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摘要 课堂多一些真诚而深刻的对话，在简明的环节中突出重点、精雕细琢、品词析句、培养语感，养成习惯，实现教学生成的实用高效。教学中多一些简单，少一些形式，让孩子在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。引领学生走进文本，直接和文本对话。
关键词 走进文本 高效教学 自主学习
作为融工具性与人文性于一体的语文教学，最重要的是引领学生走进文本，直接和文本对话。所以在“影子桥”(北师大版二年级下册)一课整个教学过程中，我把教学目标简约到字词句的读写，教学方法简单到注重朗读的感悟，教学过程精简到要点的品悟上。在真实、轻松中让我们的孩子多一些心灵和精神的自由空间，让我们的课堂多一些真诚而深刻的对话，在简明的环节中突出重点、精雕细琢、品词析句、培养语感、养成习惯，实现教学生成的实用高效。
一 让孩子自主探究
“教师是学习活动的组织者和引导者。”在这节课里，我把“主角”的位置让给学生。把主动权交给学生，使他们真正成为学习的主人，自主学习，自主评价学习成果。我把“服务”的位置留给自己，着眼于“诱导”，使学生变苦学为乐学，着眼于“引导”，使学生变死学为活学，着眼于“疏导”，使学生变难学为易学，着限于“指导”，使学生在学会的基础上会学。
二 让阅读个性鲜明
在本课教学中，“以读为本”作为一条主线贯穿始终，将孩子的听、思、观与朗读结合起来，环环相扣，丝丝入情。立足文本并超越文本，注重语言文字训练，让孩子去感受、体验语言文字的丰富与精妙。使语文的“工具性和人文性”特点得到了较好的统一，从而全面提高孩子的语文素养。
1，朗读的把握适时适度，富有实效。刚开始时，要给足孩子阅读的时间和空间。让孩子自由读描写影子桥的自然段、语句，用心体会，使孩子充分地与文本零距离接触。进而重点品读第二自然段中的两个句子和第五自然段，让孩子再一次走进文本，让他们的心灵不断与文本碰撞，迸发出熠熠生辉的言语之光，多姿多彩的独特感受与体验。
师：“能用你的朗读让我们感受到小鱼的速度快吗?小朋友们，你们试试(练读句子，指名读)……
听了你的朗读。老师还不觉得小鱼速度快。谁再来试试(其他学生来读)……这个小朋友读得真有啦平!
(师竖起大拇指)老师感受到了，小鱼的速度真快啊!我们学着他的样子读读(生齐读)……谁还有更好的读法(学生读)……你的朗读也让我们感受到了小鱼的速度很快，下面谙同桌的小朋友互相读一读。”(学生带着自己的体验，读出属于自己的情感)
2，教给阅读的方法，重视阅读的积累感悟。引导学生通过朗读的积累、补充句子、欣赏课件等环节，体会比喻句的用处，感受河水的温柔。抓住重点词，体会影子桥给作者带来的无限乐趣。这样使孩子在学习语言中不知不觉地理解语言，积累语言，运用语言。
3，在教学接近尾声时，让孩子在优美、轻柔的音乐中赏读全文。此时孩子已完全沉浸于文本中，不是一般性地接触文本，而是作为个体生命进入作品生命，与作者的心灵碰撞，是情与意的交融、言与思的配合，实现了感悟语言，理解内容、体会情感的完美结合。
三 让灵性蓬勃舒展
正如陶行知先生所说：“教育不能创造什么，但它能启发、解放儿童的创造力。”在教学中，我营造了自由、宽松、和谐的课堂氛围，引导孩子展开丰富的想象。“石拱桥还可能在干什么呢?”把孩子所想象的情最用诗化的语言表达出来。如“它是为了让大家能顺利过河哟!”“它是在等一个人吧!”“它是在和小鱼做游戏，舍不得离开哟!”这是从孩子心灵中进发出的鲜活的语言，这是从个体的丰富情思中自发生成的充满生机的语言!孩子荡起了想象的浪花，激起了好奇的涟漪，从而使课堂焕发出五彩斑斓、生机勃勃的活力。
四 让教材得以创造性使用
语文教师应创“造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。我认为教材是“例子”，更是“引子”。语文教学应该重视语文教材的理解，处理和运用，发挥“例子”的应有作用。但是，语文教学不能拘泥于教材，必须冲破就教材教教材的狭隘，走出小课堂的封闭，引进时代的“活水”，吸纳优秀文化遗产的营养，最大限度地拓宽语文学习的空间，努力提高孩子的语文素养。
五 让信心扬起风帆
“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞孩子。”这节课，我自始至终都带着亲切、和蔼的微笑与孩子们一起学习。正是微笑产生的巨大亲和力，才激发了孩子的学习兴趣；也正是微笑，才使孩子勇于独立发表自己的见解。
赞赏扬起了孩子学习的信心之帆，赞赏是激发信心的教育佳宝。前苏联教育家马卡连柯曾把教育比喻为诗，教师的赞赏和鼓励对孩子而言无疑是最真最美的诗，能让师生间自然生成无缝无痕的心灵契约。守住这份心灵契约，就能点亮理想之灯，照亮孩子的整片心田；就能酿造理想之蜜，营养孩子的整个生命；就能种植理想之树，绿化孩子的整个人生。
课堂是双向的沟通，是彼此的给予和共同的拥有，是资源的分享。教学中多一些简单，少一些形式，让孩子在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践，让师生的真、教学的真在常态的语文教学中邂逅一次次的美丽，让我们的孩子在课堂上诗意地栖息、幸福地成长!
