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摘 要：校企合作、工学结合是职业教育发展的有效途径，目前已在诸多院校中广泛应用。本文旨在总结珠海理工学校与汉策教育校企合作项目成功经验的基础上指出在合作过程中校企双方责任明确、课程体系建设与校企项目紧密结合、相关配套制度的建立与完善、学生兴趣的维持与激励是“校企合作、工学结合”项目实施成败的关键。
关键词：校企合作；工学结合
在《国务院关于大力发展职业教育的决定》一文中明确提出坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革需要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。校企合作的基本内涵是指职业院校与相关行业、企业在人才培养与职工培训、科技创新与技术服务、资源共享与共同发展等发面展开的合作行为。“校企合作、工学结合”的育人模式是学校教育内容的延伸，它是将企业的项目引进到学校，学生在项目中顶班实习劳动，通过项目的推进使学生综合技能得到训练。珠海理工学校与汉策教育的合作是将企业的一部分生产线建在校园内，通过企业人员指导项目，教师配合企业进行学生管理，真正做到企业与学校资源共享，使企业不仅得到人才，也拓展企业生产线，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”。
一、珠海理工学校与汉策教育校企合作项目简介
珠海市理工职业技术学校是一所国家级重点职业学校，也是国家技能型紧缺人才培养培训基地、中央财政支持项目学校、广东省职业教育实训基地、珠海市第五职业技能鉴定所和“国家中等职业教育改革发展示范校”建设学校。此次项目所涉及的动画设计专业属于广东省重点建设专业。学校拥有计算机网络实训中心及计算机美术设计实训中心为项目的实施提供了必备的硬件环境。
珠海市汉策教育有限公司主要负责中小学教育资源开发、教育软件和系统的开发，是学习机、学生电脑、点读机、电子词典等领域最大的配套研发机构。其主要的合作伙伴包括诺亚舟、步步高、读书郎、万利达、好记星、快译通、名人、文曲星等知名品牌。
在2010年双方依据国家有关法律法规，本着“平等合作，互惠互利，共同发展”的原则达成合作协议，即此拉开此次校企合作的序幕。汉策教育科技有限公司将企业的一部分生产线建在学校内——“汉策工作室”。在校内实行 “理论学习”和“顶岗实训”相结合的工学结合育人模式。汉策项目要求学生从进入项目就能顶班劳动，利用选修课和业余时间进行学习；通过听课、讨论等方式把学习和工作的内容联系起来，学生在完成项目的过程中提升实战技能并获取工作经验。为保障合作的顺利开展，合作快速有效地进入正轨，双方通过多次研究，企业通过学生假期，接纳学生在企业进行两个月的顶岗实践工作，以企业员工要求对学生进行管理，并支付学生工资，对于在校内进行的项目合作，企业以计件的方式对学生进行按劳分配。通过校企合作，企业解决了场地不足的问题同时得到了宝贵的人才资源，学生得到技能，教师能力得到锻炼和提高，学校得到发展，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的多赢结果。
二、校企合作项目实施的重难点
1. 学校和企业需明确责任。
在合作过程中学校需要做好市场调查、签订协议草稿、制定培训计划、学员学籍管理、编制台账、提供并管理“汉策工作室”等工作；汉策教育公司提供专门的项目负责人常住学校，对项目的质量和技术进行把控；同时负责协调项目的选取要求承接项目难度能够适合中等职业学生现有的知识技能水平；参与学生实习成绩的评定。最终将双方需要承担的责任与义务明确，并签订正式的协议。明确的责任是前进的动力，是项目可持续发展行进的有利保障。
2. 课程体系建设与企业项目相结合。
根据人才培养目标和要求，紧密结合行业特点，以培养学生应用能力为主，专业理论课以实际实用为原则，开展课程体系建设。对现有的课程体系进行改良和补充，组织专业教师与企业有关技术人员合作编写教案，及时将企业的新技术、新工艺、新方法引进课堂。由实践经验丰富的教师任教，并经常派教师深入企业生产和管理第一线及时了解企业的新技术、新技能、新产品等基本情况。
3. 合作过程中制度的建立与保障。
