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摘 要：本文以研究性学习在高中英语课堂教学中的应用为题，深度解析研究性学习应用在课堂上的利弊。
关键词：研究性学习；高中英语；课堂教学
1引言
研究性学习引有利于培养学生问题意识和思考意识而受到了我国教育机构及众多专家学者的关注并逐步走进了我国高中英语课堂，高中是学生学习和未来走向的重要阶段，在近几年新课改的要求下，培养高中学生的钻研探讨能力更是成为了重中之重。
2研究性学习在高中英语课堂教学中应用的好处
2.1有利于学生提高学习积极性
在现在的教育大环境下，研究性学习越来越受重视，在学生分组讨论的过程中，每个学生各执己见，并且为自己的观点进行辩论，在遇到不同意见时，学生就会想用学习和知识点来证明自己观点的正确性，互相激励，互相竞争。从而提高学生的学习效率和学习积极性。
2.2有利于学生熟知英语反应过程
高中英语是一般学生很难学习的科目，特别是英语阅读和英语作文的理解，研究性学习在这一问题上可以得到很好的解决，在学生研究讨论过程中，亲身参与英语创作，加大对英语知识的理解，加深对英语学习的印象。
2.3有利于培养学生发现问题解决问题的能力
研究性学习它的特点就是培养学生发现问题解决问题的能力，学生在经过研究性学习后，这一能力会大大提高，因为在课堂上他们已经独立完成提出问题、解决问题的要求，这对学生来说是一次很好的锻炼机会。
3研究性学习在高中英语课堂教学中应用的问题
3.1小组成员分工不明确
在新时代的要求下，教育者提出要培养学生研究问题、解决问题的能力，所以就有了研究性学习应用在高中英语课堂上的举措。这一举措的实施对高中生的要求也更加严格，特别是对自我能力的要求。在以往的课堂上每个人都是独立的在学习，根据自己的特点优势进行操作实验，而现在要求研究性学习，这就意味着学生要小组学习。由于学生之间不了解每个人的优势，就导致了小组成员分工不明确，遇到问题不能有效的解决，降低学习效率的后果。
3.2学生提出的问题没有可行性
在以往的教学中每堂课都是由老师提出问题，学生思考解决问题的方法，而研究性学习进课堂之后便要求学生自己提出问题、解决问题。这对学生的要求就更加严格，它要求学生必须了解本节课讲的内容和有敏捷的思维能力对问题进行准确无误的判断。但是由于学生对本节课教材的不理解和刚开始施行研究性学习，往往提出的都是没有可行性和意义性的问题，加大了学生的学习难度和课堂学习的有效性。
3.3学生自制能力差
外界的事物对高中生来说有很强的吸引力，出现一个状况就有可能让他们走神，特别是英语不太好的学生对外界事物的自制能力更差，而研究性学习则要求他们自我学习、研究着学习，这加大了课堂管理的难度，没有老师讲课，很多的学生就会打着学习讨论的幌子聊天。这不仅耽误了自己的学习还影响了他人。研究性学习对学生自制能力要求很高，所以实施起来有一定难度。
4研究性学习在高中英语课堂教教学问题的解决策略
4.1小组成员合理有效分工，高速高效完成任务
在研究性学习应用在高中英语课堂的过程中，小组成员的有效分工显得尤其重要，每个小组成员负责一个部分，那会让学习效率提高很多。例如：在高中生学习I have a brother called Edwin.以及相关的知识点时，一些基础不好的高中生就对这一句子的学习一知半解。在课上，这就需要教师合理调配，掌握高中生的学习情況，将高中生合理调配。教师可以将一些已经掌握好知识点的高中生去引领基础较差的高中生，帮助他们学习掌握，而一些对知识点稍稍掌握但却没有彻底了解的高中生，教师就可以稍作讲解，并组织高中生用called这一单词反复造句，彻底吸收。
4.2教师简单介绍解题方向，帮助学生正确定位
