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摘 要：学案教学法是一种以学案为基础的教学模式，在充分掌握并分析学生知识水平、兴趣爱好以及教学喜好的基础之上而编制的人性化教学方案。它对于加强教师与学生的沟通，加深对所学内容的认知度和兴趣度，引导并发散学生的自主性学习，具有明显的作用。
关键词：学案 英语课堂教学 自主学习 生活化
近年来，随着社会发展的变革，学生的生活环境和高中英语教学的教学环境都发生了很大的变化。英语教学由传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，在这样的背景之下，英语教学谋求的是更加趋向于“引导性、人性化、探索性、实践性”的教学理念和模式，而学案教学恰好在这方面有着突出的优势，在教学实践中也发挥了良好的教学效果，并越来越受到教学各方的关注。
学案教学法是一种以学案为基础的教学模式，在充分掌握并分析学生知识水平、兴趣爱好以及教学喜好的基础之上而编制的人性化教学方案。学案对于加强教师与学生的沟通，加深对所学内容的认知度和兴趣度，引导并发散学生的自主性学习而言，具有明显的作用。不仅如此，学案教学还能充分体现学生的主体性和老师的主导性，既能充分激发学生的学习热情，也能通过自主学习平台的建立强化学生的探索和生活化学习的精神，为教学双方打造一个“互动、探索、自主”的教学平台，因而可以收到良好的教学实践效果。在英语课堂教学中学案教学与传统教学方法相比，更能体现四导性（导读、导思、导学、导行）。关于学案教学在英语课堂中的应用，笔者认为可以从以下几个方面进行分析。
一、充分挖掘学生个人特征
这是构建高质量教学学案的基础，针对学生的不同情况，将教学目标、教学理念、教学手段等进行细化和分类，对不同的学生类型采用不同的教学方法，最终构建起丰富的教学层次，促进教学和师生双方的共同进步。
另一方面，学案的设计与编写还应该围绕学生展开，我们在英语教学中应该建立一个调查和分类的体系，对学生的兴趣爱好和自身的英语素质以及特征进行充分的了解，在这样的基础上来设计我们的教学。不仅如此，我们还应该走入学生当中，与学生保持沟通和交流，搜集教学信息的反馈，并以此来改进我们的学案教学。
除此之外，我们在教学中还应该与学生进行广泛的交流，关注学案教学的实践效果以及学生的反馈信息及建议。我们可以通过讨论会或者交流会的形式，了解到学生的兴趣动向，以及对最近所学知识点的掌握情况，再据此改进我们的学案。笔者在教授英语（北师大版）教材Module 2 Unit 4 Cyberspace时，发现学生对“Websites”此话题比较感兴趣，因此我在学案的设计过程中考虑了这些因素，设计了这样的问题来引导他们正确对待网络：
1. Do you use the Internet?
2. What do you know about the Internet?
3. How do you think the Internet will change our lives?
4. What are the advantages and disadvantages of the Internet?
二、多途径丰富学案形式
课堂教学是英语教学的重要组成部分，通过丰富的课堂教学形式能够很好地提升学生对教学内容的兴趣，而兴趣是最好的老师，这显然可以为学生的自主学习提供强大的动力，而丰富学案教学形式，我们可以从以下几个方面入手：
1. 情景导入
情景导入是一门教学艺术，它强调课堂一开始就应该紧紧抓住学生的注意力、热情和兴趣，从而为后续教学打下基础。以英语（北师大版）教材Module 2 Unit 2 Heroes为例，可以在一开始就播放古今中外关于“英雄”的图片，如张艺谋导演的电影《英雄》，黄继光、孙中山、航天英雄杨利伟、刘翔、Martin Luther King 等, 并在学案中穿插这些图片，这样的方式在一开始便能将学生很好地拉进教学的氛围。
2. 角色扮演
