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树立健康第一的体育教育、教学思想，是体育的最终教育目标。让孩子在一定的规则下自由发挥、自由活动。教师则是学生的管理者，甚至是参与者，和学生一起做游戏，师生互动，以求课堂教学生动活泼，学生全身心投入体育活动。在体育课上，学生积极参与体育活动就可以达到体育课所要求的任务和要求，体现“健康第一”的教育指导思想。体育教师要加强对体育骨干的培养，放手让体育骨干参与课堂管理，行使教师的职责，完成体育教学任务。教师要走进学生的活动中，对学生的活动给予指导和帮助。教师在备课的时候，要根据学校现有的实际情况，合理安排，大胆创新，把体育课的主动权真正地交给学生，使学生成为学习的主人、游戏的主人。课堂气氛活泼、轻松，把“健康第一”的思想落实到课堂教学中。
1.运用体育游戏教学法，培养体育学习兴趣
体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，具有文娱性、智力性，能够激发学生参与体育活动的兴趣，能够陶冶情操，开发智力，增强体质。
1.1游戏可以激起学生对体育的浓厚兴趣
“兴趣是最好的教师”，体育游戏因具有文娱的特性，能够激起学生练习的兴趣，增强教学效果。在体育教学中，把那些需求重复练习、单调的技术动作设计成游戏的方式进行练习，可激起学生学习的兴趣，收到较好的练习效果。
1.2体育游戏有助于促进学生心理健康
在体育教学过程中，一些难度较大的体育技艺常常会使局部学生有较大的心理压力，呈现惧怕、焦虑、厌恶等心理。应用体育游戏停止教学能够很好地化解这方面的问题。由于体育游戏具有平衡性、易行性和很强的文娱性，对动作的要求也不严格，因此要让学生在很放松的心态下进行体育锻炼，减少学生对运动的恐惧感，加强他们的自信心。
1.3体育游戏有利于培育学生的团队协作精神
体育游戏常常会以集体分组的方式停止，每个学生都是集体中的一分子。每一个人都以为本人的小组争光为荣，为本人的失利遗憾。在体育教学中，运用集体性游戏可以最大限度地培养学生的自律行为。体育游戏中个人和集体的配合之中能够培育学生的团队协作肉体和团队的凝聚力。
2.运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
我们不少体育课，严肃有余而活泼不足，课堂教学氛围显得过于沉闷、呆板和压抑，这是很难吸引学生的，必须营造一种生动活泼的教学氛围，来感染和激发学生。因为“教人未见乐趣，必不乐学”。
良好的课堂教学氛围，浓厚的学习兴趣，是体育教学的前提，教师在体育教学中要重视和运用心理知识，采用灵活的教学方法，以调动学生的积极性，激发学生的兴趣。例如：50米跑是一项比较枯燥单调的活动项目，练习中，也只有少数人能跑在前面，而多数人就感到无动于衷。教学中以自主学习方式入手采用距离跑的方法，让学生根据自己的能力分别站在各自的起跑线上起跑。又如：助跑起跳摸高的练习，可根据学生不同身高、不同起跳能力设计几组不同高度的高挂物，鼓励学生进行小组合作学习，让学生自己选择伙伴练习，随时调换适合自己高度的练习小组，这样有利于学生向更高的目标努力。给学生参与教学的机会，让学生进行讲解、示范、参加保护与帮助、当小先生、选择游戏、编操、参评、设计练习等，给学生练习的“自主权”。学生在练习过程中，教师还要善于把学生引导到探究学习过程中。“这是什么”、“为什么”、“怎么做？”等问题留给学生，让学生自己去讨论、思考、摸索、判断，从中获得正确答案，改变学生被动接受知识的状态，成为学习的主人。让学生在发现问题，解决问题的过程中体会成功的快乐，增强自信心，提高参与意识，激发学习的兴趣。
3.让每一名学生都能体验到运动的快乐。
身体素质好、运动能力强的学生在教学中比较活跃，能从体育活动中获得乐趣，能积极主动地参与教学。而体育后进生由于完不成教学任务、达不到教学要求，没有表现的机会，就容易产生失败感和厌学情绪。因此，教学中我们应更多地关注后进生，区别对待，在运动强度和练习次数上提出不同的要求，使他们的水平都有不同程度的提高，让他们也能体验到运动的快乐。只有这样，才能真正调动学生的学习积极性。
4.进行探索对学生的评价。
4.1注重教师评价与学生评价相结合
体育学习的评价不仅只有教师参与，还有学生进行自我评价和相互评价，体育教师要组织和指导学生对自己的学习进行评价，同学之间相互评价，这样可以使学生发现自己的进步，又了解自己的不足，以便进一步改进学习。例如：在期末总评中，组织学生自评和小组互评。
4.2注重即时评价与延时评价相结合
体育学习评定具有激励和促进的功能。通过即时评价教师可以了解学生学习的状况，肯定学生的进步，调动学生的积极性，但即时评价也可能带来负面影响，甚至会挫伤学生自尊心。这时应采用延时评价。例如：在耐久跑考核中，给不及格的同学重新考试的机会，通过学生自己的努力，经过一次、两次、甚至三次补考，获得通过，体验到成功，这充分体现了延时评价的优点。
4.3注重能力评价与学习态度评价相结合
能力评价是体育学习评价的重要组成部分，它可以反映学生的运动能力和身体素质，但在评价过程中应考虑学生的学习态度。
5.课堂讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解内容的难度、语言的运用都要符合学生的实际。
