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【摘要】信息技术环境下的翻转课堂作为一种新的教学模式，颠覆了传统课堂的知识讲授与内化的过程。那么，什么是翻转课堂？翻转课堂与传统课堂有什么区别呢？对于山区小学，如何做到翻转课堂呢？本文以微课支撑下教学北师大版六年级上册《百分数的认识》为例，浅谈翻转课堂教学模式下的山区小学数学教学。
【关键词】信息技术;翻转课堂;教学模式;山区小学
党十八大以来，全国各地已经进入了“深度融合、移动先行”的全媒体时代。信息化推动着教育的改革，互联网使得“终端随人走、信息围人转”，这为学生随时随地想学习创造了条件。其实翻转课堂就是新的教育理念的载体，改变了教师的教和学生的学的方式，是面向未来的教育模式。
一、翻转课堂的模式概述
翻转课堂是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在课堂外，让学生选择最合适自己的方式接受新知识;而把知識内化的过程放在课堂内，以便学生之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。翻转课堂是一种新的教学方法，教师成了真正的指导者，学生可随时随地地观看教师提前制作的微课后获得新知，并通过终端平台反馈学习结果，甚至在平台上形成了学习小组，互相讨论和辩驳，把疑问留在课堂，通过师生、生生互动来解决，培养了学生的主动学习能力和实现了个性化教学。
二、翻转课堂与传统课堂的区别
翻转课堂把“学生课堂学习新知，课后做作业内化知识”的过程转变为“课前通过观看微课学习新知，课内训练答疑内化知识”。而传统课堂是以教师课堂讲解为主，强制了学生在教室学习新知，课后做作业。如图所示：
从图可看出，教师由原来的主要知识讲解者变成了帮助学生学习、督促学生学习的指导者。在翻转课堂模式下学生有了更多的时间思考和交流，让学生成为了学习的真正主人。
三、基于翻转课堂模式下的教学案例分析
以北师大版六年级上册《百分数的认识》为例。
（一）课程分析
1.教学背景分析
本案例是分数的延伸。内容涵盖了百分数的读法、写法，百分数的意义，生活中的百分数，百分数与分数的区别。教学的重点是理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学的难点是百分数与分数的联系与区别。
2.教学策略分析
本节课是概念性教学，学生比较容易掌握百分数的读写;另外通过具体的情景体会百分数引入的必要性，以及每一个百分数在实际生活情景中表示什么意思。以上这些都是需要学生真正去体会并经历产生新知的过程，如，微课的引课是截取了学校火热开展的“校长杯”足球赛的点球片段，班主任在选球员罚点球，引出问题选谁去参加罚点球呢？所以，本课选择了翻转课堂的教学模式。学生课前借助微课和教材自己选择合适的时间和环境进行学习，还可以根据自己的理解能力和接受新知的能力自我决定观看微课的次数和进度，达到了个性化学习。
（二）教学过程
1.翻转课堂的“二案”设计
“二案”指课前导学案和课中学案。学生课前借助微课和教材的学习后完成导学案。导学案包括本节课的学习目标、重难点、学习自测、提出问题。如，学生的学习目标是观察情境图，体会引入百分数的重要性，初步理解百分数的意义，会正确读、写百分数。在自学测试方面设计了百分数的读法（写出来），如95%读作（
【关键词】信息技术;翻转课堂;教学模式;山区小学
党十八大以来，全国各地已经进入了“深度融合、移动先行”的全媒体时代。信息化推动着教育的改革，互联网使得“终端随人走、信息围人转”，这为学生随时随地想学习创造了条件。其实翻转课堂就是新的教育理念的载体，改变了教师的教和学生的学的方式，是面向未来的教育模式。
一、翻转课堂的模式概述
翻转课堂是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在课堂外，让学生选择最合适自己的方式接受新知识;而把知識内化的过程放在课堂内，以便学生之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。翻转课堂是一种新的教学方法，教师成了真正的指导者，学生可随时随地地观看教师提前制作的微课后获得新知，并通过终端平台反馈学习结果，甚至在平台上形成了学习小组，互相讨论和辩驳，把疑问留在课堂，通过师生、生生互动来解决，培养了学生的主动学习能力和实现了个性化教学。
二、翻转课堂与传统课堂的区别
翻转课堂把“学生课堂学习新知，课后做作业内化知识”的过程转变为“课前通过观看微课学习新知，课内训练答疑内化知识”。而传统课堂是以教师课堂讲解为主，强制了学生在教室学习新知，课后做作业。如图所示：
从图可看出，教师由原来的主要知识讲解者变成了帮助学生学习、督促学生学习的指导者。在翻转课堂模式下学生有了更多的时间思考和交流，让学生成为了学习的真正主人。
三、基于翻转课堂模式下的教学案例分析
以北师大版六年级上册《百分数的认识》为例。
（一）课程分析
1.教学背景分析
本案例是分数的延伸。内容涵盖了百分数的读法、写法，百分数的意义，生活中的百分数，百分数与分数的区别。教学的重点是理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学的难点是百分数与分数的联系与区别。
2.教学策略分析
本节课是概念性教学，学生比较容易掌握百分数的读写;另外通过具体的情景体会百分数引入的必要性，以及每一个百分数在实际生活情景中表示什么意思。以上这些都是需要学生真正去体会并经历产生新知的过程，如，微课的引课是截取了学校火热开展的“校长杯”足球赛的点球片段，班主任在选球员罚点球，引出问题选谁去参加罚点球呢？所以，本课选择了翻转课堂的教学模式。学生课前借助微课和教材自己选择合适的时间和环境进行学习，还可以根据自己的理解能力和接受新知的能力自我决定观看微课的次数和进度，达到了个性化学习。
（二）教学过程
1.翻转课堂的“二案”设计
“二案”指课前导学案和课中学案。学生课前借助微课和教材的学习后完成导学案。导学案包括本节课的学习目标、重难点、学习自测、提出问题。如，学生的学习目标是观察情境图，体会引入百分数的重要性，初步理解百分数的意义，会正确读、写百分数。在自学测试方面设计了百分数的读法（写出来），如95%读作（