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小班孩子刚刚进入幼儿园，刚从小的家庭环境走向大的集体环境，他们注意力、自控能力差，其绘画发展水平也正处于“涂鸦期”，由于年龄小，手部小肌肉群发育不够完善，手部力量不够且动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，又没有一定的技能做基础，所以他们不清楚应该怎样画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一种游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范，似像非像，让你难以捉摸。因此,小班幼儿的美术教学是难度较大的一个年龄阶段。作为一名小班的教师,我们要做的是激发幼儿的绘画兴趣，教幼儿认识并正确地使用一些简单的作画工具，培养幼儿良好的作画习惯，教给幼儿一些基本的绘画技能，帮助幼儿提高绘画能力,激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的自信心和成就感，使他们愿意并能够大胆地用绘画形式表达自己的内心意图。现将自己十多年来摸索的一些经验与大家分享一下。在小班的绘画教学中，我是这样做的：
一、树立自信心，激发幼儿对绘画的兴趣
由于小班幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,因此有的孩子害怕别人说自己画的不好便不敢动手画，有的孩子则是害怕自己画的和老师画的不一样便直接说自己不会画。因此作为小班老师一定要做好初期的选材工作，选一些游戏性强的、幼儿都能接受的、简单点儿的、又出效果的题材（如手指点画，蔬菜印画等），使每位幼儿都能积极参与进去，而且在老师指导下都能完成，且在老师积极性的评语中能充分体验成功的乐趣，从而树立幼儿的自信心，激发幼儿绘画的兴趣，使他们愿意画，喜欢画，并把绘画作为一种兴趣爱好，一种言语表达和情感抒发的方式。
二、认识绘画工具及材料
幼儿绘画，特别是小班幼儿绘画，形式应多样化，不能让幼儿单一地只用一种绘画工具来作画，这样容易导致幼儿失去新鲜感，减弱学习兴趣。因此每次作画教师要尽量用不同的形式和方法让幼儿感到绘画课的新鲜和奇特。例如刚开始我让幼儿用广告色进行手指点画、蔬菜印染，当孩子对印染画有一定的了解时，再一直使用下去幼儿便会感到不新鲜,这时我便及时调换其他的绘画工具和形式,如:撕贴画、纸团粘贴、水彩笔画、蜡笔涂画等。这样既让幼儿认识了多种多样的绘画工具，了解了多种多样的作画方式，也进一步提高了幼儿的作画兴趣。
三、教给幼儿一些简单的绘画技能
在教学过程中，我们必须由浅入深，由易到难的教给幼儿一些简单的基本知识和技能。如，认识基本的三原色，认识点、线（横线、竖线、曲线等），认识简单的图形（圆形、三角形、方形等），并运用于绘画过程中，如用小点表示花朵，用短斜线画雨，用小射线画小草、用竖线画树干，用横线画棍子、绳子等。在教学过程中我先教画点、线，然后过渡到点线组合（花草）、线线的组合(格子布、方形）、再教画图形（如吹泡泡，画手绢）及涂色，最后是点、线及图形组合。先使幼儿逐步掌握一些基本的用笔方法及对笔的控制力，然后再教幼儿在绘画中画线、弧线、长短直线的基本的线条组合，最后到幼儿自由表现自己眼中的事。
四、培养幼儿良好的作画习惯
着名的教育家曾说过：“培养好习惯，赢在起跑线”，良好习惯的养成对孩子今后的学习和成长都很重要。我们要将幼儿常规习惯的培养融入到一日生活及各项教育教学过程中，当然美术教学中也不例外。首先我们要教给孩子正确的坐姿，由于小班孩子年龄小，自控能力差，我们要不断提醒；其次是正确的握笔姿势，因为握笔姿势关系到孩子今后的学习，我们一定要手把手的教，而且要时时观察提醒，还要要求家长在家配合教育；再则是作画卫生习惯的培养，如：不拿着水彩笔、蜡笔乱涂乱画，印染画后不乱抹，要将手洗干净再搬椅子，粘贴画时将撕掉的双面胶纸放在指定的地方；最后是收放学习用具。
五、调动幼儿对绘画的兴趣和积极性
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，幼儿文学符合幼儿思维具体形象的特点，能给幼儿以美的享受，愉悦幼儿的性情，丰富幼儿内心情感世界。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品，针对幼儿爱听故事的特点，根据教学需要选择幼儿容易理解乐于接受的、情节简单有趣的、形象鲜明突出的故事。在教画兔子时，我给幼儿讲小兔的故事：“兔妈妈生了只小兔，大家给小兔起了许多名字，有的叫长耳朵，有的叫红眼睛，有的叫短尾巴……”兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来了，给幼儿头脑中留下了深刻的印象，同时也调动了幼儿作画的兴趣。
六、培养幼儿的创新意识
几乎所有的心理学家都非常强调艺术对培养幼儿创新学习能力的价值，他们认为幼儿艺术活动是创新潜能的最佳载体，它为幼儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能通过“儿童画”这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。作为教师首先要做的是创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，为幼儿提供丰富的操作材料，引发幼儿探索操作的兴趣，为幼儿自主参与探索创造良好的条件。其次是丰富幼儿经验，为幼儿提供想象的经验基础。对于幼儿或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露教师不仅要保护，更应给予大力的鼓励和表扬，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，也使幼儿从中体验到成功的快乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造，从而更有效的培养创新能力。
