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【摘 要】化学是一门传统学科，衍生至今，已经成为现代学生必学必考的科目。现在，我国高中已经开始实行新课标，要求改变传统的教学模式，不仅要注重知识的传授，还要实现知识和技能结合，过程与方式结合，促进教学的全方位协调发展。本文笔者指出了化学实验与理论教学中存在的问题，并就化学实验与理论教学的有效衔接方法进行了阐述。
【关键词】化学教学；实验；理论；衔接
1.前言
通过实验与理论相结合，是化学教学最为有效的教学方法。化学这门学科具有以下特点：以实验为基础，概念抽象难以理解，化学理论、化学规律需要通过化学实验以及分析总结所得。为此，教师要选择有效的教学模式，通过化学实验引导学生理解化学的本质，将化学实验得到的结论与规律与化学理论进行结合，不仅激发学生的学习兴趣，还能让学生对化学理论有更加深刻的理解。将实验教学和理论教学作为一个对立统一的一体，培养学生的思维能力和动手能力，巩固理论，提升学生的综合素质。
2.化学实验与理论教学中存在的问题
2.1实验与理论教学脱节
化学教学中的实验教学与理论教学都是重点教学项目，缺一不可，不能单一教学，应当做到紧密结合。但是因为长期传统化学教学的影响以及教学观念的不同和教学环境的制约，化学实验教学与理论教学经常不能互相结合，往往被当作两门单独的项目进行教学，导致实验与理论教学脱节。实验是对理论的诠释，理论是实验的结果。如果教师不能通过实验去解决学生在理论上不能理解的问题，使得学生会不明就里，不理解理论的由来，只能是死记硬背。这样一来，理论水平与实验水平就不能一起提高，影响教学效率，更使学生的学习水平得不到提升。
2.2教学模式单一，学生缺乏主动性
传统的化学实验教学模式分为三个阶段，即课前预习，课堂实验，课后交实验报告以及教师点评。通常情况下，教师都在实验前帮学生做好一切准备工作，例如配置实验所需的试剂、准备实验仪器等，然后学生就根据书上的步骤进行操作。这样的实验教学缺乏灵活性，按部就班，不懂变通，模式单一，导致学生的思维能力得不到提升，创新能力得不到培养，动手能力和想象能力得不到发挥，长期以此会缺乏学习主动性。
2.3实验设备与教学方式落后
近年来，高校不断扩招，所增加的教学项目也越来越多，专业结构越来越复杂。然而，教学设备的投入却远远不够。另一方面，由于化学实验设备的价格也有所上升，实验室的设备已经不能满足现代化学实验教学的要求，学校就没能及时更新化学实验设备以及化学实验室，导致化学实验教学效率下降。这一问题可以通过利用计算机和虚拟实验技术在课堂上实行，代替实验室不足的缺陷，完成一部分实验教学，为化学实验与理论教学的有效衔接打下基础。
3.化学实验与理论教学的有效衔接
3.1在化学理论教学中进行实验演示
化学教学的理论性很强，需要掌握的知识点多。高中人教版的教材中可以发现，基本上所有的化学理论都是高度归纳得出的非常简短、精炼的语句，这就使得学生难以理解其中的含义。对此，老师可以将一些图片、幻灯片、模型等将复杂、抽象的概念以具体形式表现出来，让学生更易理解。一些上述形式都不能表现出来的抽象概念则可以通过实验演示法。例如，在教与学生配置一定物质的量浓度的溶液这一课时，不能单单口头表述配置的过程和步骤，可以将实验工具和试液带到课堂当中，一边进行实验一边对配置的步骤和所需注意的地方进行讲解。不仅如此，对于实验中遇到的问题、发生的现象，还要让学生认真思考并且回答问题，还可以让学生上来协助实验。这样不仅能引起学生的课堂兴趣，吸引学生的目光，还能提高学生的实践能力与思维能力，更有利于学生理解抽象的概念。
3.2培养学生实验的兴趣，提高主动性
