论文部分内容阅读
摘要：写作在学习生活中有着非常重要的作用，然而目前的作文教学令人担忧。教师的教与学生的学都存在较为严重的弊端。教师只有树立正确理念，培养学生的写作兴趣，正确引导，作文才不会成为语文教学之“痛”。
关键词：作文 作文教学 兴趣
一、作文在学习、生活中的重要性
1.语文学科四项基本能力之一
在语文学习中，听、说、读、写是语文学科训练的四项基本能力，其中“写”属于书面表达的范畴。《语文课程标准解读》指出：“在今后的作文教材建设中，首先要更新观念，作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话；要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关；要使教师认识到，提高学生作文的能力，也是‘立人’，的一个重要方面。第二，使学生认识到作文也是生活的一种实际本领，而不是为了应试；要培养学生简洁、明了、准确地表达信息的能力，包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯，认真写作、反复修改的习惯等。”
2.中考、高考权重分之首
历年的中考、高考试卷中，作文分数接近试卷总分的二分之一，成为决定语文考分的“权重股”，有的地方甚至考虑只考一篇作文来取代以往的语文试卷。之所以这样，是因为作文水平的高低是衡量一个学生语文水平的重要尺度。透过作文，我们不仅可以看出学生掌握语文基础知识的情况，还可以看出学生的认识水平和理解水平，看出他们的思想和情感等等。
3.社会交际中不可或缺的重要手段
当今社会，电脑普及，网络文字浩瀚，许多资料只需鼠标即可完成，许多人仅仅成为“操作工”“裁缝”。新闻媒体也曾暴出某某知名作家的作品内容基本来自网络，系抄袭而成。然而，设想一下，假如网络突然消失，我们还能靠什么来交流?因此，掌握必要的作文技巧是今后人际交往中不可或缺的部分。《语文课程标准》指出：“语文教育是为人的发展服务的。一切语文教学与设计的根本出发点和归宿都是为了促进学生的长远发展。”
二、中小学作文的现状
1.教师
在具体的语文教学中，作文教学往往是语文教师最为头疼的一项内容。特别在农村学校，受限于学生阅读面及知识面，多数教师常常感到作文教学犹如鸡肋——食之无味，教与不教感觉没什么两样。因此，在这种错误思想的影响下，多数教师缺乏对学生作文进行具体指导，学生作文的好坏只能靠自己的悟性高低来决定。教师在具体操作中就形成了以下几种情况：(1)怕教。教师认为自己辛辛苦苦付出，到头来跟平时不怎么付出的教师结果差不多，造成心理不平衡，因此怀疑自己的做法是否正确，对作文教学产生“畏惧”心理。(2)泛教。此类教师责任心较强，知道作文的重要性，但对作文教学没有一套行之有效的方法。于是，凡是看到作文方面的东西，不加选择，毫无例外地全部灌输给学生，而不考虑学生的具体情况。(3)点教。有些教师对作文能力较为突出的学生进行指导，对大多数一般化的学生放任自流，任其自生自灭，而不顾及全体。究其原因，无非以下几点：(1)思想不重视。有些教师认为作文不是一朝一夕可以提高的，一时的指导也起不了什么作用。(2)本身水平有限。有些教师对作文教学没有系统性，不能正确理清作文教学的思路，不知道要指导学生什么。(3)教学观念落后，往往只重视语文基础知识及阅读训练，忽视了作文教学，为赶教学进度，将作文课用来上讲读课。
2.学生
学生是学习的主体。然而，受多年的学习生活及传统应试教育的影响，已经让大多数学生渐渐失去了学习的乐趣。在作文学习方面尤其令人担忧，主要表现如下：(1)怕写。巧妇难为无米之炊，学生，尤其是农村学生的生活基本是两点一线，成天被繁重的作业束缚住手脚，成了“一心只读圣贤书”的“书奴”，肚子里没什么生活积累，所以一提起写作文就头疼。(2)乱写。咬紧牙关憋住气，东南西北风乱起。写出来的“文章”常常成了“天方夜谭”，要不就是“狂人日记”，内容空洞，口号连篇。(3渺写。天下文章一大抄，为了应付交差，找本作文选一抄了事，既省心又省事。梁启超在其《少年中国说》中写道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”反观当下学生现状，如此下去，岂不令人哀叹?
