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微电影创课主张将一种新的教学想法化为教学现实，即“创课=新的想法+做法”，它不只是1→N，更多的是从0→N。它涵盖文学、表演、美术、音乐、信息、摄影等学科，旨在培养学生适应未来社会的核心素养。微电影创课不仅关注孩子的实践创作，更关注他们的思维创意；不仅关注孩子的技能应用，更关注课程的有机结合；不仅关注孩子作品表现的主题，更关注育人的核心价值；不仅关注孩子的艺术表达，更关注他们的审美品味。几年的实践研究，已形成“五自五创”的课程实践体系，并推广至省市乃至全国，如受邀到中国美院、浙师大、浙江外国语学院、绍兴文理学院等地进行专题讲座和经验介绍。学校成功申报了宁波市基础教学行动项目、全国“视像中国”远程教育、区数字影音实验室等项目，其理论成果在《中国美术教育》、《新课程评论》等美术核心刊物中连载发表。
一、研究内容
围绕微电影创课系列课程建构与活动研究逐步展开，积极探索课程的课程模块、课程设置；同时依据微电影“编-导-演-拍-制”环节进行系列教学研究，旨在引导学生通过“五自”途径展开“五创”实践，从而建立一整套微电影创课课程体系及活动模式。
（一）自管理，创微电影课程管理新样态
1、模块化微电影课程管理。以学生“自编—自导—自演—自拍—自制”微电影为载体，培养其自主学习和创新实践能力为主线，按照微电影制作 “编、导、演、拍、制”五大板块整合10项与之相关的国家课程与5项拓展课程，构建微电影创课课程结构（图2），并统整教学目标、设置教学内容。
2、超市化微电影主体管理。以微电影为核心，以教师的特长和学生的需求构建超市化课程主体。全校30%的老师共同合作开发了10项微电影“编、导、演、拍、制”的基础课程和5项拓展提升课程，满足了高段85%孩子的基本需求和高段27%孩子的专业技术提升需求。（见图3）
3、数字化微电影考核管理。以学生个体为中心，在超市化微电影课程中，坚持形成性评价，实施了三大考核：有78%的学生通过自主诊断考核在自主实践中认识自我，有的放矢选班；85%的学生通过个性走读考核在课堂评价下发展自我，适时合理走班；100%学生在毕业综合考核中受到目标驱动超越自我，自信完美收官。
（二）自教室，创微电影学习新空间
基于学校基础课程和拓展课程结合，联系学生的生活学习实践，挖掘网络媒介资源引导学生自主开辟隐性和显性的学习空间。
（三）自专业，创微电影学习新视角
以微电影“编—导—演—拍—制”程序为主线，引导学生多渠道创编剧本、多层次导构影片框架、多方位锤炼演员演技、多角度捕捉影片镜头及多维度制作影片效果，从而在微电影制作过程中不断增强学生实践创造力。
（四）自学习，创微电影学习新策略
教师引导学生开创 “四MO”（ 摩、模、磨、抹）学习方式，即观摩式、模拟式、磨合式、抹擦式，让学生自主学习、体验学习、合作学习、探究学习；在此基础上，孩子们实现迁移与创作。
（五）自媒体，创微电影评价新模式
1、搭建微“博”式擂台：为启发孩子们善于观察、思考、创造的能力，教师结合学校德育、特色活动、学生个性开展了8次主题式（包括年味、爱国、节气、校园文明、亲情、友情、校园正能量、周三孝心作业）、6次问题式（非机动车乱停放、手机利弊、校园文明规范等）以及10余次话题式微电影创作评比，让学生在电影编、导、演、拍、制五大环节中将自己创造性的想法转变为做法。
2、开辟微“软”式展台：为营造浓厚的微电影气息，学校开展走进班级电影周、校园电影节、亲子电影日、个人电影秀、毕业电影展等系列活动，据统计，至今高段班级电影周举办达100%，高段22%的孩子举办过个人电影秀，并举办了2届亲子电影日，2届毕业电影展及1届校园电影节，充分给予孩子们舒适的微电影展示平台。
