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摘要：本文围绕高中信息技术新课程目标，结合笔者的教学实践，从课堂教学、信息素养的养成、信息技术实践实践及学生评价等方面，探讨高中信息技术的教与学。
关键词：信息技术 信息素养 创新 合作
以計算机和网络技术为基础的信息技术已经广泛应用于社会生活的各个领域，并直接影响和改变着我们的生活、学习和工作。因此，信息技术对于21世纪的青少年学生来说，显得尤为重要。在这种形势下，如何贯彻新课标，让学生在民主、合作、实践中和教师产生共鸣，掌握好信息技能，关键是在新课改要求下实现教与学的良性互动。下面笔者结合实践谈谈自己的看法。
1、信息技术教育的作用和意义
中小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术文化，提高信息技术素养，培养学生的时代意识，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，形成良好的信息技术道德，增强终身学习的意识，为适应现代化信息生活的学习、工作和生活打下必要的基础。
中小学信息技术教育，是通过计算机、多媒体、计算机网络等在教学中的应用，使学生根据自己的兴趣和需要，选择相应的计算机辅助教学软件，通过计算机网络交互进行个性化学习。这种开放、民主、主动的学习环境，改变了了教师的教授知识的理念，也满足了学生更多的学习需求，提高了学生的学习能力，促进了学生创造性思维能力的发展。
2、构建良好的师生互动教学模式
课堂教学是教与学的双边活动，现代课堂教学是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。教师可以在开展信息技术教育前，设计一些信息技术知识调查与讨论的环节，同时结合教学大纲了解学生最对哪一方面的技术感兴趣，并听听学生的意见，看看他们希望从课程中掌握那些技术，希望以什么方式来检查学生的掌握程度。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”比如在学习计算机基本结构的的时候，教师应多引导学生思考诸如为什么计算机这样设计？可不可以有其他结构？你设计的计算机是什么样的？你期望的计算机能做些什么呢？等问题，鼓励学生大胆设计计算机，从元器件到整体的结构，从核心到外观，激发学生的兴趣，引发他们的思考。
3、培养学生良好的信息素养
现代社会的信息不仅面广量大、传播速度快、传播渠道多，而且更新变化也极其迅速。学生对信息有了浓厚的学习兴趣后，教师应当有意识的培养学生获取信息、利用信息、传播信息等各种技能。同时，教师应该教会学生如何评价信息的真伪和价值。中学生正正处于身心发展阶段，教师应该正确的引导、帮助他们提高对信息的分析、评价能力，让学生远离黄色、暴力信息，自觉地选择对学习生活有用的内容，抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全，侵犯他人合法权益的活动，这也是信息素养的一个重要体现。信息道德是信息素养的保证，广大学生是祖国的建设者和栋梁，提高他们的信息素养，也是教育的最基本的需求。
4、教学与实践结合，运用信息技术进行创新
信息技术综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的研究者、实施者、推进者、帮助者、管理者，其中学生的开发角色需要加以重视和强调，这是综合实践活动开放性的集中体现。有效的实施信息技术综合实践活动，从实际的操作需要来看，应当注意以下几点：
首先，教师只是学生活动的组织者和指导者，要让学生自主探究和学习。要让学生善于从平时日常生活中发现自己感兴趣的问题，通过自己或者团队，依靠网络技术进行合作，来共同解决问题。其次，加强信息技术与课程的整合。进行课程整合，有利于课堂教学的开放性；进行课程整合，有利于教学方式的改变和师生的互动性；进行课程整合有利于增强学生的兴趣；有利于培养学生解决问题的能力；有利于增强学生的成功体验。最后，学生通过动手实践，在问题解决中不断进行思考、感悟，丰富情感体验，扩大知识面，提高思维水平，保持旺盛的求知欲望，自觉主动地探究知识。
5、教学评价是教学过程的重要环节和有机组成部分
我们应根据全面、科学、发展的原则建立评价方法多样、评价多元的校本评价体系：不但关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，使其逐步获得独立学习与自主学习的能力，从而为终生学习创造条件；不但关注学生信息技术学习的水平，更关注他们在信息技术活动中所表现出来的情感与态度，从而帮助学生认识自我，建立信心。
评价过程中，应遵循学生全面主动发展原则，重视学生的自我评价、重视对教学的全面评价和评级方式的多样化。坚持促进教师教育技能提高原则，发挥教师在评价中的主导作用，通过学生自评、互评等多种手段，实现评价主体的多元化。
总之，新课程下的高中信息技术教学，要求我们紧跟时代，勇于创新，提高学生的信息素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。教师要围绕高中信息技术标准，进行合理计划、科学设计，开展有效的评价，建立适合于本校学生的教与学的课堂教学与评价机制，促进学生信息技术教育的深化改革，开创信息技术教育的崭新天地。
参考文献：
[1]陆建中.《高中新课程课堂教学策略》.龙门书局.2007.
[2]鹿焕武.《新课改实用教学策略》.中国文联出版社.2006.