据研究发现，少部分对化学实验积极性低，情绪消极，其主要原因是外界或者自我认识的误导。例如在证明氢气的可燃性这个实验中，学生会担心不纯的氢气点燃时产生爆炸危及人身安全；在做酸碱中和实验中担心硫酸的腐蚀性还伤害皮肤；在做硫在氢气中燃烧的实验中害怕所产生的硫化氢产生的恶臭味等等。因为各种原因，在实验中不能放开手脚，不愿参与实验。对此，教师应当让学生明白实验教学对理论教学甚至对整个化学教学的重要性。还有，教师在做实验演示时应当以身作则，冷静稳重，严格按照程序进行操作，并注意提点学生在实验过程中的注意事项，特别是对实验中可能产生的危险更要督促学生严格操作，避免危险的发生。对于可能产生危险性较大的实验，教师可以亲自示范，危险性较小或者并无危险性的实验可以让学生进行练习。这样，就可以培养学生实验的兴趣，提高课堂积极性。
3.3开辟第二课堂，培养学生科研意识
开辟第二课堂是指让学生利用课余的时间开展兴趣小组活动。教师可以布置一件比较简单的任务让学生在小组内完成，协助教师的科研课题的研究。学生还可以创新设计课题与研究方案，给教师更多的参考的同时还能让学生在实验中利用理论知识，促进学生对理论知识的巩固。这样不仅能提升学生的实践能力，还能培养团队意识，有利于将来在社会中获得更多的人脉交际。
4.结语
要真正的做到实验教学和理论教学的有效衔接并不是一件简单的事。要使用先进的教学设备，改进教学模式和教学方法，完善教学环境，提高师资队伍的力量。在教学过程中，教师既是指导者，又是参与者，在教学过程中起着举足轻重的作用。因此，教师要不断研究、发掘境界更高的教学艺术，促进实验教学和理论教学的有效衔接。
【参考文献】
[1]黄宗本.浅谈中学化学实验与理论教学的关系[J].南平师专学报，1994（12）.
[2]张中华.新课程化学实验教学中的理论思维教学[J].实验教学与仪器，2010（03）.
[3]李宗群.基础化学理论与实验一体化教学模式的构建[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2009（12）.
（作者单位：重庆市合川大石中学校）
【关键词】化学教学；实验；理论；衔接
1.前言
通过实验与理论相结合，是化学教学最为有效的教学方法。化学这门学科具有以下特点：以实验为基础，概念抽象难以理解，化学理论、化学规律需要通过化学实验以及分析总结所得。为此，教师要选择有效的教学模式，通过化学实验引导学生理解化学的本质，将化学实验得到的结论与规律与化学理论进行结合，不仅激发学生的学习兴趣，还能让学生对化学理论有更加深刻的理解。将实验教学和理论教学作为一个对立统一的一体，培养学生的思维能力和动手能力，巩固理论，提升学生的综合素质。
2.化学实验与理论教学中存在的问题
2.1实验与理论教学脱节
化学教学中的实验教学与理论教学都是重点教学项目，缺一不可，不能单一教学，应当做到紧密结合。但是因为长期传统化学教学的影响以及教学观念的不同和教学环境的制约，化学实验教学与理论教学经常不能互相结合，往往被当作两门单独的项目进行教学，导致实验与理论教学脱节。实验是对理论的诠释，理论是实验的结果。如果教师不能通过实验去解决学生在理论上不能理解的问题，使得学生会不明就里，不理解理论的由来，只能是死记硬背。这样一来，理论水平与实验水平就不能一起提高，影响教学效率，更使学生的学习水平得不到提升。
2.2教学模式单一，学生缺乏主动性
传统的化学实验教学模式分为三个阶段，即课前预习，课堂实验，课后交实验报告以及教师点评。通常情况下，教师都在实验前帮学生做好一切准备工作，例如配置实验所需的试剂、准备实验仪器等，然后学生就根据书上的步骤进行操作。这样的实验教学缺乏灵活性，按部就班，不懂变通，模式单一，导致学生的思维能力得不到提升，创新能力得不到培养，动手能力和想象能力得不到发挥，长期以此会缺乏学习主动性。