研究性学习对学生要求很高，要求学生有合理分配问题、提出问题、解决问题的能力。学生首次进行研究性学习会遇到很多问题，例如提出的问题没有可行性、方向不对等。。例如：教师在应用任务化教育法教学模式时，就必须将需要学习的知识点或是通过多媒体的方式或是通过其他方式来让学生在正式学习知识之前能够先将知识成功的预习，排除学生在实际操作中的疑点难点，从而避免了学生因课堂上的其他因素而分心，降低了学习质量。从而让学生能够有效自学，成功的将知识装进自己的脑袋里。老师进行正确引导，帮助学生正确定位，提出有可行性有意义的问题。
4.3教师监督学生钻研探究，学生有效利用课堂
我们知道，研究性学习主要是学生分成小组进行研究探讨，可是高中生的自制力不高，难免在探讨的过程中走神聊天，让课堂的效率降低，例如：在高中生学习日常交际用语这一课程时，其实整个一个课程都是围绕交际这一核心问题去展开的，就像问好等，你来自哪里？Where are you form？ Where do you live？等。这就需要高中生在课前自主学习总结，但是也不是没有解决的办法，教师可以在学生进行小组探讨时加大监督力度，从而确保学生能够以最佳状态、最集中的注意力去完成小组讨论。例如老师可以在学生进行探讨的时候监督学生，或者参与进学生之间的讨论中，给学生积极的影响，让每个学生都能充分利用有限的课堂时间，提高学习效率，建立高效课堂。
5总结
在新时代的要求下，教育者更加注重对学生自我能力的培养，特别是理解问题、解决问题的能力。这时，研究性学习就为教育者提供了有效解决方案。研究性学习应用在高中英语课堂上后，培养了学生提出问题、解决问题的能力，加强了学生自我学习能力，提高了学习效率，活跃了课堂气氛。研究性学习的特点与教育者的要求正好相符，它的实施为我国教育事业的发展做出了贡献。
参考文献
[1]张洪申.研究性学习在高中课堂教学中的应用研究[J].中华少年，2016（10）.
[2]廖余平.研究性学习在高中课堂教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（06）.
关键词：研究性学习；高中英语；课堂教学
1引言
研究性学习引有利于培养学生问题意识和思考意识而受到了我国教育机构及众多专家学者的关注并逐步走进了我国高中英语课堂，高中是学生学习和未来走向的重要阶段，在近几年新课改的要求下，培养高中学生的钻研探讨能力更是成为了重中之重。
2研究性学习在高中英语课堂教学中应用的好处
2.1有利于学生提高学习积极性
在现在的教育大环境下，研究性学习越来越受重视，在学生分组讨论的过程中，每个学生各执己见，并且为自己的观点进行辩论，在遇到不同意见时，学生就会想用学习和知识点来证明自己观点的正确性，互相激励，互相竞争。从而提高学生的学习效率和学习积极性。
2.2有利于学生熟知英语反应过程
高中英语是一般学生很难学习的科目，特别是英语阅读和英语作文的理解，研究性学习在这一问题上可以得到很好的解决，在学生研究讨论过程中，亲身参与英语创作，加大对英语知识的理解，加深对英语学习的印象。
2.3有利于培养学生发现问题解决问题的能力
研究性学习它的特点就是培养学生发现问题解决问题的能力，学生在经过研究性学习后，这一能力会大大提高，因为在课堂上他们已经独立完成提出问题、解决问题的要求，这对学生来说是一次很好的锻炼机会。
3研究性学习在高中英语课堂教学中应用的问题
3.1小组成员分工不明确
在新时代的要求下，教育者提出要培养学生研究问题、解决问题的能力，所以就有了研究性学习应用在高中英语课堂上的举措。这一举措的实施对高中生的要求也更加严格，特别是对自我能力的要求。在以往的课堂上每个人都是独立的在学习，根据自己的特点优势进行操作实验，而现在要求研究性学习，这就意味着学生要小组学习。由于学生之间不了解每个人的优势，就导致了小组成员分工不明确，遇到问题不能有效的解决，降低学习效率的后果。