在学校方面，由一名校级领导直接负责，专业部长组织并配备专门的校企合作指教师，通过与企业深入全面的交流，最终确立具体的合作及沟通方式；学生管理方面，针对不同专业的学生，每个学期都要建立详细的个人档案，对学生的考勤、每门课程的考试成绩、在学习期间的表现状况作详实的记录，将对校企合作的学生的管理与学校的日常管理相结合；建立教学质量监控体系和评价标准，学生的个体发展是校企合作的最终目的，而与学生的学直接相关的就是教学质量，校企合作项目中教学质量的监控和评价标准体系可谓是重中之重。教学质量评估和考核标准需由校企双方共同制定；学校制定详实的教师考核标准，对教师的教学活动进行督查和评价；企业根据学生所完成的项目质量验收情况对教学质量进行评估及反馈；教师根据反馈意见结合学生实际情况进行实时调整，认真开展教学内容与企业项目融合工作，以达到预定的合作要求。
4. 学生兴趣的维持及激励。
校企合作作为人才培养有着重要意义。首先，学校、企业在合作过程中，由于学校是以人才培养服务社会为目的，而企业是以追求经济利益为根本目的，在完成学校完成人才培养的同时，企业利益的保障也不容忽视。其次，企业项目在引进教学过程中，项目通常是单一且重复的操作，在合作过程中学生的积极性会不断减弱，只有探索出既符合学生能力发展又符合企业项目要求才能是合作顺利进行。如何维持并激励学生对项目的兴趣呢？首先，汉策教育所提供的项目主要是跟教育相关的动漫作品，具有创作性，所有项目都要求有创意，因此项目本身的性质有利于学生兴趣的维持；其次，学校和企业对检验合格的项目作品采取双向奖励机制，特别优秀的学员可以实现“零距离就业”，这一举措有效地保证了项目的进行。
三、校企合作项目实施成效
自珠海理工学校与汉策教育校企合作项目启动以来，我校汉策兴趣班学生共顺利完成项目25个，培养学生41人。在这一过程中，学生的学习热情得到极大的提升，学习水平也相应提高；教师在参与项目的过程中，教学能力及科研能力均得到锻炼，在教师队伍中掀起针对项目教学的思考及探讨；学生的项目通过企业的验收，我校学生“汉策工作室”先后完成了25个动漫项目的开发，这些成品先后被读书郎、步步高等产品采用。 1. 有效促进学生的就业。
汉策兴趣班在教学过程中充分考虑学生和学员的水平，以培养学生和学员应用能力为主，专业理论课以实际实用为原则，有效促进了学生学习能力的提升，进而促进了学生的就业。随着校企合作的不断加深和巩固，根据汉策项目要求，企业派工程师来学校针对汉策兴趣班开设讲座，包括汉策教育的企业文化和理念，动漫制作流程和软件开发技巧。两年间，先后有20%的学生在毕业后与汉策教育签订正式劳动合同，成为汉策教育的正式员工。2012年汉策教育加入了珠海理工职业技术学校职教集团。
从2010年校企合作项目正式成立以来，项目在学生就业、拓展实习渠道等方面都起到积极作用。对比最近三年学生实习情况调查数据就可以看出，学生的毕业对口率有较大提高，就业环境和平均起薪也都有所增长。
学生通过在校企合作中学习，针对不同项目，进行合理分工制作，从剧本的分析到脚本镜头制作，根据企业项目需求最终完成样片，并通过企业的检验标准。期间个人综合能力得到很大提高，通过校企合作的学生90%毕业后从事本专业的工作，其中部分优秀学生更成为一些动画企业中原画设计的主要创作人员。
2. 有效促进教师的专业成长。
“校企合作 工学结合”的育人模式有效的促进教学改革，促进教师理论及实践能力的提升，进而加快教师专业成长的步伐。由于校企合作项目的促进，课程内容、教学方法、评价机制均随之改变。课程内容需与项目内容紧密相关；教学方法更加丰富多样，以项目教学为主；评价机制的转变主要体现在不仅要求教学常规，同时学生的最终学习效果纳入反映教学质量的重要因素，而学生的学习效果体现在项目的最终成果的质量上，由企业和市场检验。此外，在校企合作过程中，教师与企业之间的联系大大加深，教师能更及时地了解企业的新技术、新技能、新产品等内容。
3. 为企业创造效益。
企业的本质是盈利。在校企合作中，如何促进企业盈利是不容忽视的问题。很多校企合作的项目之所以最终呈现“一头热”的现象，本质原因是并不能使企业真正获利。汉策教育校企合作项目中，我校学生“汉策工作室”先后完成了25个动漫项目的制作，这些成品先后被读书郎、步步高等产品采用，为企业带来了利润。
四、结语
校企合作、工学结合是职业教育发展的有效途径。在合作过程中明确学校和企业双方的责任、建立与企业项目相结合的课程体系、利用有效的制度保障合作的顺利进行、维持和激励学生学习的热情和积极性，这些举措可以有力地保证合作的水平，使校企合作真正地落到实处。
（作者单位：珠海市理工职业技术学校）
参考文献：
[1]余群英.高等职业技术教育校企合作研究[J].高教探索，2010（2）：99.