课堂教学最重要的元素便是要活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。在这方面，我们可以利用实践化的思想，开展一些小活动，来鼓励学生积极参加。例如，我们可以将某些课文改编成一幕小话剧，让学生选择自己的角色，并在课文的基础之上加上自己的改编和想象，在课堂上进行表演，条件具备的学校还可以购买一些简单的服装道具。当然我们也可以事先让学生观看《芝加哥》、《罗密欧与朱丽叶》等一些经典的欧美舞台剧，让学生参照主人公的表演来自己创作。再以北师大版教材为例，在新授Module 6 Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy 时，让学生先观看一个关于Mr Bean的短片。然后让学生去模仿他的动作和语言来进行表演。这样的方式可以极大地活跃课堂气氛，同时学生可以通过观察、学习、模仿、改变，深入地了解到最地道的英语表达，而在表演的过程中，他们自身的英语实践能力也得到了很好的提升。
不仅如此，我们还可以交换师生的位置，让学生过一把教师瘾，每节课安排5分钟的时间让学生上前讲解相应的课程。中学生对这些活动的重视往往会超出我们的预计，为了“不在众人面前出丑”，他们会对所讲的内容作充分的准备，而通过讲解自身也能加深印象，教师也能从中受到启示，更重要的是这样的活动很容易在学生中形成良性竞争，从而大大地推进学案教学的教学效果。
3. 才艺展示
中学生往往都有很强的展示欲望，利用这一点，我们可以用课堂为他们打造一个自我展示的平台。具体而言，可以在学案设计中穿插更多的趣味性英语环节，在课堂上也可以给学生一定的自我展示空间。例如，每次课前安排五分钟的时间让学生上前表演，或是唱一首英文歌，或是讲一个英语小故事。不要小看类似的方法，学生为了充分展现自己的才能，往往会做充足的准备，而这准备和表演的过程，其英语查阅能力和表达能力都将得到很好的训练，而教师根据学生的自我展示，一方面可以更清楚学生的兴趣爱好，另一方面也可以最为直观地发现学生知识上的误区，从而改进自己的教学，使学案设计更加有的放矢，也能进一步丰富和完善后续的学案教学。
三、加强生活化素材的融入
英语教学的实践性很强，素质教育背景下的教学要求我们关注学生英语实践能力的提高，这要求我们在生活中去寻找贴近生活的英语教学素材，以丰富我们的学案。例如，我们可以以日本大地震、嫦娥二号卫星成功发射、曲县特大山洪泥石流灾害、中国2010年上海世界博览会、2010世界环境日中国主题“低碳减排，绿色生活” 、欧元的前途和人民币的未来走向等为热点话题引入教学。这些热议话题可以引起学生高度的参与热情，同时他们自身往往对相关的问题都有着自己的见解。在这样的基础上，我们利用CAI教学系统，给学生播放原版的新闻、图片、报道等等，让学生快速地融入到相应的英语环境之中。此时，我们便可以引导学生在课堂上展开讨论，发表自己的看法，也可以让学生自己搜集素材，在课堂上发表演讲。通过这样的方式，可以极大地调动学生去主动探索和寻找资料的积极性，也可以使他们在这样的训练当中来提升自己的英语听说能力。
英语的语言技能特征决定了其不应该过多的纠缠于语法，生活化的实践演练和地道的英语的接收才是教学的方向。为此，我们可以为学生介绍《英雄》、LOST、《美国偶像》等欧美热播剧集，这些节目本就具备很高的观赏价值，而学生在观看的过程中可以接收到最为纯正的英语表达方式，同时为了弄懂一些剧情，他们往往会自发地去探究相关的英语知识或是英语文化，这对学生变被动学习为主动学习有很大的作用。
在具备了一定的基础之后，我们可以为学生安排更多的实践性活动，包括模拟“联合国大会”的召开，或是和外教直接交流，也可以在课堂上自己设计教案，体验师生换位的教学模式。大量的实践性活动将使学生的英语实际操作能力有明显的提升。
四、构建完善的学生自主学习平台
建立一个科学合理的自主教育体系有助于变被动学习为主动学习，为此，我们应该在学案教学中构建一个科学可行的学生自主学习平台，激发并帮助学生的自主学习，将高中英语教学的时间和空间维度进行延伸。一般来说，在学案教学中，我们应该从以下一些方面来考虑自主学习平台的建立：
1. 组织引导系统
这一系统的核心便是教师要展开相应的组织活动，重点在课堂教学内容和流程的设计。例如课堂的引入，我们在教学实践中可以尝试摆脱传统的“打开课本，开始上课”模式，以时下热门的话题来展开本堂教学，这样的形式能够在课堂的一开始便抓住学生的注意力，从而为后续教学带来便利。
2. 自主学习系统
