的幽默，不可把低级趣味带进课堂，玷污学生的心灵，影响教师的形象。课堂上不要过分模仿丑角，在学生面前手舞足蹈、奇腔怪调，这样尽管一时能招引某些学生的笑声，但这种幽默则毫无思想内涵和审美价值，实质上是一种油滑、无聊。
教师在教学中运用幽默艺术是传授知识、开启学生心智的一种教学手段，没有幽默的课堂就犹如一潭死水。作为语文教师，我们应利用学科优势从教学内容和教学情境等方面寻找切入点，恰当灵活地运用幽默艺术，使语文课堂充满笑声和快乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让幽默激发出语文教学的活力和魅力。