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【摘 要】小学语文教学应当更加强调小学生的身心健康发展，在新课程改革的背景下，为进一步培养和提升小学生的语文核心素养，广大教师需要真正结合语文学科的教学特征以及小学生的实际认知水平，通过科学合理的教育方式，从而实现对小学语文核心素养的理性培养，帮助小学生语文核心素养的最终形成。本文结合笔者实际教学经验，对此问题展开了探讨。
【关键词】核心素养；小学语文；课堂教学
为真正提升小学语文课堂教学效率，广大语文教师应当更加重视对小学生语文核心素养的培養。小学生在不同的年龄阶段表现出各不相同的身心发展特征，所以在实际的教学中语文教师需要结合小学生的实际情况来科学制定教学方案。
一、小学语文核心素养概述
所谓“素养”即是一个人的修养程度，从本质上来说它属于一个统一性相对较强的概念，不单单指的是对外界事物的认知能力，同时也指学习与理解能力，还包含了对所学知识或者其他事物的创造力等[1]。
小学语文教学过程中，对学生核心素养的培养要求和学生潜力挖掘相结合，真正激发出小学生的综合素质，将语文学科注重的听说读写能力重视起来，在大范围的如文学性、学识修养等，培养成小学生的人格优势。这样的教育理念和过去那种围绕教材实施的教学模式形成了鲜明的对比，过去一直以来很多教师都仅仅注重教材知识内容的教学，仅仅是将课本内容讲得更加细致，而并未真正培养他们的实践应用能力，而核心素养教学更加强调小学生的文化素养、情感培养、价值观念塑造等，另外还让他们自身道德素质得以提升。如在识字教学过程中，不单单是认字这一单纯的教学方式，而是结合汉字的发展历史和文化传承进行讲解，培养小学生对汉字的热爱之情，让他们能够把汉字学习和其他情感因素联系起来，扩展他们的想象空间，培养学生的学习兴趣。
二、核心素养导向下小学语文课堂教学策略
（一）培养自主学习能力
小学语文课堂教学中，语文教师应当合理的对学生进行引导，让他们可以借助于自主思考来体会课本内容的意义，在让学生获得知识的基础上培养其语言能力和思考能力。为了让他们可以在自主学习过程中学会思考，实现知识的有效迁移，语文教师应当善于抓住良好的教育时机，科学引导，让学生可以透过知识表象去探究背后的内涵，让他们依靠自己的想象和思考来进一步理解文章内容。在教师的有效指导下，学生才能够真正了解学习的目的性，站在不同的角度对知识进行分析和思考，从而更准确的抓住文章的重点与中心，在自主学习探究中形成自己的语言思维模式，促进其语文综合素质能力的提升。
（二）培养学生的语感
语感可以说是小学语文核心素养中的关键性元素，它也是小学生对语言的敏锐感以及领悟能力的重要标准，培养和提升小学生的语感能够促进其语文综合素养的提升。培养小学生的语感可以通过多读书或积累语段字词的方式实现，教师应结合语文课文的内容与特征来为学生创设相应的情境，借助于让学生阅读一些具有趣味性的课外文章来培养他们的阅读兴趣。在语文课堂教学中要教会学生做好课前预习，为学生提出预习目标，在实际上课时随机选择学生进行诵读展示，通过这样的方式不单单能够提高小学生的收集整理能力，同时还能够帮助他们扩展视野，丰富小学生的语文积累，促进其学识修养与人文素养的提升，也能够在这一过程中感受语文，提升语感。
（三）发展学生语文思维
小学语文课堂教学过程中，语文教师需要紧密联系学生的年龄特征实施教学，据此来合理设计有针对性的教学内容，从而引导他们在自身认知能力足够的情况下展开思考，培养学生的语文思维能力，真正从被动接受变为主动学习。对于知识的积累，小学生语文核心素养的培养和提升也应当是循序渐进的，让他们在课堂教学中有所收获，在自主学习欲望的驱使下主动学习，不断进步。如在教学《黄鹤楼送别》这首诗的过程中，为了让他们更深入的理解这首诗，我们从简到难的进行提问：大家认为诗中哪一词语最能形容李白与孟浩然的心情？为什么他们一会仰望天空，一会又远眺江景？大家可以从诗中读出李白对孟浩然怎样的感情？借助于循序渐进的提问来让学生逐一解决，从而激发他们的思维，在深入了解诗句含义的基础上形成语文思维能力。
（四）渗透传统文化内涵
小学语文课堂教学必须要坚持以文化认知和传递作为主要目标，这也是核心素养下语文课堂教学的必然要求。我国传统文化源远流长，语文教师不单单要让整个课堂具有历史感，同时也不能让其失去时代的特点。
（五）积极组织实践活动
小学语文课堂教学中，我们要让学生获得优美的语言体验，就应当积极组织开展各种实践教育活动。语文教师需要注重自己的一言一行，在小学生面前应当保持一个良好的形象，言传身教都应当给学生一个积极的影响。同时，语文教师还需要理解到，语文课本仅仅是实施课堂教学活动的辅助性工具，在培养小学生语文核心素养的过程中不能够只抓住课本，还需要从课本外出发，让学生们真正能够走进社会，参与实践活动，对社会热点新闻有一定的了解，对社会中的相关事物能够形成自己的看法和观点，培养学生的自我意识。在实践活动中还要求学生对生活中的语言材料进行收集分析，积极应用各种语言技巧，为小学生提供一个更加开发的课堂环境[2]。
三、结语
综上所述，在小学语文课堂教学中培养学生的核心素养，要求每一名语文教师都应当不断的努力和探索，让学生真正可以在课堂学习中获得进步与提升。对于小学语文一线教师而言，必须将培养学生的人格和价值观当成是教育的首要任务，按照新课程标准的要求，实施科学的教学策略，确保小学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化，2017，4（36）：234-237.