这是自主学习教育系统的核心，主要是建立一个学生自主学习的完整体系。例如，可以让学生自由选择自己感兴趣的项目，而我们的教学随堂检测便考核学生自己选择的项目，这样显然会使学生在选择的时候十分用心，而后期也十分努力地学习。同时可以在课堂上组织大家讨论采用什么样的方式来进行教学，讨论之后教师在总结了大家的意见之后进行实行。以口语练习为例，每个学生可以针对自身的情况选择难度适宜的朗读素材来不断练习，通过反复的练习来不断反思和总结，再向同学和教师寻求帮助。
3. 问题解决系统
学生在学习过程中会产生许多的问题，而问题解决系统便是要建立一个给学生答疑的平台，学生可以自我解决，也可以讨论解决，当然也可以寻求老师的帮助。
4. 评价体系
评价体系可以由教师、同学、学生自己综合进行，对阶段学习的效果进行评价。教师的评价能规范和引导学生的自主学习，同时也能帮助教师反思和改进自己的教学；互相评价就是一种集体自主学习的形式，学生在互相评价过程中通过不断的比较和总结可以提升自己的学习；而学生的自我评价也可以对自己的学习进行总结和反思，同时也能进一步巩固和加深理解自己学习的内容。北师大版本每个模块开始都有Learning To Learn，每个单元最后都有Unit Diary，很多老师却忽略了这两个部分。笔者认为将这两部分融入学案能培养学生别具一格的学习风格。让学生学会自己确定学习目标，选择学习内容，发展学习方法，参与自我评价，能强化英语教学的效果。
英语教学的变革与推进是不可逆转的时代潮流，学案教学凭借其在拉近教学、积极引导学生自主学习以及激发学生学习兴趣等方面的优势，应当作为我们教学的重点。只要我们能紧紧地把握时代的潮流，结合到时代和学生的特征来设计和引导我们的学案教学，并将学生作为教学的主体，建立并完善学生自主学习和交流沟通的平台，相信我们的英语学案教学水平一定可以迈上更高的发展平台。
参考文献
1. 薄冰. 英语学案教学法 [M]. 人民出版社，2006.
2. 张剑萍. 用科学的眼光引导学科的变革 [M]. 山东教育出版社，2008.
3. 刘冠军等. 英语学案论 [M]. 高等教育出版社. 2007.
4. 李成笃. 英语学案教学改革的几点思考 [J]. 昌吉学院学报,2008.2.
关键词：学案 英语课堂教学 自主学习 生活化
近年来，随着社会发展的变革，学生的生活环境和高中英语教学的教学环境都发生了很大的变化。英语教学由传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，在这样的背景之下，英语教学谋求的是更加趋向于“引导性、人性化、探索性、实践性”的教学理念和模式，而学案教学恰好在这方面有着突出的优势，在教学实践中也发挥了良好的教学效果，并越来越受到教学各方的关注。
学案教学法是一种以学案为基础的教学模式，在充分掌握并分析学生知识水平、兴趣爱好以及教学喜好的基础之上而编制的人性化教学方案。学案对于加强教师与学生的沟通，加深对所学内容的认知度和兴趣度，引导并发散学生的自主性学习而言，具有明显的作用。不仅如此，学案教学还能充分体现学生的主体性和老师的主导性，既能充分激发学生的学习热情，也能通过自主学习平台的建立强化学生的探索和生活化学习的精神，为教学双方打造一个“互动、探索、自主”的教学平台，因而可以收到良好的教学实践效果。在英语课堂教学中学案教学与传统教学方法相比，更能体现四导性（导读、导思、导学、导行）。关于学案教学在英语课堂中的应用，笔者认为可以从以下几个方面进行分析。
一、充分挖掘学生个人特征
这是构建高质量教学学案的基础，针对学生的不同情况，将教学目标、教学理念、教学手段等进行细化和分类，对不同的学生类型采用不同的教学方法，最终构建起丰富的教学层次，促进教学和师生双方的共同进步。
另一方面，学案的设计与编写还应该围绕学生展开，我们在英语教学中应该建立一个调查和分类的体系，对学生的兴趣爱好和自身的英语素质以及特征进行充分的了解，在这样的基础上来设计我们的教学。不仅如此，我们还应该走入学生当中，与学生保持沟通和交流，搜集教学信息的反馈，并以此来改进我们的学案教学。
除此之外，我们在教学中还应该与学生进行广泛的交流，关注学案教学的实践效果以及学生的反馈信息及建议。我们可以通过讨论会或者交流会的形式，了解到学生的兴趣动向，以及对最近所学知识点的掌握情况，再据此改进我们的学案。笔者在教授英语（北师大版）教材Module 2 Unit 4 Cyberspace时，发现学生对“Websites”此话题比较感兴趣，因此我在学案的设计过程中考虑了这些因素，设计了这样的问题来引导他们正确对待网络：
