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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0046-02
众所周知，阅读教学在初中英语教学占有重要地位，一线教师都非常重视培养学生的阅读能力。但是，从教学结果看，往往不尽如人意。《义务教育英语新课程标准》要求初中生必须要达到以下要求：1.能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义；2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂相应水平的常见体裁的读物；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6.能利用词典等工具书进行阅读；7.课外阅读量应累计达到15万词以上。很少有学生能达到新课标提出的七点要求。主要问题是教师重视课堂阅读教学和课堂阅读材料内容的巩固，对阅读的“读后阶段”并不加以相当重视和积极引导。本文就对这一阶段出现的具体情况加以分析，提出解决问题的途径。
一、初中阅读教学常见模式
要剖析读后阶段存在的具体问题，需要对初中阅读教学模式有清晰的认识（见下表）。
初中阅读教学常见模式
教师在教学实际中，在阅读的三个阶段中，最重视的还是新词汇和重点句型的输入和巩固。对阅读策略的引导、贯彻和实施是基本忽视的。用词汇语法方面的讲解来代替阅读策略和技巧的培养，这些严重影响了教学的效果和学生阅读的整体水平。尤其是读后阶段，观点落后、形式单一。
二、忽视“读后阶段”带来的问题
下面这些问题是由于对读后阶段重视不够利用、不够带来的。
（一）词汇量不足。
（二）英语文化背景知识缺乏。
（三）缺少阅读兴趣。
三、“读后阶段”的有效应用
（一）课堂内阅读教学后阶段策略
1.检查反馈
（1）听及跟读。
（2）填空。
（3）对话。
（4）角色扮演。
（5）复述。
（6）采访。
（7）改写课文。
以上活动形式由简入难，逐步提升，其目的有两个，一是根据阅读内容进行各种思维活动，二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。
2.反思总结
课堂教学结束后还有一个重要功能不该忽略，那就是总结反思。通过学生表现和反馈，发现前面环节中未表现出来的新问题，为进一步采取补救措施提供参照。每次阅读课之后，教师都需要总结反思。
（二）课外读后阶段策略
1.培养学生良好的阅读习惯
日常阅读应遵循坚持不懈并且循序渐进的原则，英语阅读水平的提高只能靠脚踏实地的慢慢积累。要培养学生用心读、用心听、勤思考的习惯，当学生遇到不懂的问题时可以鼓励他们从书中去找，或者与同学、老师和家长一起讨论，逐步培养学生良好的读书习惯。
2.科学地指导学生选择课外读物
选择课外读物要有一定的目的性。在材料选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。为此，教师要精心选择补充阅读材料，一般应遵循以下原则：
（1）篇幅适当，内涵丰富；难度适中，生词较少。
（2）体裁多样。
（3）题材广泛。
3.采用灵活的阅读方式
阅读方式的选择可以是引导学生利用课余自由阅读，也可以专门抽出每个星期的一节课来作为学生专门的阅读时间，让学生有足够的时间进行阅读。另外，可以让每位同学在自习课前的几分钟复述出自己所阅读的故事，与大家分享。学校也可以开展演讲比赛等校园活动，为学生搭起表现自我的舞台，让学生在活动中体味到读书成功的喜悦，激发学生的阅读热情。
4.合理的利用网络等现代大众传媒
电脑网、电视、英文报纸等大众传媒中的一些节目可以激发学生阅读兴趣，教师可以对这些现代化手段合理应用。但是大众传媒不能替代学生的课外阅读，儿童过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱学生感受语言文字的能力。另外网络在传播信息的时效性是有着无可比拟的优势，浏览英文网站不仅能快捷地获取世界最新的资讯，同时对提高学生的阅读能力也是大有益处的，但是要防止部分学生沉迷于网络游戏或其他不健康的内容。
显而易见，“读后阶段”的合理利用是以学生为实施的主体和教师主导的前提下的。课堂读后阶段是对课堂阅读教学的巩固和提升；课外读后阶段是对课堂阅读教学的补充和开拓，也是对读前阶段的准备和前奏。只有通过广泛的阅读，学生才能扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
