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河北省威县人才学校是一所集小学、初中为一体的全封闭、寄宿制农村学校。近年来，学校规模迅速扩大，由1996年办学之初的17名学生发展到2011年的3360名学生，目前已有全国26个省市自治区到人才学校观摩新课堂，耿华武校长还多次应邀到全国各地作教学改革专题经验介绍。如此跨越式发展皆因学校实行了课堂教学改革，创建了快乐高效的“3331”课堂教学模式，即一节课学生要掌握的知识通过自主学习解决30%，通过小组交流解决30%，通过提问展示解决30%，通过老师归纳总结、点评精讲解决10%。每节课的时间分配是：自主学习、小组交流占30%的时间；提问展示、点评精讲占30%的时间；当堂训练占30%的时间；补救达标占10%的时间。
第一，自主学习，让学生成为知识的开拓者和疑难的发现者。首先是教师出示学习目标，即本节课要掌握的知识和要解决的问题，以及通过解决这些问题要达到的效果。学生围绕学习目标和教师学前指导自主学习，认真研读教材，独立思考，查找资料，勾画疑难。教师巡视帮扶，观察动向，了解学生掌握情况，发现学生疑难、思维障碍、认知冲突。自主学习让学生真正成为学习的主人，充分相信学生，解放学生，让学生自主探索、自主发现，老师成为学生的朋友，时刻准备为学生提供服务。自主学习过程中学生体验到了信任、成就感和被关怀的温暖，更激发了学生的学习动力,变“要我学”为“我要学”。
第二，小组交流，让智慧的思维碰撞出闪亮的火花。对于自主学习解决不了的疑难，组长根据本小组学习的进展情况，组织讨论交流（交流的方式有一对一、一分为二、集中式、提问式、自主式、讲授式）。小组交流一方面满足了学生爱张口说话的欲望，另一方面也激发了同学们交流探究的兴趣。为了保障交流的效果，教师要细致安排，辅导、参与、聆听、点拨、启发、引导、激活思维，引领方向，激起探究欲望。
第三，提问展示，张扬个性，各抒己见，各显神通。本环节是承上启下，也是课堂活跃、保证教学进度、刺激学生学习的重要环节。教师根据自己的预设和观察到的情况有针对性地提出重点和难点问题，进一步强化知识、激活思维，推进学习进度，检查学习情况，又能鼓励同学们在自主学习、小组交流环节认真学习，积极参与。
第四，当堂训练，检查效果，巩固提高。这一环节是学生巩固所学知识的关键一环。每节课练习的时间都不少于15分钟。当堂训练要有针对性，设题要有梯度。训练的方式很多，教师可根据本学科、本节课的特点来组织。当堂训练要像考试一样严格，且要有检查结果，通过训练把握学生对知识的掌握情况，进一步发现问题和解决问题。
第五，补救达标，清理疑难，升华知识。通过练习检测，发现学生没掌握好的问题，教师及时安排补救措施。补救达标有多种措施，如自习课上统一由教师讲解分析、教师课间补课、小组内同学互相帮助解决等，视本节课情况采取相应措施，通过这一环节使学生完全达到学习目标。
上述环节可作简要总结：自主学习有目标，小组交流有问题，提问展示有方向，补救达标有措施，当堂训练有结果。
人才学校将继续秉承“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”的办学理念，坚定教学改革之路，求真务实，开拓创新，为中国基础教育的改革与发展贡献力量。
作者系河北省威县教育局办公室副主任
（责任编辑 刘颖）
第一，自主学习，让学生成为知识的开拓者和疑难的发现者。首先是教师出示学习目标，即本节课要掌握的知识和要解决的问题，以及通过解决这些问题要达到的效果。学生围绕学习目标和教师学前指导自主学习，认真研读教材，独立思考，查找资料，勾画疑难。教师巡视帮扶，观察动向，了解学生掌握情况，发现学生疑难、思维障碍、认知冲突。自主学习让学生真正成为学习的主人，充分相信学生，解放学生，让学生自主探索、自主发现，老师成为学生的朋友，时刻准备为学生提供服务。自主学习过程中学生体验到了信任、成就感和被关怀的温暖，更激发了学生的学习动力,变“要我学”为“我要学”。
第二，小组交流，让智慧的思维碰撞出闪亮的火花。对于自主学习解决不了的疑难，组长根据本小组学习的进展情况，组织讨论交流（交流的方式有一对一、一分为二、集中式、提问式、自主式、讲授式）。小组交流一方面满足了学生爱张口说话的欲望，另一方面也激发了同学们交流探究的兴趣。为了保障交流的效果，教师要细致安排，辅导、参与、聆听、点拨、启发、引导、激活思维，引领方向，激起探究欲望。
第三，提问展示，张扬个性，各抒己见，各显神通。本环节是承上启下，也是课堂活跃、保证教学进度、刺激学生学习的重要环节。教师根据自己的预设和观察到的情况有针对性地提出重点和难点问题，进一步强化知识、激活思维，推进学习进度，检查学习情况，又能鼓励同学们在自主学习、小组交流环节认真学习，积极参与。
第四，当堂训练，检查效果，巩固提高。这一环节是学生巩固所学知识的关键一环。每节课练习的时间都不少于15分钟。当堂训练要有针对性，设题要有梯度。训练的方式很多，教师可根据本学科、本节课的特点来组织。当堂训练要像考试一样严格，且要有检查结果，通过训练把握学生对知识的掌握情况，进一步发现问题和解决问题。
第五，补救达标，清理疑难，升华知识。通过练习检测，发现学生没掌握好的问题，教师及时安排补救措施。补救达标有多种措施，如自习课上统一由教师讲解分析、教师课间补课、小组内同学互相帮助解决等，视本节课情况采取相应措施，通过这一环节使学生完全达到学习目标。
上述环节可作简要总结：自主学习有目标，小组交流有问题，提问展示有方向，补救达标有措施，当堂训练有结果。
人才学校将继续秉承“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”的办学理念，坚定教学改革之路，求真务实，开拓创新，为中国基础教育的改革与发展贡献力量。
作者系河北省威县教育局办公室副主任
（责任编辑 刘颖）