3、创建微“信”式舞台：为加强学生自主营销方式，学校、家长、老师引导孩子们利用自建网、校园网、社会网三通道自主获悉信息、自由展示作品。目前已有近40位孩子建立比较成熟的个人博客、个人空间、电子相册等自建网，学校的微信公众平台中也宣传了10位微电影小大人专题，有近30部微电影上传到腾讯网，其中蒋琪臻同学的《年味》短短一个星期就收到6000多的点击量。
二、研究成效
经过几年的努力，课程组在构建行之有效的创课体系外取得了显著成果：
学生学习积极性空前高涨
近三年共創作300余部5分钟左右微电影作品，近20%的作品获各种殊荣。比较典型的有：
《绿色奇迹》登上央视舞台；
真人版英语微电影《冰雪奇缘》举办现场首映礼；
《香奈儿女孩》、《寻找美的化身》登上了中国创课的舞台；
《熠熠生辉的纸》获省中小学微电影大赛特等奖；
《年味》、《元宵》等30余部微电影在腾讯网上获6000多点击量。
科研团队专业成长迅速
课程组5位老师，1人成为美术市名师，1人成为美术区骨干，共完成1项音乐课题（市基础教育成果三等奖）、1门美术市精品课程、1节省优课、多节省市区展示课、15篇微电影相关论文在《中国美术教育》、《新课程评论》等全国核心期刊连载发表或在省、市、区级获一、二等奖。
课程辐射再铸学校特色
微电影创课成为2017年度全国新教育卓越课程，在宁波市基础教学行动项目招标中，微电影创课在48个申报项目中成功中标，此外，还成功申报了省“视像中国”远程教育、区数字影音实验室等项目。学校也成为省微电影教学基地。
三、成果创新
1、时代性与普及化：以席卷全校100%高段学生的微电影创作之势培养适应自媒体时代所需的人才。
2、综合性与系统化：以统整诸多学科，兼容10项国家课程与5项拓展课程之状构建微电影创课课程体系。
3、迁移性与核心化：以历经微电影编导演拍制五部曲之途培养学生创新思维、创造能力、审美品位、生活情趣。
多年来，学校努力在现有课程建设的基础上，探索以微电影为载体的系列课程整合模式，实现1+1﹥ 2的课程整合效应。同时，为进一步实现课程的可持续性深层推广价值，学校将继续实践微电影+的项目，相信该研究必将给同类学校实施创课建设提供新的发展思路。
（宁波市鄞州区华泰小学教育集团 浙江宁波）
一、研究内容
围绕微电影创课系列课程建构与活动研究逐步展开，积极探索课程的课程模块、课程设置；同时依据微电影“编-导-演-拍-制”环节进行系列教学研究，旨在引导学生通过“五自”途径展开“五创”实践，从而建立一整套微电影创课课程体系及活动模式。
（一）自管理，创微电影课程管理新样态
1、模块化微电影课程管理。以学生“自编—自导—自演—自拍—自制”微电影为载体，培养其自主学习和创新实践能力为主线，按照微电影制作 “编、导、演、拍、制”五大板块整合10项与之相关的国家课程与5项拓展课程，构建微电影创课课程结构（图2），并统整教学目标、设置教学内容。
2、超市化微电影主体管理。以微电影为核心，以教师的特长和学生的需求构建超市化课程主体。全校30%的老师共同合作开发了10项微电影“编、导、演、拍、制”的基础课程和5项拓展提升课程，满足了高段85%孩子的基本需求和高段27%孩子的专业技术提升需求。（见图3）
3、数字化微电影考核管理。以学生个体为中心，在超市化微电影课程中，坚持形成性评价，实施了三大考核：有78%的学生通过自主诊断考核在自主实践中认识自我，有的放矢选班；85%的学生通过个性走读考核在课堂评价下发展自我，适时合理走班；100%学生在毕业综合考核中受到目标驱动超越自我，自信完美收官。
（二）自教室，创微电影学习新空间