众所周知，阅读教学在初中英语教学占有重要地位，一线教师都非常重视培养学生的阅读能力。但是，从教学结果看，往往不尽如人意。《义务教育英语新课程标准》要求初中生必须要达到以下要求：1.能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义；2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂相应水平的常见体裁的读物；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6.能利用词典等工具书进行阅读；7.课外阅读量应累计达到15万词以上。很少有学生能达到新课标提出的七点要求。主要问题是教师重视课堂阅读教学和课堂阅读材料内容的巩固，对阅读的“读后阶段”并不加以相当重视和积极引导。本文就对这一阶段出现的具体情况加以分析，提出解决问题的途径。
一、初中阅读教学常见模式
要剖析读后阶段存在的具体问题，需要对初中阅读教学模式有清晰的认识（见下表）。
初中阅读教学常见模式
教师在教学实际中，在阅读的三个阶段中，最重视的还是新词汇和重点句型的输入和巩固。对阅读策略的引导、贯彻和实施是基本忽视的。用词汇语法方面的讲解来代替阅读策略和技巧的培养，这些严重影响了教学的效果和学生阅读的整体水平。尤其是读后阶段，观点落后、形式单一。
二、忽视“读后阶段”带来的问题
下面这些问题是由于对读后阶段重视不够利用、不够带来的。
（一）词汇量不足。
（二）英语文化背景知识缺乏。
（三）缺少阅读兴趣。
三、“读后阶段”的有效应用
（一）课堂内阅读教学后阶段策略
1.检查反馈
（1）听及跟读。
（2）填空。
（3）对话。
（4）角色扮演。
（5）复述。
（6）采访。
（7）改写课文。
以上活动形式由简入难，逐步提升，其目的有两个，一是根据阅读内容进行各种思维活动，二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。
2.反思总结
课堂教学结束后还有一个重要功能不该忽略，那就是总结反思。通过学生表现和反馈，发现前面环节中未表现出来的新问题，为进一步采取补救措施提供参照。每次阅读课之后，教师都需要总结反思。
（二）课外读后阶段策略
1.培养学生良好的阅读习惯
日常阅读应遵循坚持不懈并且循序渐进的原则，英语阅读水平的提高只能靠脚踏实地的慢慢积累。要培养学生用心读、用心听、勤思考的习惯，当学生遇到不懂的问题时可以鼓励他们从书中去找，或者与同学、老师和家长一起讨论，逐步培养学生良好的读书习惯。
2.科学地指导学生选择课外读物
选择课外读物要有一定的目的性。在材料选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。为此，教师要精心选择补充阅读材料，一般应遵循以下原则：
（1）篇幅适当，内涵丰富；难度适中，生词较少。
（2）体裁多样。
（3）题材广泛。
3.采用灵活的阅读方式
阅读方式的选择可以是引导学生利用课余自由阅读，也可以专门抽出每个星期的一节课来作为学生专门的阅读时间，让学生有足够的时间进行阅读。另外，可以让每位同学在自习课前的几分钟复述出自己所阅读的故事，与大家分享。学校也可以开展演讲比赛等校园活动，为学生搭起表现自我的舞台，让学生在活动中体味到读书成功的喜悦，激发学生的阅读热情。
4.合理的利用网络等现代大众传媒
电脑网、电视、英文报纸等大众传媒中的一些节目可以激发学生阅读兴趣，教师可以对这些现代化手段合理应用。但是大众传媒不能替代学生的课外阅读，儿童过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱学生感受语言文字的能力。另外网络在传播信息的时效性是有着无可比拟的优势，浏览英文网站不仅能快捷地获取世界最新的资讯，同时对提高学生的阅读能力也是大有益处的，但是要防止部分学生沉迷于网络游戏或其他不健康的内容。
显而易见，“读后阶段”的合理利用是以学生为实施的主体和教师主导的前提下的。课堂读后阶段是对课堂阅读教学的巩固和提升；课外读后阶段是对课堂阅读教学的补充和开拓，也是对读前阶段的准备和前奏。只有通过广泛的阅读，学生才能扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。