关键词 走进文本 高效教学 自主学习
作为融工具性与人文性于一体的语文教学，最重要的是引领学生走进文本，直接和文本对话。所以在“影子桥”(北师大版二年级下册)一课整个教学过程中，我把教学目标简约到字词句的读写，教学方法简单到注重朗读的感悟，教学过程精简到要点的品悟上。在真实、轻松中让我们的孩子多一些心灵和精神的自由空间，让我们的课堂多一些真诚而深刻的对话，在简明的环节中突出重点、精雕细琢、品词析句、培养语感、养成习惯，实现教学生成的实用高效。
一 让孩子自主探究
“教师是学习活动的组织者和引导者。”在这节课里，我把“主角”的位置让给学生。把主动权交给学生，使他们真正成为学习的主人，自主学习，自主评价学习成果。我把“服务”的位置留给自己，着眼于“诱导”，使学生变苦学为乐学，着眼于“引导”，使学生变死学为活学，着眼于“疏导”，使学生变难学为易学，着限于“指导”，使学生在学会的基础上会学。
二 让阅读个性鲜明
在本课教学中，“以读为本”作为一条主线贯穿始终，将孩子的听、思、观与朗读结合起来，环环相扣，丝丝入情。立足文本并超越文本，注重语言文字训练，让孩子去感受、体验语言文字的丰富与精妙。使语文的“工具性和人文性”特点得到了较好的统一，从而全面提高孩子的语文素养。
1，朗读的把握适时适度，富有实效。刚开始时，要给足孩子阅读的时间和空间。让孩子自由读描写影子桥的自然段、语句，用心体会，使孩子充分地与文本零距离接触。进而重点品读第二自然段中的两个句子和第五自然段，让孩子再一次走进文本，让他们的心灵不断与文本碰撞，迸发出熠熠生辉的言语之光，多姿多彩的独特感受与体验。
师：“能用你的朗读让我们感受到小鱼的速度快吗?小朋友们，你们试试(练读句子，指名读)……
听了你的朗读。老师还不觉得小鱼速度快。谁再来试试(其他学生来读)……这个小朋友读得真有啦平!
(师竖起大拇指)老师感受到了，小鱼的速度真快啊!我们学着他的样子读读(生齐读)……谁还有更好的读法(学生读)……你的朗读也让我们感受到了小鱼的速度很快，下面谙同桌的小朋友互相读一读。”(学生带着自己的体验，读出属于自己的情感)
2，教给阅读的方法，重视阅读的积累感悟。引导学生通过朗读的积累、补充句子、欣赏课件等环节，体会比喻句的用处，感受河水的温柔。抓住重点词，体会影子桥给作者带来的无限乐趣。这样使孩子在学习语言中不知不觉地理解语言，积累语言，运用语言。
3，在教学接近尾声时，让孩子在优美、轻柔的音乐中赏读全文。此时孩子已完全沉浸于文本中，不是一般性地接触文本，而是作为个体生命进入作品生命，与作者的心灵碰撞，是情与意的交融、言与思的配合，实现了感悟语言，理解内容、体会情感的完美结合。
三 让灵性蓬勃舒展
正如陶行知先生所说：“教育不能创造什么，但它能启发、解放儿童的创造力。”在教学中，我营造了自由、宽松、和谐的课堂氛围，引导孩子展开丰富的想象。“石拱桥还可能在干什么呢?”把孩子所想象的情最用诗化的语言表达出来。如“它是为了让大家能顺利过河哟!”“它是在等一个人吧!”“它是在和小鱼做游戏，舍不得离开哟!”这是从孩子心灵中进发出的鲜活的语言，这是从个体的丰富情思中自发生成的充满生机的语言!孩子荡起了想象的浪花，激起了好奇的涟漪，从而使课堂焕发出五彩斑斓、生机勃勃的活力。
四 让教材得以创造性使用
语文教师应创“造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。我认为教材是“例子”，更是“引子”。语文教学应该重视语文教材的理解，处理和运用，发挥“例子”的应有作用。但是，语文教学不能拘泥于教材，必须冲破就教材教教材的狭隘，走出小课堂的封闭，引进时代的“活水”，吸纳优秀文化遗产的营养，最大限度地拓宽语文学习的空间，努力提高孩子的语文素养。
五 让信心扬起风帆
“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞孩子。”这节课，我自始至终都带着亲切、和蔼的微笑与孩子们一起学习。正是微笑产生的巨大亲和力，才激发了孩子的学习兴趣；也正是微笑，才使孩子勇于独立发表自己的见解。
赞赏扬起了孩子学习的信心之帆，赞赏是激发信心的教育佳宝。前苏联教育家马卡连柯曾把教育比喻为诗，教师的赞赏和鼓励对孩子而言无疑是最真最美的诗，能让师生间自然生成无缝无痕的心灵契约。守住这份心灵契约，就能点亮理想之灯，照亮孩子的整片心田；就能酿造理想之蜜，营养孩子的整个生命；就能种植理想之树，绿化孩子的整个人生。
课堂是双向的沟通，是彼此的给予和共同的拥有，是资源的分享。教学中多一些简单，少一些形式，让孩子在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践，让师生的真、教学的真在常态的语文教学中邂逅一次次的美丽，让我们的孩子在课堂上诗意地栖息、幸福地成长!