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摘要：新语文课程不仅仅要求小学生提高自主学习能力，增强小学生自身的素质，更要求语文老师加强自身的教学能力，提高课堂质量。因此，小学语文教育专业的课程应当与实际相结合，课程的设置与安排应当遵循小学新语文课程的要求，这样的改革才能更加彻底，符合实情。
关键词：小学语文；教育专业课程；改革
中国分类号：G623.2
一、小学语文教育专业课程改革的必要性
1、当前小学语文教育的师资素质与能力与新语文课程的要求不相符合
当前语文教育，还停留在以前“填鸭式”的教学模式当中，语文老师也习惯于这类教育方法，缺乏以学生为中心的观念，既不能充分了解每个学生对新知识的掌握情况，不能了解他们学习能力的最新进展，在课堂教学中也不能充分调动学生学习的兴趣，反而抑制了他们的积极性，老师成为知识的权威，甚至漠视小学生对知识的质疑，让小学生渐渐地失去学习的主动性，这点将伴随他们的一生，不利于小学生的发展。另外，语文老师的教学方法忽视语文教学中所带有的人文性，在课堂教育上，常常空洞地问小学生领悟到了什么，这些道理固然重要，但语文书中提出来的人文价值应当让小学生更直接更直观的感受，而不是灌输。
2、师范类专业自身的要求
师范类的学生是我国教师资源的产出地，师范类专业设置是以如何更好地提高学生的素质，培养各类人才为目标的，在这点上，师范类的院校所做的一切工作都应该以学生自身的发展为中心，如何更好地服务于师范生的成长、促进师范生的发展是小学语文教育专业课程设置的关键目标。这也是进行相关课程改革的目的所在。因为要从根本上改变当前小学语文教师的素质状况，必须从年轻一代的师资力量上找到突破口。年轻教师素质的提高，在一定程度上决定了我国新一代小学生素质的提高，在民主方面，专业的年轻教师的指导下，小学生在学习上能够得到更加民主、自由的教学，小学生也能够根据各自的长处，发展自己，提升自己，这也是整体教学改革的重要目标。
二、小学生语文教育专业课程改革的方法
1、坚持“以人为本”的教学理念
课程改革需要一个正确科学的指导思想，“以人为本”的理念是以提高师范生自身的素质为目标，抛弃以往的“填鸭式”教学方式，注重师范生特长的发挥，在具体的教学过程中，不但要注重师范生专业知识与能力的培养，提高师范生的专业水平，也要尊重客观实际，对不同的学生采取不同的教学方法，因材施教；因此，首先应当建立小学语文教育专业课程的师生双向评价系统，在这个系统中，老师和学生之间的评价是双向的，学生评价老师教学的方式、质量等方面内容，而老师则评价学生的上课情况、接受程度等方面的内容，双发都可以看到评价的内容，这样就有利于师生之间的交流，促进共同进步；另外，还可以建立导师制度；学校应当积极鼓励和激励高学历、高素质、高职称的教师带头搞学术研究，老师只有具有一定的学术研究能力，才能带领学生在新课程改革中进行必要的探究性学习。在具体的探究过程中师生之间良好的关系会激发学生的潜能，老师的思维方式、角度及个人思想都会潜移默化地影响学生，使学生主动地去效仿。
2、工具性與人文性两手抓
语文教育最主要的两个特点是工具性与人文性，对小学生而言，语文教学最重要的作用是为学生做好铺垫，打好基础。因此，语文教育所具有的工具性和人文性都不容忽视，在具体的教学过程中，一是要注意加强师范生在实用性方面的培养，扩大课程所涉及的范围，比如：汉语言文学，心理学，社会学，甚至于某些简单的理工科知识，扩大师范生的知识储备，便于在未来的教学过程中能够更加灵活自由；一是要注重学生人文方面的培养，加强学生的思想道德素质的教育，当然这些可以在哲学，社会学等课程上进行，潜移默化地影响学生的道德素质，树立正确的人生观，世界观和价值观。
