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【摘 要】阅读能力是每一个人必须具备的能力，在小学教育阶段，语文教学就尤其注重阅读教学。小学生认知水平和能力较低，因此教师应该引导学生阅读，逐渐养成良好的阅读习惯，培养其一定的阅读能力，为语文及其他课程的学习打下基础，拓展小学生的视野和知识面，促进其身心健康的发展。本文旨在探究一些有效策略，提升小学语文阅读教学的效果。
【关键词】小学语文 阅读能力 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.007
阅读，是学习语文一个不可或缺的部分，在小学语文教学中，阅读教学同样极为重要。由于小学阶段的学生，其身心发展还处于初级阶段，认知水平较低，能力不足，而掌握一定的阅读能力有利于帮助小学生更好地学习，拓展其认识世界，为其全面健康地发展提供一项必备的技能。就目前小学语文阅读教学来说，随着新课程标准的实施，小学语文教学更加重视阅读教学的作用，但是，由于教学活动的主体是学生，是一个个变化的个体，因此在阅读教学中，总会出现新的教学问题，而影响小学语文阅读教学效果。所以，教师有必要对当前小学语文阅读教学做一次剖析，找到症结所在，寻求相应的对策，使之促进小学语文阅读教学效果的提高，进而增强小学生的阅读能力。
一、当前小学语文阅读教学现状及问题
笔者经过调查发现，就当前小学语文阅读教学现状不尽如人意，教与学不协调，阅读教学过于突出教师而忽视学生;教学目标的设定与教学实际有偏差，教学随意性大;阅读教学所使用的教学手段，未能发挥其作用，甚至影响了学生的学习，阻碍了教学效果。小学语文阅读教学的问题具体如下：
（一）教与学失衡
教学是教师与学生的双向活动，新课标更是强调学生在教学活动中的地位和作用。而在小学语文阅读教学中，阅读教学课堂实际上仍然是被教师所掌控，尽管教师也更加重视学生的自主学习和合作探究，但是整个教学过程是教师预先设计好的，学生在教师有目的的引导下，仍旧被限制了，并不能真正地自主学习，阅读教学不过流于形式，实质上仍是传统教学模式。此种做法，看似体现了新课改的理念，却是换汤不换药，学生的主观能动性不能完全得到发挥，教师与学生在教学活动中未能得到很好地合作，教与学不可能达到平衡状态，那么，阅读教学效果可想而知，不可能有大的提升。
（二）教学目标的设定存在问题
对于教学目标的设定，新课程标准有着明确的规定，但是在具体实施过程中，小学语文阅读教学所设定的教学目标出现与学生学情不符的情况。部分教师将新课标视为圭臬，不管教学内容与学生实际情况，教学目标一律向新课标看准，所以，在教学过程中，导致教学目标与教学实际情况发生矛盾，不能指导阅读教学活动的开展，学生无法达到教学目标，导致教学失效。此外，部分教师在设定教学目标时，过于简单随意，既忽视了新课标的要求，又不考虑学生学情，所设定的教学目标过大，不能具体实施，因此在检验教学目标是否达成时，不好操作。
（三）阅读教学内容选择不当，中心和重点未能体现
在进行阅读教学时，教师必然会设定教学内容，而在教学内容的选择上，往往教师出现误选、错选，影响阅读教学。在新课改之后，教师对所教内容的自主选择权更大了，所以教师为了体现区别，往往内容过多，内容范围过大的情况时有发生。教师为了增强学生的阅读能力，所以对于教学内容非常详细地讲授，面面俱到，而学生由于自身水平的限制，一时不能吸收消化，不能理解教学内容的中心和难点，便会对教学产生困惑，影响其学习。另外，教师过分注重学生的能力提升，而忽视了在阅读中对学生的情感教育，导致学生为学而学，不能真正领悟到阅读中的情感体验。
二、提升小学语文阅读教学的有效策略
（一）教学相长，以教促学