2.3实验设备与教学方式落后
近年来，高校不断扩招，所增加的教学项目也越来越多，专业结构越来越复杂。然而，教学设备的投入却远远不够。另一方面，由于化学实验设备的价格也有所上升，实验室的设备已经不能满足现代化学实验教学的要求，学校就没能及时更新化学实验设备以及化学实验室，导致化学实验教学效率下降。这一问题可以通过利用计算机和虚拟实验技术在课堂上实行，代替实验室不足的缺陷，完成一部分实验教学，为化学实验与理论教学的有效衔接打下基础。
3.化学实验与理论教学的有效衔接
3.1在化学理论教学中进行实验演示
化学教学的理论性很强，需要掌握的知识点多。高中人教版的教材中可以发现，基本上所有的化学理论都是高度归纳得出的非常简短、精炼的语句，这就使得学生难以理解其中的含义。对此，老师可以将一些图片、幻灯片、模型等将复杂、抽象的概念以具体形式表现出来，让学生更易理解。一些上述形式都不能表现出来的抽象概念则可以通过实验演示法。例如，在教与学生配置一定物质的量浓度的溶液这一课时，不能单单口头表述配置的过程和步骤，可以将实验工具和试液带到课堂当中，一边进行实验一边对配置的步骤和所需注意的地方进行讲解。不仅如此，对于实验中遇到的问题、发生的现象，还要让学生认真思考并且回答问题，还可以让学生上来协助实验。这样不仅能引起学生的课堂兴趣，吸引学生的目光，还能提高学生的实践能力与思维能力，更有利于学生理解抽象的概念。
3.2培养学生实验的兴趣，提高主动性
据研究发现，少部分对化学实验积极性低，情绪消极，其主要原因是外界或者自我认识的误导。例如在证明氢气的可燃性这个实验中，学生会担心不纯的氢气点燃时产生爆炸危及人身安全；在做酸碱中和实验中担心硫酸的腐蚀性还伤害皮肤；在做硫在氢气中燃烧的实验中害怕所产生的硫化氢产生的恶臭味等等。因为各种原因，在实验中不能放开手脚，不愿参与实验。对此，教师应当让学生明白实验教学对理论教学甚至对整个化学教学的重要性。还有，教师在做实验演示时应当以身作则，冷静稳重，严格按照程序进行操作，并注意提点学生在实验过程中的注意事项，特别是对实验中可能产生的危险更要督促学生严格操作，避免危险的发生。对于可能产生危险性较大的实验，教师可以亲自示范，危险性较小或者并无危险性的实验可以让学生进行练习。这样，就可以培养学生实验的兴趣，提高课堂积极性。
3.3开辟第二课堂，培养学生科研意识
开辟第二课堂是指让学生利用课余的时间开展兴趣小组活动。教师可以布置一件比较简单的任务让学生在小组内完成，协助教师的科研课题的研究。学生还可以创新设计课题与研究方案，给教师更多的参考的同时还能让学生在实验中利用理论知识，促进学生对理论知识的巩固。这样不仅能提升学生的实践能力，还能培养团队意识，有利于将来在社会中获得更多的人脉交际。
4.结语
要真正的做到实验教学和理论教学的有效衔接并不是一件简单的事。要使用先进的教学设备，改进教学模式和教学方法，完善教学环境，提高师资队伍的力量。在教学过程中，教师既是指导者，又是参与者，在教学过程中起着举足轻重的作用。因此，教师要不断研究、发掘境界更高的教学艺术，促进实验教学和理论教学的有效衔接。
【参考文献】
[1]黄宗本.浅谈中学化学实验与理论教学的关系[J].南平师专学报，1994（12）.
[2]张中华.新课程化学实验教学中的理论思维教学[J].实验教学与仪器，2010（03）.
[3]李宗群.基础化学理论与实验一体化教学模式的构建[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2009（12）.
（作者单位：重庆市合川大石中学校）