1. Do you use the Internet?
2. What do you know about the Internet?
3. How do you think the Internet will change our lives?
4. What are the advantages and disadvantages of the Internet?
二、多途径丰富学案形式
课堂教学是英语教学的重要组成部分，通过丰富的课堂教学形式能够很好地提升学生对教学内容的兴趣，而兴趣是最好的老师，这显然可以为学生的自主学习提供强大的动力，而丰富学案教学形式，我们可以从以下几个方面入手：
1. 情景导入
情景导入是一门教学艺术，它强调课堂一开始就应该紧紧抓住学生的注意力、热情和兴趣，从而为后续教学打下基础。以英语（北师大版）教材Module 2 Unit 2 Heroes为例，可以在一开始就播放古今中外关于“英雄”的图片，如张艺谋导演的电影《英雄》，黄继光、孙中山、航天英雄杨利伟、刘翔、Martin Luther King 等, 并在学案中穿插这些图片，这样的方式在一开始便能将学生很好地拉进教学的氛围。
2. 角色扮演
课堂教学最重要的元素便是要活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。在这方面，我们可以利用实践化的思想，开展一些小活动，来鼓励学生积极参加。例如，我们可以将某些课文改编成一幕小话剧，让学生选择自己的角色，并在课文的基础之上加上自己的改编和想象，在课堂上进行表演，条件具备的学校还可以购买一些简单的服装道具。当然我们也可以事先让学生观看《芝加哥》、《罗密欧与朱丽叶》等一些经典的欧美舞台剧，让学生参照主人公的表演来自己创作。再以北师大版教材为例，在新授Module 6 Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy 时，让学生先观看一个关于Mr Bean的短片。然后让学生去模仿他的动作和语言来进行表演。这样的方式可以极大地活跃课堂气氛，同时学生可以通过观察、学习、模仿、改变，深入地了解到最地道的英语表达，而在表演的过程中，他们自身的英语实践能力也得到了很好的提升。
不仅如此，我们还可以交换师生的位置，让学生过一把教师瘾，每节课安排5分钟的时间让学生上前讲解相应的课程。中学生对这些活动的重视往往会超出我们的预计，为了“不在众人面前出丑”，他们会对所讲的内容作充分的准备，而通过讲解自身也能加深印象，教师也能从中受到启示，更重要的是这样的活动很容易在学生中形成良性竞争，从而大大地推进学案教学的教学效果。
3. 才艺展示
中学生往往都有很强的展示欲望，利用这一点，我们可以用课堂为他们打造一个自我展示的平台。具体而言，可以在学案设计中穿插更多的趣味性英语环节，在课堂上也可以给学生一定的自我展示空间。例如，每次课前安排五分钟的时间让学生上前表演，或是唱一首英文歌，或是讲一个英语小故事。不要小看类似的方法，学生为了充分展现自己的才能，往往会做充足的准备，而这准备和表演的过程，其英语查阅能力和表达能力都将得到很好的训练，而教师根据学生的自我展示，一方面可以更清楚学生的兴趣爱好，另一方面也可以最为直观地发现学生知识上的误区，从而改进自己的教学，使学案设计更加有的放矢，也能进一步丰富和完善后续的学案教学。
三、加强生活化素材的融入
英语教学的实践性很强，素质教育背景下的教学要求我们关注学生英语实践能力的提高，这要求我们在生活中去寻找贴近生活的英语教学素材，以丰富我们的学案。例如，我们可以以日本大地震、嫦娥二号卫星成功发射、曲县特大山洪泥石流灾害、中国2010年上海世界博览会、2010世界环境日中国主题“低碳减排，绿色生活” 、欧元的前途和人民币的未来走向等为热点话题引入教学。这些热议话题可以引起学生高度的参与热情，同时他们自身往往对相关的问题都有着自己的见解。在这样的基础上，我们利用CAI教学系统，给学生播放原版的新闻、图片、报道等等，让学生快速地融入到相应的英语环境之中。此时，我们便可以引导学生在课堂上展开讨论，发表自己的看法，也可以让学生自己搜集素材，在课堂上发表演讲。通过这样的方式，可以极大地调动学生去主动探索和寻找资料的积极性，也可以使他们在这样的训练当中来提升自己的英语听说能力。