[2]匡维.“三螺旋”理论下的高等职业技术教育校企合作[J]. 高教探索，2010（1）：116.
责任编辑 朱守锂
关键词：校企合作；工学结合
在《国务院关于大力发展职业教育的决定》一文中明确提出坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革需要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。校企合作的基本内涵是指职业院校与相关行业、企业在人才培养与职工培训、科技创新与技术服务、资源共享与共同发展等发面展开的合作行为。“校企合作、工学结合”的育人模式是学校教育内容的延伸，它是将企业的项目引进到学校，学生在项目中顶班实习劳动，通过项目的推进使学生综合技能得到训练。珠海理工学校与汉策教育的合作是将企业的一部分生产线建在校园内，通过企业人员指导项目，教师配合企业进行学生管理，真正做到企业与学校资源共享，使企业不仅得到人才，也拓展企业生产线，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”。
一、珠海理工学校与汉策教育校企合作项目简介
珠海市理工职业技术学校是一所国家级重点职业学校，也是国家技能型紧缺人才培养培训基地、中央财政支持项目学校、广东省职业教育实训基地、珠海市第五职业技能鉴定所和“国家中等职业教育改革发展示范校”建设学校。此次项目所涉及的动画设计专业属于广东省重点建设专业。学校拥有计算机网络实训中心及计算机美术设计实训中心为项目的实施提供了必备的硬件环境。
珠海市汉策教育有限公司主要负责中小学教育资源开发、教育软件和系统的开发，是学习机、学生电脑、点读机、电子词典等领域最大的配套研发机构。其主要的合作伙伴包括诺亚舟、步步高、读书郎、万利达、好记星、快译通、名人、文曲星等知名品牌。
在2010年双方依据国家有关法律法规，本着“平等合作，互惠互利，共同发展”的原则达成合作协议，即此拉开此次校企合作的序幕。汉策教育科技有限公司将企业的一部分生产线建在学校内——“汉策工作室”。在校内实行 “理论学习”和“顶岗实训”相结合的工学结合育人模式。汉策项目要求学生从进入项目就能顶班劳动，利用选修课和业余时间进行学习；通过听课、讨论等方式把学习和工作的内容联系起来，学生在完成项目的过程中提升实战技能并获取工作经验。为保障合作的顺利开展，合作快速有效地进入正轨，双方通过多次研究，企业通过学生假期，接纳学生在企业进行两个月的顶岗实践工作，以企业员工要求对学生进行管理，并支付学生工资，对于在校内进行的项目合作，企业以计件的方式对学生进行按劳分配。通过校企合作，企业解决了场地不足的问题同时得到了宝贵的人才资源，学生得到技能，教师能力得到锻炼和提高，学校得到发展，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的多赢结果。
二、校企合作项目实施的重难点
1. 学校和企业需明确责任。
在合作过程中学校需要做好市场调查、签订协议草稿、制定培训计划、学员学籍管理、编制台账、提供并管理“汉策工作室”等工作；汉策教育公司提供专门的项目负责人常住学校，对项目的质量和技术进行把控；同时负责协调项目的选取要求承接项目难度能够适合中等职业学生现有的知识技能水平；参与学生实习成绩的评定。最终将双方需要承担的责任与义务明确，并签订正式的协议。明确的责任是前进的动力，是项目可持续发展行进的有利保障。
2. 课程体系建设与企业项目相结合。
根据人才培养目标和要求，紧密结合行业特点，以培养学生应用能力为主，专业理论课以实际实用为原则，开展课程体系建设。对现有的课程体系进行改良和补充，组织专业教师与企业有关技术人员合作编写教案，及时将企业的新技术、新工艺、新方法引进课堂。由实践经验丰富的教师任教，并经常派教师深入企业生产和管理第一线及时了解企业的新技术、新技能、新产品等基本情况。
3. 合作过程中制度的建立与保障。
在学校方面，由一名校级领导直接负责，专业部长组织并配备专门的校企合作指教师，通过与企业深入全面的交流，最终确立具体的合作及沟通方式；学生管理方面，针对不同专业的学生，每个学期都要建立详细的个人档案，对学生的考勤、每门课程的考试成绩、在学习期间的表现状况作详实的记录，将对校企合作的学生的管理与学校的日常管理相结合；建立教学质量监控体系和评价标准，学生的个体发展是校企合作的最终目的，而与学生的学直接相关的就是教学质量，校企合作项目中教学质量的监控和评价标准体系可谓是重中之重。教学质量评估和考核标准需由校企双方共同制定；学校制定详实的教师考核标准，对教师的教学活动进行督查和评价；企业根据学生所完成的项目质量验收情况对教学质量进行评估及反馈；教师根据反馈意见结合学生实际情况进行实时调整，认真开展教学内容与企业项目融合工作，以达到预定的合作要求。