3.2学生提出的问题没有可行性
在以往的教学中每堂课都是由老师提出问题，学生思考解决问题的方法，而研究性学习进课堂之后便要求学生自己提出问题、解决问题。这对学生的要求就更加严格，它要求学生必须了解本节课讲的内容和有敏捷的思维能力对问题进行准确无误的判断。但是由于学生对本节课教材的不理解和刚开始施行研究性学习，往往提出的都是没有可行性和意义性的问题，加大了学生的学习难度和课堂学习的有效性。
3.3学生自制能力差
外界的事物对高中生来说有很强的吸引力，出现一个状况就有可能让他们走神，特别是英语不太好的学生对外界事物的自制能力更差，而研究性学习则要求他们自我学习、研究着学习，这加大了课堂管理的难度，没有老师讲课，很多的学生就会打着学习讨论的幌子聊天。这不仅耽误了自己的学习还影响了他人。研究性学习对学生自制能力要求很高，所以实施起来有一定难度。
4研究性学习在高中英语课堂教教学问题的解决策略
4.1小组成员合理有效分工，高速高效完成任务
在研究性学习应用在高中英语课堂的过程中，小组成员的有效分工显得尤其重要，每个小组成员负责一个部分，那会让学习效率提高很多。例如：在高中生学习I have a brother called Edwin.以及相关的知识点时，一些基础不好的高中生就对这一句子的学习一知半解。在课上，这就需要教师合理调配，掌握高中生的学习情況，将高中生合理调配。教师可以将一些已经掌握好知识点的高中生去引领基础较差的高中生，帮助他们学习掌握，而一些对知识点稍稍掌握但却没有彻底了解的高中生，教师就可以稍作讲解，并组织高中生用called这一单词反复造句，彻底吸收。
4.2教师简单介绍解题方向，帮助学生正确定位
研究性学习对学生要求很高，要求学生有合理分配问题、提出问题、解决问题的能力。学生首次进行研究性学习会遇到很多问题，例如提出的问题没有可行性、方向不对等。。例如：教师在应用任务化教育法教学模式时，就必须将需要学习的知识点或是通过多媒体的方式或是通过其他方式来让学生在正式学习知识之前能够先将知识成功的预习，排除学生在实际操作中的疑点难点，从而避免了学生因课堂上的其他因素而分心，降低了学习质量。从而让学生能够有效自学，成功的将知识装进自己的脑袋里。老师进行正确引导，帮助学生正确定位，提出有可行性有意义的问题。
4.3教师监督学生钻研探究，学生有效利用课堂
我们知道，研究性学习主要是学生分成小组进行研究探讨，可是高中生的自制力不高，难免在探讨的过程中走神聊天，让课堂的效率降低，例如：在高中生学习日常交际用语这一课程时，其实整个一个课程都是围绕交际这一核心问题去展开的，就像问好等，你来自哪里？Where are you form？ Where do you live？等。这就需要高中生在课前自主学习总结，但是也不是没有解决的办法，教师可以在学生进行小组探讨时加大监督力度，从而确保学生能够以最佳状态、最集中的注意力去完成小组讨论。例如老师可以在学生进行探讨的时候监督学生，或者参与进学生之间的讨论中，给学生积极的影响，让每个学生都能充分利用有限的课堂时间，提高学习效率，建立高效课堂。
5总结
在新时代的要求下，教育者更加注重对学生自我能力的培养，特别是理解问题、解决问题的能力。这时，研究性学习就为教育者提供了有效解决方案。研究性学习应用在高中英语课堂上后，培养了学生提出问题、解决问题的能力，加强了学生自我学习能力，提高了学习效率，活跃了课堂气氛。研究性学习的特点与教育者的要求正好相符，它的实施为我国教育事业的发展做出了贡献。
参考文献
[1]张洪申.研究性学习在高中课堂教学中的应用研究[J].中华少年，2016（10）.
[2]廖余平.研究性学习在高中课堂教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（06）.