英语的语言技能特征决定了其不应该过多的纠缠于语法，生活化的实践演练和地道的英语的接收才是教学的方向。为此，我们可以为学生介绍《英雄》、LOST、《美国偶像》等欧美热播剧集，这些节目本就具备很高的观赏价值，而学生在观看的过程中可以接收到最为纯正的英语表达方式，同时为了弄懂一些剧情，他们往往会自发地去探究相关的英语知识或是英语文化，这对学生变被动学习为主动学习有很大的作用。
在具备了一定的基础之后，我们可以为学生安排更多的实践性活动，包括模拟“联合国大会”的召开，或是和外教直接交流，也可以在课堂上自己设计教案，体验师生换位的教学模式。大量的实践性活动将使学生的英语实际操作能力有明显的提升。
四、构建完善的学生自主学习平台
建立一个科学合理的自主教育体系有助于变被动学习为主动学习，为此，我们应该在学案教学中构建一个科学可行的学生自主学习平台，激发并帮助学生的自主学习，将高中英语教学的时间和空间维度进行延伸。一般来说，在学案教学中，我们应该从以下一些方面来考虑自主学习平台的建立：
1. 组织引导系统
这一系统的核心便是教师要展开相应的组织活动，重点在课堂教学内容和流程的设计。例如课堂的引入，我们在教学实践中可以尝试摆脱传统的“打开课本，开始上课”模式，以时下热门的话题来展开本堂教学，这样的形式能够在课堂的一开始便抓住学生的注意力，从而为后续教学带来便利。
2. 自主学习系统
这是自主学习教育系统的核心，主要是建立一个学生自主学习的完整体系。例如，可以让学生自由选择自己感兴趣的项目，而我们的教学随堂检测便考核学生自己选择的项目，这样显然会使学生在选择的时候十分用心，而后期也十分努力地学习。同时可以在课堂上组织大家讨论采用什么样的方式来进行教学，讨论之后教师在总结了大家的意见之后进行实行。以口语练习为例，每个学生可以针对自身的情况选择难度适宜的朗读素材来不断练习，通过反复的练习来不断反思和总结，再向同学和教师寻求帮助。
3. 问题解决系统
学生在学习过程中会产生许多的问题，而问题解决系统便是要建立一个给学生答疑的平台，学生可以自我解决，也可以讨论解决，当然也可以寻求老师的帮助。
4. 评价体系
评价体系可以由教师、同学、学生自己综合进行，对阶段学习的效果进行评价。教师的评价能规范和引导学生的自主学习，同时也能帮助教师反思和改进自己的教学；互相评价就是一种集体自主学习的形式，学生在互相评价过程中通过不断的比较和总结可以提升自己的学习；而学生的自我评价也可以对自己的学习进行总结和反思，同时也能进一步巩固和加深理解自己学习的内容。北师大版本每个模块开始都有Learning To Learn，每个单元最后都有Unit Diary，很多老师却忽略了这两个部分。笔者认为将这两部分融入学案能培养学生别具一格的学习风格。让学生学会自己确定学习目标，选择学习内容，发展学习方法，参与自我评价，能强化英语教学的效果。
英语教学的变革与推进是不可逆转的时代潮流，学案教学凭借其在拉近教学、积极引导学生自主学习以及激发学生学习兴趣等方面的优势，应当作为我们教学的重点。只要我们能紧紧地把握时代的潮流，结合到时代和学生的特征来设计和引导我们的学案教学，并将学生作为教学的主体，建立并完善学生自主学习和交流沟通的平台，相信我们的英语学案教学水平一定可以迈上更高的发展平台。
参考文献
1. 薄冰. 英语学案教学法 [M]. 人民出版社，2006.
2. 张剑萍. 用科学的眼光引导学科的变革 [M]. 山东教育出版社，2008.
3. 刘冠军等. 英语学案论 [M]. 高等教育出版社. 2007.
4. 李成笃. 英语学案教学改革的几点思考 [J]. 昌吉学院学报,2008.2.