3、立足实际，加强对小学语文教学专业课程的探索与研究
探索研究是高校的一个重要职能，在具体的教学过程中，学校应当鼓励高校老师对专业课程的改变，提倡师生的科学探索性。比如：在文学鉴赏类的课程中，可以大胆地鼓励学生讨论，交流甚至于辩论，提倡从不同的角度，不同的人物性格来解读文学作品，找出有力证据，言之有理即可，没有什么固定的答案和思维套路；比如，在社会学教学中，不仅仅学习原有的理论知识，提倡学生参与社会性质的调查，从问题的选择，到问卷的设置，取样，分析结果等都鼓励学生自己动手参与，并且可以相互之间进行比较，找出整个社会调查中的问题；这样既有利于师范生全面地掌握课程知识，加深印象，夯实专业知识基础，也能够在相对自由民主的环境下，进行社会实践与操作，验证自己的结论，提高独立思考和解决问题的能力。除了对课程内容的改变以外，学校也应当鼓励对上课的形式的变化，师范生大多经历了漫长的学习生涯，常年待在教室中学习研究，具有较少的课堂经验，因此，学校应该引导教师体现课堂形式的自由和民主，当然必要的课堂纪律还是应该保留的，可以更换上课的地点，也可以更换课程安排的顺序，这有利于形成一个科学有序的教学系统，课堂形式的变化，是对固定思维与习惯的挑战，这样也能够帮助小学生较早的去除墨守成规的思维模式。
三、结语
小学生语文教学专业课程的改革是顺应时代发展要求的，从某个点上看，这仅仅是关乎高校师范生的利益，有利于师范生的发展；但从长远来看，年轻的师范生未来所面对及培养的是祖国和民族的未来，小学生语文教学专业课程的改革是整个教育系统、整个国家的大事，是教育改革的关键点，也是教育事业改革的重要推动力。
[参考文献]
[1] 庞善凤.对小学语文教育生活化的思考[J].现代中小学教育，2006（09）
[2] 杨细丹.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].黑龙江科技信息，2010（23）
[3] 吴舜华.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2010-07-18
关键词：小学语文；教育专业课程；改革
中国分类号：G623.2
一、小学语文教育专业课程改革的必要性
1、当前小学语文教育的师资素质与能力与新语文课程的要求不相符合
当前语文教育，还停留在以前“填鸭式”的教学模式当中，语文老师也习惯于这类教育方法，缺乏以学生为中心的观念，既不能充分了解每个学生对新知识的掌握情况，不能了解他们学习能力的最新进展，在课堂教学中也不能充分调动学生学习的兴趣，反而抑制了他们的积极性，老师成为知识的权威，甚至漠视小学生对知识的质疑，让小学生渐渐地失去学习的主动性，这点将伴随他们的一生，不利于小学生的发展。另外，语文老师的教学方法忽视语文教学中所带有的人文性，在课堂教育上，常常空洞地问小学生领悟到了什么，这些道理固然重要，但语文书中提出来的人文价值应当让小学生更直接更直观的感受，而不是灌输。
2、师范类专业自身的要求
师范类的学生是我国教师资源的产出地，师范类专业设置是以如何更好地提高学生的素质，培养各类人才为目标的，在这点上，师范类的院校所做的一切工作都应该以学生自身的发展为中心，如何更好地服务于师范生的成长、促进师范生的发展是小学语文教育专业课程设置的关键目标。这也是进行相关课程改革的目的所在。因为要从根本上改变当前小学语文教师的素质状况，必须从年轻一代的师资力量上找到突破口。年轻教师素质的提高，在一定程度上决定了我国新一代小学生素质的提高，在民主方面，专业的年轻教师的指导下，小学生在学习上能够得到更加民主、自由的教学，小学生也能够根据各自的长处，发展自己，提升自己，这也是整体教学改革的重要目标。
二、小学生语文教育专业课程改革的方法
1、坚持“以人为本”的教学理念