教师教的真正目的在于引导和促进学生自主的学，在小学阅读教学中，教师应该有意识地发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习，而不是教师一贯的灌输。阅读教学应该重视教学方法的运用，学生的层次具有差异性，每一个学生有各自的特点，因此教师要灵活恰当地选择利于激发学生学习，能促进学生学习的教学方法。同时，教学活动是呈动态发展的，所以教学方式要注意教学情境的变化，而与之相应的改变。比如，就《瀑布》这篇课文来说，教师可展示有关的图片，以此来营造一种教学氛围，使得学生能够想象自己就身处其中，这样学生就易于获得情感上的体验。
（二）设定科学的教学目标
教学目标对于教学活动开展的效果有着重要的影响，教学目标指导教学活动的实施，所以一旦教学目标的设定上出现问题，必然会影响整个教学活动，由此可见，教学目标的制定要慎重。在设定教学目标时，教师首先要依据新课程标准，确保与新课标所规定的要求相符;然后，要考虑学生的特点，分析学情，保证教学目标能够促进学生通过学习后能够达成教学目标。其次，教学目标不能设定的过大、空洞，要保证能够很好地检验，所以教学目标要详细，易于操作。最后，教学目标的设定特别考验教师的水平，教师在制定教学目标之前，应该重点研究教材和学生以及自身的教学优势，然后以此出发科学合理地制定教学目标。
（三）确定适当的教学内容
教学内容的确定同样十分重要，直接影响到阅读教学的质量和效果，合理选择教学内容，能够有效地促进学生阅读能力的提高，从而提升教学质量。首先，在选择教学内容时，教师应该深入研究教材，对教材内容进行剖析，理清文本的结构层次，抓住中心和重点。教师只有做到胸有成竹，才能够很好地教学。其次，教师要研究学生，分析学生当前水平和能力，找到学生最好的学习点，通过选择激发学生兴趣的教学方法，最大程度地发挥学生的潜能。教师在选择阅读教学内容时，应该注意教学内容不宜过多过难，要考虑学生学情;教师还应该注意教学活动要提出重点，着重强化学生某一方面的阅读技能。
阅读教学应该遵循循序渐进的原则，针对不同层次和水平的学生，要采取梯度教学的模式。适当合理的教学内容，一方面有利于教师教学，更好地保证教学目标的达成，取得好的教学效果，提升阅读教学的有效性;另一方面，也能确保学生的学习效果能够提高，增强其阅读能力。
综上所述，阅读教学对于小学语文教学来说相当重要。小学生的阅读能力能够促进其语文能力的提高，推动其综合全面的发展。尽管，小学语文阅读教学仍然有些问题影响教学质量和效果，但是通过对教学目标、教学内容和教与学等方面的改进，能够有效促进阅读教学的有效性。
【关键词】小学语文 阅读能力 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.007
阅读，是学习语文一个不可或缺的部分，在小学语文教学中，阅读教学同样极为重要。由于小学阶段的学生，其身心发展还处于初级阶段，认知水平较低，能力不足，而掌握一定的阅读能力有利于帮助小学生更好地学习，拓展其认识世界，为其全面健康地发展提供一项必备的技能。就目前小学语文阅读教学来说，随着新课程标准的实施，小学语文教学更加重视阅读教学的作用，但是，由于教学活动的主体是学生，是一个个变化的个体，因此在阅读教学中，总会出现新的教学问题，而影响小学语文阅读教学效果。所以，教师有必要对当前小学语文阅读教学做一次剖析，找到症结所在，寻求相应的对策，使之促进小学语文阅读教学效果的提高，进而增强小学生的阅读能力。
一、当前小学语文阅读教学现状及问题
笔者经过调查发现，就当前小学语文阅读教学现状不尽如人意，教与学不协调，阅读教学过于突出教师而忽视学生;教学目标的设定与教学实际有偏差，教学随意性大;阅读教学所使用的教学手段，未能发挥其作用，甚至影响了学生的学习，阻碍了教学效果。小学语文阅读教学的问题具体如下：
（一）教与学失衡
教学是教师与学生的双向活动，新课标更是强调学生在教学活动中的地位和作用。而在小学语文阅读教学中，阅读教学课堂实际上仍然是被教师所掌控，尽管教师也更加重视学生的自主学习和合作探究，但是整个教学过程是教师预先设计好的，学生在教师有目的的引导下，仍旧被限制了，并不能真正地自主学习，阅读教学不过流于形式，实质上仍是传统教学模式。此种做法，看似体现了新课改的理念，却是换汤不换药，学生的主观能动性不能完全得到发挥，教师与学生在教学活动中未能得到很好地合作，教与学不可能达到平衡状态，那么，阅读教学效果可想而知，不可能有大的提升。