基于学校基础课程和拓展课程结合，联系学生的生活学习实践，挖掘网络媒介资源引导学生自主开辟隐性和显性的学习空间。
（三）自专业，创微电影学习新视角
以微电影“编—导—演—拍—制”程序为主线，引导学生多渠道创编剧本、多层次导构影片框架、多方位锤炼演员演技、多角度捕捉影片镜头及多维度制作影片效果，从而在微电影制作过程中不断增强学生实践创造力。
（四）自学习，创微电影学习新策略
教师引导学生开创 “四MO”（ 摩、模、磨、抹）学习方式，即观摩式、模拟式、磨合式、抹擦式，让学生自主学习、体验学习、合作学习、探究学习；在此基础上，孩子们实现迁移与创作。
（五）自媒体，创微电影评价新模式
1、搭建微“博”式擂台：为启发孩子们善于观察、思考、创造的能力，教师结合学校德育、特色活动、学生个性开展了8次主题式（包括年味、爱国、节气、校园文明、亲情、友情、校园正能量、周三孝心作业）、6次问题式（非机动车乱停放、手机利弊、校园文明规范等）以及10余次话题式微电影创作评比，让学生在电影编、导、演、拍、制五大环节中将自己创造性的想法转变为做法。
2、开辟微“软”式展台：为营造浓厚的微电影气息，学校开展走进班级电影周、校园电影节、亲子电影日、个人电影秀、毕业电影展等系列活动，据统计，至今高段班级电影周举办达100%，高段22%的孩子举办过个人电影秀，并举办了2届亲子电影日，2届毕业电影展及1届校园电影节，充分给予孩子们舒适的微电影展示平台。
3、创建微“信”式舞台：为加强学生自主营销方式，学校、家长、老师引导孩子们利用自建网、校园网、社会网三通道自主获悉信息、自由展示作品。目前已有近40位孩子建立比较成熟的个人博客、个人空间、电子相册等自建网，学校的微信公众平台中也宣传了10位微电影小大人专题，有近30部微电影上传到腾讯网，其中蒋琪臻同学的《年味》短短一个星期就收到6000多的点击量。
二、研究成效
经过几年的努力，课程组在构建行之有效的创课体系外取得了显著成果：
学生学习积极性空前高涨
近三年共創作300余部5分钟左右微电影作品，近20%的作品获各种殊荣。比较典型的有：
《绿色奇迹》登上央视舞台；
真人版英语微电影《冰雪奇缘》举办现场首映礼；
《香奈儿女孩》、《寻找美的化身》登上了中国创课的舞台；
《熠熠生辉的纸》获省中小学微电影大赛特等奖；
《年味》、《元宵》等30余部微电影在腾讯网上获6000多点击量。
科研团队专业成长迅速
课程组5位老师，1人成为美术市名师，1人成为美术区骨干，共完成1项音乐课题（市基础教育成果三等奖）、1门美术市精品课程、1节省优课、多节省市区展示课、15篇微电影相关论文在《中国美术教育》、《新课程评论》等全国核心期刊连载发表或在省、市、区级获一、二等奖。
课程辐射再铸学校特色
微电影创课成为2017年度全国新教育卓越课程，在宁波市基础教学行动项目招标中，微电影创课在48个申报项目中成功中标，此外，还成功申报了省“视像中国”远程教育、区数字影音实验室等项目。学校也成为省微电影教学基地。
三、成果创新
1、时代性与普及化：以席卷全校100%高段学生的微电影创作之势培养适应自媒体时代所需的人才。
2、综合性与系统化：以统整诸多学科，兼容10项国家课程与5项拓展课程之状构建微电影创课课程体系。
3、迁移性与核心化：以历经微电影编导演拍制五部曲之途培养学生创新思维、创造能力、审美品位、生活情趣。
多年来，学校努力在现有课程建设的基础上，探索以微电影为载体的系列课程整合模式，实现1+1﹥ 2的课程整合效应。同时，为进一步实现课程的可持续性深层推广价值，学校将继续实践微电影+的项目，相信该研究必将给同类学校实施创课建设提供新的发展思路。
（宁波市鄞州区华泰小学教育集团 浙江宁波）