总之，孩子完成的作品好的我总是给予积极的表扬，不好的也总是先表扬，表扬的同时委婉的提出不足之处，并给予建议性的指导，使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪也会更加高昂，作画兴趣便会更浓，积极性便会更高。
一、树立自信心，激发幼儿对绘画的兴趣
由于小班幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,因此有的孩子害怕别人说自己画的不好便不敢动手画，有的孩子则是害怕自己画的和老师画的不一样便直接说自己不会画。因此作为小班老师一定要做好初期的选材工作，选一些游戏性强的、幼儿都能接受的、简单点儿的、又出效果的题材（如手指点画，蔬菜印画等），使每位幼儿都能积极参与进去，而且在老师指导下都能完成，且在老师积极性的评语中能充分体验成功的乐趣，从而树立幼儿的自信心，激发幼儿绘画的兴趣，使他们愿意画，喜欢画，并把绘画作为一种兴趣爱好，一种言语表达和情感抒发的方式。
二、认识绘画工具及材料
幼儿绘画，特别是小班幼儿绘画，形式应多样化，不能让幼儿单一地只用一种绘画工具来作画，这样容易导致幼儿失去新鲜感，减弱学习兴趣。因此每次作画教师要尽量用不同的形式和方法让幼儿感到绘画课的新鲜和奇特。例如刚开始我让幼儿用广告色进行手指点画、蔬菜印染，当孩子对印染画有一定的了解时，再一直使用下去幼儿便会感到不新鲜,这时我便及时调换其他的绘画工具和形式,如:撕贴画、纸团粘贴、水彩笔画、蜡笔涂画等。这样既让幼儿认识了多种多样的绘画工具，了解了多种多样的作画方式，也进一步提高了幼儿的作画兴趣。
三、教给幼儿一些简单的绘画技能
在教学过程中，我们必须由浅入深，由易到难的教给幼儿一些简单的基本知识和技能。如，认识基本的三原色，认识点、线（横线、竖线、曲线等），认识简单的图形（圆形、三角形、方形等），并运用于绘画过程中，如用小点表示花朵，用短斜线画雨，用小射线画小草、用竖线画树干，用横线画棍子、绳子等。在教学过程中我先教画点、线，然后过渡到点线组合（花草）、线线的组合(格子布、方形）、再教画图形（如吹泡泡，画手绢）及涂色，最后是点、线及图形组合。先使幼儿逐步掌握一些基本的用笔方法及对笔的控制力，然后再教幼儿在绘画中画线、弧线、长短直线的基本的线条组合，最后到幼儿自由表现自己眼中的事。
四、培养幼儿良好的作画习惯
着名的教育家曾说过：“培养好习惯，赢在起跑线”，良好习惯的养成对孩子今后的学习和成长都很重要。我们要将幼儿常规习惯的培养融入到一日生活及各项教育教学过程中，当然美术教学中也不例外。首先我们要教给孩子正确的坐姿，由于小班孩子年龄小，自控能力差，我们要不断提醒；其次是正确的握笔姿势，因为握笔姿势关系到孩子今后的学习，我们一定要手把手的教，而且要时时观察提醒，还要要求家长在家配合教育；再则是作画卫生习惯的培养，如：不拿着水彩笔、蜡笔乱涂乱画，印染画后不乱抹，要将手洗干净再搬椅子，粘贴画时将撕掉的双面胶纸放在指定的地方；最后是收放学习用具。
五、调动幼儿对绘画的兴趣和积极性
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，幼儿文学符合幼儿思维具体形象的特点，能给幼儿以美的享受，愉悦幼儿的性情，丰富幼儿内心情感世界。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品，针对幼儿爱听故事的特点，根据教学需要选择幼儿容易理解乐于接受的、情节简单有趣的、形象鲜明突出的故事。在教画兔子时，我给幼儿讲小兔的故事：“兔妈妈生了只小兔，大家给小兔起了许多名字，有的叫长耳朵，有的叫红眼睛，有的叫短尾巴……”兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来了，给幼儿头脑中留下了深刻的印象，同时也调动了幼儿作画的兴趣。
六、培养幼儿的创新意识
几乎所有的心理学家都非常强调艺术对培养幼儿创新学习能力的价值，他们认为幼儿艺术活动是创新潜能的最佳载体，它为幼儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能通过“儿童画”这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。作为教师首先要做的是创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，为幼儿提供丰富的操作材料，引发幼儿探索操作的兴趣，为幼儿自主参与探索创造良好的条件。其次是丰富幼儿经验，为幼儿提供想象的经验基础。对于幼儿或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露教师不仅要保护，更应给予大力的鼓励和表扬，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，也使幼儿从中体验到成功的快乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造，从而更有效的培养创新能力。
总之，孩子完成的作品好的我总是给予积极的表扬，不好的也总是先表扬，表扬的同时委婉的提出不足之处，并给予建议性的指导，使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪也会更加高昂，作画兴趣便会更浓，积极性便会更高。