课程改革需要一个正确科学的指导思想，“以人为本”的理念是以提高师范生自身的素质为目标，抛弃以往的“填鸭式”教学方式，注重师范生特长的发挥，在具体的教学过程中，不但要注重师范生专业知识与能力的培养，提高师范生的专业水平，也要尊重客观实际，对不同的学生采取不同的教学方法，因材施教；因此，首先应当建立小学语文教育专业课程的师生双向评价系统，在这个系统中，老师和学生之间的评价是双向的，学生评价老师教学的方式、质量等方面内容，而老师则评价学生的上课情况、接受程度等方面的内容，双发都可以看到评价的内容，这样就有利于师生之间的交流，促进共同进步；另外，还可以建立导师制度；学校应当积极鼓励和激励高学历、高素质、高职称的教师带头搞学术研究，老师只有具有一定的学术研究能力，才能带领学生在新课程改革中进行必要的探究性学习。在具体的探究过程中师生之间良好的关系会激发学生的潜能，老师的思维方式、角度及个人思想都会潜移默化地影响学生，使学生主动地去效仿。
2、工具性與人文性两手抓
语文教育最主要的两个特点是工具性与人文性，对小学生而言，语文教学最重要的作用是为学生做好铺垫，打好基础。因此，语文教育所具有的工具性和人文性都不容忽视，在具体的教学过程中，一是要注意加强师范生在实用性方面的培养，扩大课程所涉及的范围，比如：汉语言文学，心理学，社会学，甚至于某些简单的理工科知识，扩大师范生的知识储备，便于在未来的教学过程中能够更加灵活自由；一是要注重学生人文方面的培养，加强学生的思想道德素质的教育，当然这些可以在哲学，社会学等课程上进行，潜移默化地影响学生的道德素质，树立正确的人生观，世界观和价值观。
3、立足实际，加强对小学语文教学专业课程的探索与研究
探索研究是高校的一个重要职能，在具体的教学过程中，学校应当鼓励高校老师对专业课程的改变，提倡师生的科学探索性。比如：在文学鉴赏类的课程中，可以大胆地鼓励学生讨论，交流甚至于辩论，提倡从不同的角度，不同的人物性格来解读文学作品，找出有力证据，言之有理即可，没有什么固定的答案和思维套路；比如，在社会学教学中，不仅仅学习原有的理论知识，提倡学生参与社会性质的调查，从问题的选择，到问卷的设置，取样，分析结果等都鼓励学生自己动手参与，并且可以相互之间进行比较，找出整个社会调查中的问题；这样既有利于师范生全面地掌握课程知识，加深印象，夯实专业知识基础，也能够在相对自由民主的环境下，进行社会实践与操作，验证自己的结论，提高独立思考和解决问题的能力。除了对课程内容的改变以外，学校也应当鼓励对上课的形式的变化，师范生大多经历了漫长的学习生涯，常年待在教室中学习研究，具有较少的课堂经验，因此，学校应该引导教师体现课堂形式的自由和民主，当然必要的课堂纪律还是应该保留的，可以更换上课的地点，也可以更换课程安排的顺序，这有利于形成一个科学有序的教学系统，课堂形式的变化，是对固定思维与习惯的挑战，这样也能够帮助小学生较早的去除墨守成规的思维模式。
三、结语
小学生语文教学专业课程的改革是顺应时代发展要求的，从某个点上看，这仅仅是关乎高校师范生的利益，有利于师范生的发展；但从长远来看，年轻的师范生未来所面对及培养的是祖国和民族的未来，小学生语文教学专业课程的改革是整个教育系统、整个国家的大事，是教育改革的关键点，也是教育事业改革的重要推动力。
[参考文献]
[1] 庞善凤.对小学语文教育生活化的思考[J].现代中小学教育，2006（09）
[2] 杨细丹.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].黑龙江科技信息，2010（23）
[3] 吴舜华.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2010-07-18