4. 学生兴趣的维持及激励。
校企合作作为人才培养有着重要意义。首先，学校、企业在合作过程中，由于学校是以人才培养服务社会为目的，而企业是以追求经济利益为根本目的，在完成学校完成人才培养的同时，企业利益的保障也不容忽视。其次，企业项目在引进教学过程中，项目通常是单一且重复的操作，在合作过程中学生的积极性会不断减弱，只有探索出既符合学生能力发展又符合企业项目要求才能是合作顺利进行。如何维持并激励学生对项目的兴趣呢？首先，汉策教育所提供的项目主要是跟教育相关的动漫作品，具有创作性，所有项目都要求有创意，因此项目本身的性质有利于学生兴趣的维持；其次，学校和企业对检验合格的项目作品采取双向奖励机制，特别优秀的学员可以实现“零距离就业”，这一举措有效地保证了项目的进行。
三、校企合作项目实施成效
自珠海理工学校与汉策教育校企合作项目启动以来，我校汉策兴趣班学生共顺利完成项目25个，培养学生41人。在这一过程中，学生的学习热情得到极大的提升，学习水平也相应提高；教师在参与项目的过程中，教学能力及科研能力均得到锻炼，在教师队伍中掀起针对项目教学的思考及探讨；学生的项目通过企业的验收，我校学生“汉策工作室”先后完成了25个动漫项目的开发，这些成品先后被读书郎、步步高等产品采用。 1. 有效促进学生的就业。
汉策兴趣班在教学过程中充分考虑学生和学员的水平，以培养学生和学员应用能力为主，专业理论课以实际实用为原则，有效促进了学生学习能力的提升，进而促进了学生的就业。随着校企合作的不断加深和巩固，根据汉策项目要求，企业派工程师来学校针对汉策兴趣班开设讲座，包括汉策教育的企业文化和理念，动漫制作流程和软件开发技巧。两年间，先后有20%的学生在毕业后与汉策教育签订正式劳动合同，成为汉策教育的正式员工。2012年汉策教育加入了珠海理工职业技术学校职教集团。
从2010年校企合作项目正式成立以来，项目在学生就业、拓展实习渠道等方面都起到积极作用。对比最近三年学生实习情况调查数据就可以看出，学生的毕业对口率有较大提高，就业环境和平均起薪也都有所增长。
学生通过在校企合作中学习，针对不同项目，进行合理分工制作，从剧本的分析到脚本镜头制作，根据企业项目需求最终完成样片，并通过企业的检验标准。期间个人综合能力得到很大提高，通过校企合作的学生90%毕业后从事本专业的工作，其中部分优秀学生更成为一些动画企业中原画设计的主要创作人员。
2. 有效促进教师的专业成长。
“校企合作 工学结合”的育人模式有效的促进教学改革，促进教师理论及实践能力的提升，进而加快教师专业成长的步伐。由于校企合作项目的促进，课程内容、教学方法、评价机制均随之改变。课程内容需与项目内容紧密相关；教学方法更加丰富多样，以项目教学为主；评价机制的转变主要体现在不仅要求教学常规，同时学生的最终学习效果纳入反映教学质量的重要因素，而学生的学习效果体现在项目的最终成果的质量上，由企业和市场检验。此外，在校企合作过程中，教师与企业之间的联系大大加深，教师能更及时地了解企业的新技术、新技能、新产品等内容。
3. 为企业创造效益。
企业的本质是盈利。在校企合作中，如何促进企业盈利是不容忽视的问题。很多校企合作的项目之所以最终呈现“一头热”的现象，本质原因是并不能使企业真正获利。汉策教育校企合作项目中，我校学生“汉策工作室”先后完成了25个动漫项目的制作，这些成品先后被读书郎、步步高等产品采用，为企业带来了利润。
四、结语
校企合作、工学结合是职业教育发展的有效途径。在合作过程中明确学校和企业双方的责任、建立与企业项目相结合的课程体系、利用有效的制度保障合作的顺利进行、维持和激励学生学习的热情和积极性，这些举措可以有力地保证合作的水平，使校企合作真正地落到实处。
（作者单位：珠海市理工职业技术学校）
参考文献：
[1]余群英.高等职业技术教育校企合作研究[J].高教探索，2010（2）：99.
[2]匡维.“三螺旋”理论下的高等职业技术教育校企合作[J]. 高教探索，2010（1）：116.
责任编辑 朱守锂