对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。
讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时，可以问学生：怎样才能向前滚动？怎样才能滚得好？身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，而且2能培养他们分析问题和解决问题的能力。
1.运用体育游戏教学法，培养体育学习兴趣
体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，具有文娱性、智力性，能够激发学生参与体育活动的兴趣，能够陶冶情操，开发智力，增强体质。
1.1游戏可以激起学生对体育的浓厚兴趣
“兴趣是最好的教师”，体育游戏因具有文娱的特性，能够激起学生练习的兴趣，增强教学效果。在体育教学中，把那些需求重复练习、单调的技术动作设计成游戏的方式进行练习，可激起学生学习的兴趣，收到较好的练习效果。
1.2体育游戏有助于促进学生心理健康
在体育教学过程中，一些难度较大的体育技艺常常会使局部学生有较大的心理压力，呈现惧怕、焦虑、厌恶等心理。应用体育游戏停止教学能够很好地化解这方面的问题。由于体育游戏具有平衡性、易行性和很强的文娱性，对动作的要求也不严格，因此要让学生在很放松的心态下进行体育锻炼，减少学生对运动的恐惧感，加强他们的自信心。
1.3体育游戏有利于培育学生的团队协作精神
体育游戏常常会以集体分组的方式停止，每个学生都是集体中的一分子。每一个人都以为本人的小组争光为荣，为本人的失利遗憾。在体育教学中，运用集体性游戏可以最大限度地培养学生的自律行为。体育游戏中个人和集体的配合之中能够培育学生的团队协作肉体和团队的凝聚力。
2.运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
我们不少体育课，严肃有余而活泼不足，课堂教学氛围显得过于沉闷、呆板和压抑，这是很难吸引学生的，必须营造一种生动活泼的教学氛围，来感染和激发学生。因为“教人未见乐趣，必不乐学”。
良好的课堂教学氛围，浓厚的学习兴趣，是体育教学的前提，教师在体育教学中要重视和运用心理知识，采用灵活的教学方法，以调动学生的积极性，激发学生的兴趣。例如：50米跑是一项比较枯燥单调的活动项目，练习中，也只有少数人能跑在前面，而多数人就感到无动于衷。教学中以自主学习方式入手采用距离跑的方法，让学生根据自己的能力分别站在各自的起跑线上起跑。又如：助跑起跳摸高的练习，可根据学生不同身高、不同起跳能力设计几组不同高度的高挂物，鼓励学生进行小组合作学习，让学生自己选择伙伴练习，随时调换适合自己高度的练习小组，这样有利于学生向更高的目标努力。给学生参与教学的机会，让学生进行讲解、示范、参加保护与帮助、当小先生、选择游戏、编操、参评、设计练习等，给学生练习的“自主权”。学生在练习过程中，教师还要善于把学生引导到探究学习过程中。“这是什么”、“为什么”、“怎么做？”等问题留给学生，让学生自己去讨论、思考、摸索、判断，从中获得正确答案，改变学生被动接受知识的状态，成为学习的主人。让学生在发现问题，解决问题的过程中体会成功的快乐，增强自信心，提高参与意识，激发学习的兴趣。
3.让每一名学生都能体验到运动的快乐。
身体素质好、运动能力强的学生在教学中比较活跃，能从体育活动中获得乐趣，能积极主动地参与教学。而体育后进生由于完不成教学任务、达不到教学要求，没有表现的机会，就容易产生失败感和厌学情绪。因此，教学中我们应更多地关注后进生，区别对待，在运动强度和练习次数上提出不同的要求，使他们的水平都有不同程度的提高，让他们也能体验到运动的快乐。只有这样，才能真正调动学生的学习积极性。
4.进行探索对学生的评价。
4.1注重教师评价与学生评价相结合
体育学习的评价不仅只有教师参与，还有学生进行自我评价和相互评价，体育教师要组织和指导学生对自己的学习进行评价，同学之间相互评价，这样可以使学生发现自己的进步，又了解自己的不足，以便进一步改进学习。例如：在期末总评中，组织学生自评和小组互评。
4.2注重即时评价与延时评价相结合
体育学习评定具有激励和促进的功能。通过即时评价教师可以了解学生学习的状况，肯定学生的进步，调动学生的积极性，但即时评价也可能带来负面影响，甚至会挫伤学生自尊心。这时应采用延时评价。例如：在耐久跑考核中，给不及格的同学重新考试的机会，通过学生自己的努力，经过一次、两次、甚至三次补考，获得通过，体验到成功，这充分体现了延时评价的优点。
4.3注重能力评价与学习态度评价相结合
能力评价是体育学习评价的重要组成部分，它可以反映学生的运动能力和身体素质，但在评价过程中应考虑学生的学习态度。
5.课堂讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解内容的难度、语言的运用都要符合学生的实际。
对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。
讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时，可以问学生：怎样才能向前滚动？怎样才能滚得好？身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，而且2能培养他们分析问题和解决问题的能力。