三、对策
1.教师要改变思想，迎难而上
作文教学虽有其艰巨性，但也不是无路可寻。作文教学和其他内容的教学一样，依然遵循教育学的规律。虽教无定法，但有一点不变，即要按照“循序渐进”的规律去做，一口吃成胖子是不现实的。在作文教学中，教师可以从作文的内容、速度、字数、时间限制等基础抓起，再从文体、结构、选材、立意等深层次上加强训练，这样既符合学生的学习规律，又充分考虑了学生的实际情况。
2.培养学生写作兴趣，激发学生创作热情
瑞士皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对调动人的思维有积极的作用，在教学中，教师可以通过多种方法、手段来培养、激发学生的作文兴趣。如，组织文学小组、进行写作接龙比赛、编辑手抄报等等，让学生在活动中明白作文不是一件难事，这样就会形成良性循环，最终喜欢上作文。
3.寓教于乐，树立正确写作理念
一位哲人曾说过：“一种理念，一种局面。”作文是一种精神世界的外在体现，是客观世界与精神世界碰撞后产生的共鸣。教师不应把学生看成是“知识的容器”“两脚书柜”。学生作为写作的主体，教师应引导其构建起写作是自我精神生活一部分的理念，在作文中创造并表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，使其精神层面得到健康的发展，并采取多种方式，使之感到写作是一件快乐的事，主动并乐于表达、写作。
4.扩大视野，点拨技法
大语文教育指出生活即语文。教师要尽可能让学生走进生活，增长见识，扩大视野，融入生活，不再做“寻章摘句”的老雕虫。古人“读万卷书，行万里路”的做法对现在语文教育，特别是作文教学依然有着积极的借鉴意义。
在学生有了一定生活积累的情况下，进行必要的写作技巧训练也是非常关键的。现在的考场作文，对学生作文的语言、结构、立意、书写等都很重视。因此，教师在平常的写作训练中要针对这些项目进行系统的训练，要从学期初就制定好作文训练计划，有条不紊，循序渐进，做到有备无患。
总之，在作文教学中，只要我们树立正确的理念，采取合适的教法，遵循科学的规律，结合学生的实际，作文这一曾经的“鸡肋”必然会成为一块香气四溢的“奶酪”。
关键词：作文 作文教学 兴趣
一、作文在学习、生活中的重要性
1.语文学科四项基本能力之一
在语文学习中，听、说、读、写是语文学科训练的四项基本能力，其中“写”属于书面表达的范畴。《语文课程标准解读》指出：“在今后的作文教材建设中，首先要更新观念，作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话；要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关；要使教师认识到，提高学生作文的能力，也是‘立人’，的一个重要方面。第二，使学生认识到作文也是生活的一种实际本领，而不是为了应试；要培养学生简洁、明了、准确地表达信息的能力，包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯，认真写作、反复修改的习惯等。”
2.中考、高考权重分之首
历年的中考、高考试卷中，作文分数接近试卷总分的二分之一，成为决定语文考分的“权重股”，有的地方甚至考虑只考一篇作文来取代以往的语文试卷。之所以这样，是因为作文水平的高低是衡量一个学生语文水平的重要尺度。透过作文，我们不仅可以看出学生掌握语文基础知识的情况，还可以看出学生的认识水平和理解水平，看出他们的思想和情感等等。
3.社会交际中不可或缺的重要手段
当今社会，电脑普及，网络文字浩瀚，许多资料只需鼠标即可完成，许多人仅仅成为“操作工”“裁缝”。新闻媒体也曾暴出某某知名作家的作品内容基本来自网络，系抄袭而成。然而，设想一下，假如网络突然消失，我们还能靠什么来交流?因此，掌握必要的作文技巧是今后人际交往中不可或缺的部分。《语文课程标准》指出：“语文教育是为人的发展服务的。一切语文教学与设计的根本出发点和归宿都是为了促进学生的长远发展。”
二、中小学作文的现状
1.教师