（二）教学目标的设定存在问题
对于教学目标的设定，新课程标准有着明确的规定，但是在具体实施过程中，小学语文阅读教学所设定的教学目标出现与学生学情不符的情况。部分教师将新课标视为圭臬，不管教学内容与学生实际情况，教学目标一律向新课标看准，所以，在教学过程中，导致教学目标与教学实际情况发生矛盾，不能指导阅读教学活动的开展，学生无法达到教学目标，导致教学失效。此外，部分教师在设定教学目标时，过于简单随意，既忽视了新课标的要求，又不考虑学生学情，所设定的教学目标过大，不能具体实施，因此在检验教学目标是否达成时，不好操作。
（三）阅读教学内容选择不当，中心和重点未能体现
在进行阅读教学时，教师必然会设定教学内容，而在教学内容的选择上，往往教师出现误选、错选，影响阅读教学。在新课改之后，教师对所教内容的自主选择权更大了，所以教师为了体现区别，往往内容过多，内容范围过大的情况时有发生。教师为了增强学生的阅读能力，所以对于教学内容非常详细地讲授，面面俱到，而学生由于自身水平的限制，一时不能吸收消化，不能理解教学内容的中心和难点，便会对教学产生困惑，影响其学习。另外，教师过分注重学生的能力提升，而忽视了在阅读中对学生的情感教育，导致学生为学而学，不能真正领悟到阅读中的情感体验。
二、提升小学语文阅读教学的有效策略
（一）教学相长，以教促学
教师教的真正目的在于引导和促进学生自主的学，在小学阅读教学中，教师应该有意识地发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习，而不是教师一贯的灌输。阅读教学应该重视教学方法的运用，学生的层次具有差异性，每一个学生有各自的特点，因此教师要灵活恰当地选择利于激发学生学习，能促进学生学习的教学方法。同时，教学活动是呈动态发展的，所以教学方式要注意教学情境的变化，而与之相应的改变。比如，就《瀑布》这篇课文来说，教师可展示有关的图片，以此来营造一种教学氛围，使得学生能够想象自己就身处其中，这样学生就易于获得情感上的体验。
（二）设定科学的教学目标
教学目标对于教学活动开展的效果有着重要的影响，教学目标指导教学活动的实施，所以一旦教学目标的设定上出现问题，必然会影响整个教学活动，由此可见，教学目标的制定要慎重。在设定教学目标时，教师首先要依据新课程标准，确保与新课标所规定的要求相符;然后，要考虑学生的特点，分析学情，保证教学目标能够促进学生通过学习后能够达成教学目标。其次，教学目标不能设定的过大、空洞，要保证能够很好地检验，所以教学目标要详细，易于操作。最后，教学目标的设定特别考验教师的水平，教师在制定教学目标之前，应该重点研究教材和学生以及自身的教学优势，然后以此出发科学合理地制定教学目标。
（三）确定适当的教学内容
教学内容的确定同样十分重要，直接影响到阅读教学的质量和效果，合理选择教学内容，能够有效地促进学生阅读能力的提高，从而提升教学质量。首先，在选择教学内容时，教师应该深入研究教材，对教材内容进行剖析，理清文本的结构层次，抓住中心和重点。教师只有做到胸有成竹，才能够很好地教学。其次，教师要研究学生，分析学生当前水平和能力，找到学生最好的学习点，通过选择激发学生兴趣的教学方法，最大程度地发挥学生的潜能。教师在选择阅读教学内容时，应该注意教学内容不宜过多过难，要考虑学生学情;教师还应该注意教学活动要提出重点，着重强化学生某一方面的阅读技能。
阅读教学应该遵循循序渐进的原则，针对不同层次和水平的学生，要采取梯度教学的模式。适当合理的教学内容，一方面有利于教师教学，更好地保证教学目标的达成，取得好的教学效果，提升阅读教学的有效性;另一方面，也能确保学生的学习效果能够提高，增强其阅读能力。
综上所述，阅读教学对于小学语文教学来说相当重要。小学生的阅读能力能够促进其语文能力的提高，推动其综合全面的发展。尽管，小学语文阅读教学仍然有些问题影响教学质量和效果，但是通过对教学目标、教学内容和教与学等方面的改进，能够有效促进阅读教学的有效性。