[3]张筱兰《信息技术与课程整合的理论与方法》.
关键词：信息技术 信息素养 创新 合作
以計算机和网络技术为基础的信息技术已经广泛应用于社会生活的各个领域，并直接影响和改变着我们的生活、学习和工作。因此，信息技术对于21世纪的青少年学生来说，显得尤为重要。在这种形势下，如何贯彻新课标，让学生在民主、合作、实践中和教师产生共鸣，掌握好信息技能，关键是在新课改要求下实现教与学的良性互动。下面笔者结合实践谈谈自己的看法。
1、信息技术教育的作用和意义
中小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术文化，提高信息技术素养，培养学生的时代意识，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，形成良好的信息技术道德，增强终身学习的意识，为适应现代化信息生活的学习、工作和生活打下必要的基础。
中小学信息技术教育，是通过计算机、多媒体、计算机网络等在教学中的应用，使学生根据自己的兴趣和需要，选择相应的计算机辅助教学软件，通过计算机网络交互进行个性化学习。这种开放、民主、主动的学习环境，改变了了教师的教授知识的理念，也满足了学生更多的学习需求，提高了学生的学习能力，促进了学生创造性思维能力的发展。
2、构建良好的师生互动教学模式
课堂教学是教与学的双边活动，现代课堂教学是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。教师可以在开展信息技术教育前，设计一些信息技术知识调查与讨论的环节，同时结合教学大纲了解学生最对哪一方面的技术感兴趣，并听听学生的意见，看看他们希望从课程中掌握那些技术，希望以什么方式来检查学生的掌握程度。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”比如在学习计算机基本结构的的时候，教师应多引导学生思考诸如为什么计算机这样设计？可不可以有其他结构？你设计的计算机是什么样的？你期望的计算机能做些什么呢？等问题，鼓励学生大胆设计计算机，从元器件到整体的结构，从核心到外观，激发学生的兴趣，引发他们的思考。
3、培养学生良好的信息素养
现代社会的信息不仅面广量大、传播速度快、传播渠道多，而且更新变化也极其迅速。学生对信息有了浓厚的学习兴趣后，教师应当有意识的培养学生获取信息、利用信息、传播信息等各种技能。同时，教师应该教会学生如何评价信息的真伪和价值。中学生正正处于身心发展阶段，教师应该正确的引导、帮助他们提高对信息的分析、评价能力，让学生远离黄色、暴力信息，自觉地选择对学习生活有用的内容，抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全，侵犯他人合法权益的活动，这也是信息素养的一个重要体现。信息道德是信息素养的保证，广大学生是祖国的建设者和栋梁，提高他们的信息素养，也是教育的最基本的需求。
4、教学与实践结合，运用信息技术进行创新
信息技术综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的研究者、实施者、推进者、帮助者、管理者，其中学生的开发角色需要加以重视和强调，这是综合实践活动开放性的集中体现。有效的实施信息技术综合实践活动，从实际的操作需要来看，应当注意以下几点：
首先，教师只是学生活动的组织者和指导者，要让学生自主探究和学习。要让学生善于从平时日常生活中发现自己感兴趣的问题，通过自己或者团队，依靠网络技术进行合作，来共同解决问题。其次，加强信息技术与课程的整合。进行课程整合，有利于课堂教学的开放性；进行课程整合，有利于教学方式的改变和师生的互动性；进行课程整合有利于增强学生的兴趣；有利于培养学生解决问题的能力；有利于增强学生的成功体验。最后，学生通过动手实践，在问题解决中不断进行思考、感悟，丰富情感体验，扩大知识面，提高思维水平，保持旺盛的求知欲望，自觉主动地探究知识。
5、教学评价是教学过程的重要环节和有机组成部分
我们应根据全面、科学、发展的原则建立评价方法多样、评价多元的校本评价体系：不但关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，使其逐步获得独立学习与自主学习的能力，从而为终生学习创造条件；不但关注学生信息技术学习的水平，更关注他们在信息技术活动中所表现出来的情感与态度，从而帮助学生认识自我，建立信心。
评价过程中，应遵循学生全面主动发展原则，重视学生的自我评价、重视对教学的全面评价和评级方式的多样化。坚持促进教师教育技能提高原则，发挥教师在评价中的主导作用，通过学生自评、互评等多种手段，实现评价主体的多元化。
总之，新课程下的高中信息技术教学，要求我们紧跟时代，勇于创新，提高学生的信息素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。教师要围绕高中信息技术标准，进行合理计划、科学设计，开展有效的评价，建立适合于本校学生的教与学的课堂教学与评价机制，促进学生信息技术教育的深化改革，开创信息技术教育的崭新天地。
参考文献：
[1]陆建中.《高中新课程课堂教学策略》.龙门书局.2007.
[2]鹿焕武.《新课改实用教学策略》.中国文联出版社.2006.
[3]张筱兰《信息技术与课程整合的理论与方法》.