[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
【关键词】核心素养；小学语文；课堂教学
为真正提升小学语文课堂教学效率，广大语文教师应当更加重视对小学生语文核心素养的培養。小学生在不同的年龄阶段表现出各不相同的身心发展特征，所以在实际的教学中语文教师需要结合小学生的实际情况来科学制定教学方案。
一、小学语文核心素养概述
所谓“素养”即是一个人的修养程度，从本质上来说它属于一个统一性相对较强的概念，不单单指的是对外界事物的认知能力，同时也指学习与理解能力，还包含了对所学知识或者其他事物的创造力等[1]。
小学语文教学过程中，对学生核心素养的培养要求和学生潜力挖掘相结合，真正激发出小学生的综合素质，将语文学科注重的听说读写能力重视起来，在大范围的如文学性、学识修养等，培养成小学生的人格优势。这样的教育理念和过去那种围绕教材实施的教学模式形成了鲜明的对比，过去一直以来很多教师都仅仅注重教材知识内容的教学，仅仅是将课本内容讲得更加细致，而并未真正培养他们的实践应用能力，而核心素养教学更加强调小学生的文化素养、情感培养、价值观念塑造等，另外还让他们自身道德素质得以提升。如在识字教学过程中，不单单是认字这一单纯的教学方式，而是结合汉字的发展历史和文化传承进行讲解，培养小学生对汉字的热爱之情，让他们能够把汉字学习和其他情感因素联系起来，扩展他们的想象空间，培养学生的学习兴趣。
二、核心素养导向下小学语文课堂教学策略
（一）培养自主学习能力
小学语文课堂教学中，语文教师应当合理的对学生进行引导，让他们可以借助于自主思考来体会课本内容的意义，在让学生获得知识的基础上培养其语言能力和思考能力。为了让他们可以在自主学习过程中学会思考，实现知识的有效迁移，语文教师应当善于抓住良好的教育时机，科学引导，让学生可以透过知识表象去探究背后的内涵，让他们依靠自己的想象和思考来进一步理解文章内容。在教师的有效指导下，学生才能够真正了解学习的目的性，站在不同的角度对知识进行分析和思考，从而更准确的抓住文章的重点与中心，在自主学习探究中形成自己的语言思维模式，促进其语文综合素质能力的提升。
（二）培养学生的语感
语感可以说是小学语文核心素养中的关键性元素，它也是小学生对语言的敏锐感以及领悟能力的重要标准，培养和提升小学生的语感能够促进其语文综合素养的提升。培养小学生的语感可以通过多读书或积累语段字词的方式实现，教师应结合语文课文的内容与特征来为学生创设相应的情境，借助于让学生阅读一些具有趣味性的课外文章来培养他们的阅读兴趣。在语文课堂教学中要教会学生做好课前预习，为学生提出预习目标，在实际上课时随机选择学生进行诵读展示，通过这样的方式不单单能够提高小学生的收集整理能力，同时还能够帮助他们扩展视野，丰富小学生的语文积累，促进其学识修养与人文素养的提升，也能够在这一过程中感受语文，提升语感。
（三）发展学生语文思维
小学语文课堂教学过程中，语文教师需要紧密联系学生的年龄特征实施教学，据此来合理设计有针对性的教学内容，从而引导他们在自身认知能力足够的情况下展开思考，培养学生的语文思维能力，真正从被动接受变为主动学习。对于知识的积累，小学生语文核心素养的培养和提升也应当是循序渐进的，让他们在课堂教学中有所收获，在自主学习欲望的驱使下主动学习，不断进步。如在教学《黄鹤楼送别》这首诗的过程中，为了让他们更深入的理解这首诗，我们从简到难的进行提问：大家认为诗中哪一词语最能形容李白与孟浩然的心情？为什么他们一会仰望天空，一会又远眺江景？大家可以从诗中读出李白对孟浩然怎样的感情？借助于循序渐进的提问来让学生逐一解决，从而激发他们的思维，在深入了解诗句含义的基础上形成语文思维能力。
（四）渗透传统文化内涵
小学语文课堂教学必须要坚持以文化认知和传递作为主要目标，这也是核心素养下语文课堂教学的必然要求。我国传统文化源远流长，语文教师不单单要让整个课堂具有历史感，同时也不能让其失去时代的特点。
（五）积极组织实践活动
小学语文课堂教学中，我们要让学生获得优美的语言体验，就应当积极组织开展各种实践教育活动。语文教师需要注重自己的一言一行，在小学生面前应当保持一个良好的形象，言传身教都应当给学生一个积极的影响。同时，语文教师还需要理解到，语文课本仅仅是实施课堂教学活动的辅助性工具，在培养小学生语文核心素养的过程中不能够只抓住课本，还需要从课本外出发，让学生们真正能够走进社会，参与实践活动，对社会热点新闻有一定的了解，对社会中的相关事物能够形成自己的看法和观点，培养学生的自我意识。在实践活动中还要求学生对生活中的语言材料进行收集分析，积极应用各种语言技巧，为小学生提供一个更加开发的课堂环境[2]。
三、结语
综上所述，在小学语文课堂教学中培养学生的核心素养，要求每一名语文教师都应当不断的努力和探索，让学生真正可以在课堂学习中获得进步与提升。对于小学语文一线教师而言，必须将培养学生的人格和价值观当成是教育的首要任务，按照新课程标准的要求，实施科学的教学策略，确保小学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化，2017，4（36）：234-237.
[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.