在具体的语文教学中，作文教学往往是语文教师最为头疼的一项内容。特别在农村学校，受限于学生阅读面及知识面，多数教师常常感到作文教学犹如鸡肋——食之无味，教与不教感觉没什么两样。因此，在这种错误思想的影响下，多数教师缺乏对学生作文进行具体指导，学生作文的好坏只能靠自己的悟性高低来决定。教师在具体操作中就形成了以下几种情况：(1)怕教。教师认为自己辛辛苦苦付出，到头来跟平时不怎么付出的教师结果差不多，造成心理不平衡，因此怀疑自己的做法是否正确，对作文教学产生“畏惧”心理。(2)泛教。此类教师责任心较强，知道作文的重要性，但对作文教学没有一套行之有效的方法。于是，凡是看到作文方面的东西，不加选择，毫无例外地全部灌输给学生，而不考虑学生的具体情况。(3)点教。有些教师对作文能力较为突出的学生进行指导，对大多数一般化的学生放任自流，任其自生自灭，而不顾及全体。究其原因，无非以下几点：(1)思想不重视。有些教师认为作文不是一朝一夕可以提高的，一时的指导也起不了什么作用。(2)本身水平有限。有些教师对作文教学没有系统性，不能正确理清作文教学的思路，不知道要指导学生什么。(3)教学观念落后，往往只重视语文基础知识及阅读训练，忽视了作文教学，为赶教学进度，将作文课用来上讲读课。
2.学生
学生是学习的主体。然而，受多年的学习生活及传统应试教育的影响，已经让大多数学生渐渐失去了学习的乐趣。在作文学习方面尤其令人担忧，主要表现如下：(1)怕写。巧妇难为无米之炊，学生，尤其是农村学生的生活基本是两点一线，成天被繁重的作业束缚住手脚，成了“一心只读圣贤书”的“书奴”，肚子里没什么生活积累，所以一提起写作文就头疼。(2)乱写。咬紧牙关憋住气，东南西北风乱起。写出来的“文章”常常成了“天方夜谭”，要不就是“狂人日记”，内容空洞，口号连篇。(3渺写。天下文章一大抄，为了应付交差，找本作文选一抄了事，既省心又省事。梁启超在其《少年中国说》中写道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”反观当下学生现状，如此下去，岂不令人哀叹?
三、对策
1.教师要改变思想，迎难而上
作文教学虽有其艰巨性，但也不是无路可寻。作文教学和其他内容的教学一样，依然遵循教育学的规律。虽教无定法，但有一点不变，即要按照“循序渐进”的规律去做，一口吃成胖子是不现实的。在作文教学中，教师可以从作文的内容、速度、字数、时间限制等基础抓起，再从文体、结构、选材、立意等深层次上加强训练，这样既符合学生的学习规律，又充分考虑了学生的实际情况。
2.培养学生写作兴趣，激发学生创作热情
瑞士皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对调动人的思维有积极的作用，在教学中，教师可以通过多种方法、手段来培养、激发学生的作文兴趣。如，组织文学小组、进行写作接龙比赛、编辑手抄报等等，让学生在活动中明白作文不是一件难事，这样就会形成良性循环，最终喜欢上作文。
3.寓教于乐，树立正确写作理念
一位哲人曾说过：“一种理念，一种局面。”作文是一种精神世界的外在体现，是客观世界与精神世界碰撞后产生的共鸣。教师不应把学生看成是“知识的容器”“两脚书柜”。学生作为写作的主体，教师应引导其构建起写作是自我精神生活一部分的理念，在作文中创造并表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，使其精神层面得到健康的发展，并采取多种方式，使之感到写作是一件快乐的事，主动并乐于表达、写作。
4.扩大视野，点拨技法
大语文教育指出生活即语文。教师要尽可能让学生走进生活，增长见识，扩大视野，融入生活，不再做“寻章摘句”的老雕虫。古人“读万卷书，行万里路”的做法对现在语文教育，特别是作文教学依然有着积极的借鉴意义。
在学生有了一定生活积累的情况下，进行必要的写作技巧训练也是非常关键的。现在的考场作文，对学生作文的语言、结构、立意、书写等都很重视。因此，教师在平常的写作训练中要针对这些项目进行系统的训练，要从学期初就制定好作文训练计划，有条不紊，循序渐进，做到有备无患。
总之，在作文教学中，只要我们树立正确的理念，采取合适的教法，遵循科学的规律，结合学生的实际，作文这一曾经的“鸡肋”必然会成为一块香气四溢的“奶酪”。