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摘要：追求真实，生成感动，才能实现感情真挚。这是新课标对我们写作的要求。感动，是写作的生命，是教学的生命！学生只有首先为生活所感动，才能写出真切感人的个性化文章。如想让学生作文具有真实感人的个性化特征，必须让学生具有一双慧眼，同时还要学会思考。引导学生做生活的有心人、细心人，学会观察和思考，放飞真情，学会感动。
关键词：真实；感动；感情真挚
中图分类号：G636 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0299-01
母亲节来临之际，我特意组织了一次"感恩母爱"的综合实践活动，并布置了一篇关于母爱的作文。可是，许多学生的感恩习作平淡如水，或泛泛而谈，或虚情假意。只有一篇文章引起了我的兴趣。于是，我在课上深情地读了那个感恩故事，想让它成为唤醒学生真情的阳光雨露。没想到的是，学生们听完后一个个瞪着眼睛注视我，没有丝毫的感动。我心中虽不免有些恼火，却也只能按照我的计划进行诱导，说："杨琳是一个善于发现生活、感悟生活的同学，没有千篇一律地围绕生病时如何享受妈妈精心照顾，在放学时爸爸冒雨为我们送伞等俗不可耐的情节来抒发情感，而是真切地表述了一份真实的感动！"我有意识地将"真实"这个词重点顿了顿，以引发学生的思考。
"世界上最美丽的是真实，我想同学们没有不同意的吧？可是在这次以感恩为主题的习作中，为什么大部分同学反映不出这种美来呢？是因为你们的生活不能使你们感动？是关爱你们的人不曾使你们感动？"当把问题抛出后，每个学生都开始了关注和思考。"不是的，不是生活没有感动你们，而是你们没有被生活感动。你们缺乏对情感的敏锐感受，对长期来源于父母的疼爱和悉心照料已是司空见惯，习以为常了。对此，你们已经孰视无睹，没有了感觉。生活中，你们只顾着享受而不懂得珍惜和感谢，只顾着索取而不知体贴和回报。久而久之，浑身上下的神经细胞丧失了"感动"功能。这好比在馥郁花丛中时间久了而觉不出花香的存在。"我的这番言论极有力地刺激着他们那根近乎麻木了的神经，满堂学生洗耳恭听，神色严肃。
望着学生们肃穆的神情，我清楚地意识到，是可以唤醒他们心灵的时候了。我决定用感动传递感动，用心灵感染心灵，用真情换取真情，便开始倾吐自己心灵深处呵护着的那一份份真实情感，期待能拨动了学生们的心弦。
家住农村的我在市一中念初中，一次意外的自行车碰撞，我的膝盖受伤了，自己不能骑车回家。比我大3岁的姐姐步行20多里地来学校骑车带我回家（因为家里唯一的一辆自行车在我这）。当时正值夏天，姐姐热得脸通红。这个镜头多年来不曾忘却，一直印在我的脑海。刚参加工作的那几年，由于住的屋子比较潮湿一些，时间久了得了一种病：遇到潮气严重的时候，我就浑身起疙瘩。那一年的冬天，爸爸听人说用蒲棒根煮水洗浴能治愈，便迫不及待地冒着刺骨的寒风，凿开厚厚的冰层，站在水中为我挖回了一根蒲棒根。当父亲扛着断了把儿的铁锨，硬硬的裤腿和袖子挂着闪闪发光的冰甲，高高地举着蒲棒根进家门的那一刻，犹如凯旋的一员猛将。这个画面映入视线那一瞬间，我的鼻子酸酸的，眼前的景象一片朦胧，心里的感觉怪怪的……我明白，那怪怪的感觉就是源于父爱的一份感动！
……
我的故事感染了他们，我的感动触动了他们，他们个个神情专注。我深情地对他们说："感动是要去发现的，但不是用眼睛，而是用善良真诚感恩的心。生活并不是每天都惊天动地的，'感动'也不会大张旗鼓地围着你喊叫。感动常常藏在很细微很平常的地方，需要你去细细地体会和收藏。我们在写作中，一定要讲述真实的故事，吐露真实的心情，表达真实的感受，抒发真实的情感。"学生们都睁大眼睛，我的分析，我的故事，我的真情，影响着他们，启发了他们。
"感动，是写作的生命，是教学的生命！"我相信这节课，已成功拨动了学生心灵深处的那根感动之弦，产生了较深地影响。我趁热打铁，进一步引导孩子们去寻找生活中的一幕幕感动，一份份真情。学生们"情动语发"，很快就打开了话题："妈妈常常半夜悄悄起床为我掖被子"，"每天早晨妈妈都把叠得整齐的衣服放在床头"，"睁开朦胧的睡眼，看见妈妈早已为我准备好了早餐"，"课上老师的一个鼓励的眼神，一个信任的微笑""跑步跌倒了，同学过来搀扶我起来"……学生们述说着生活中细腻的、朴实的、平凡的、真切的感动，自觉将搜集到的感动与生活中的感动结合起来，从而让"感动"绽放出了生命的色彩，而我们的教育教学正在"感动"中焕发出人文德育的光芒。
文章是感情的产物， "情动于衷而发于外"，學生只有首先为生活所感动，才有可能写出真切感人的文章。回想以往，我常把学生作文内容单调空洞、雷同失真的原因归结为他们的阅读积累太少，生活空间太窄，想象能力太弱；现在我明白了，原来是缺少感动，对阅读中的精彩篇章缺少心灵的感悟，对生活中的动人情景缺少真情的发现，对丰富的人情事物缺少敏锐的观察……
如果想让学生的作文具有真实感人的个性化特征，首先要引导学生有一双慧眼。世界不是缺少美，而是缺少发现。同样的人与事、景与物，有的同学"胸中有丘壑"、"下笔如有神"，而有的同学却"目中无人"、"笔下无物"。 其次还要会思考。引导学生做生活的有心人，细心人，学会静心地去观察、细心地去思考才能放飞真情，学会感动。
追求真实，生成感动，才能实现感情真挚。这是新课标对我们写作的要求。我们要为这份"真实"和"感动"喝彩，因为在这背后，学生的情感得以丰富；学生的思想得以提升；学生的品格得以塑造；学生的人格得以健全。在今后的教学中，我将带着这份理解和感悟，让学生天真的心灵善于感动，易于感动，乐于感动。让我们的生命永远流淌真实，永远传递感动。
关键词：真实；感动；感情真挚
中图分类号：G636 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0299-01
母亲节来临之际，我特意组织了一次"感恩母爱"的综合实践活动，并布置了一篇关于母爱的作文。可是，许多学生的感恩习作平淡如水，或泛泛而谈，或虚情假意。只有一篇文章引起了我的兴趣。于是，我在课上深情地读了那个感恩故事，想让它成为唤醒学生真情的阳光雨露。没想到的是，学生们听完后一个个瞪着眼睛注视我，没有丝毫的感动。我心中虽不免有些恼火，却也只能按照我的计划进行诱导，说："杨琳是一个善于发现生活、感悟生活的同学，没有千篇一律地围绕生病时如何享受妈妈精心照顾，在放学时爸爸冒雨为我们送伞等俗不可耐的情节来抒发情感，而是真切地表述了一份真实的感动！"我有意识地将"真实"这个词重点顿了顿，以引发学生的思考。
"世界上最美丽的是真实，我想同学们没有不同意的吧？可是在这次以感恩为主题的习作中，为什么大部分同学反映不出这种美来呢？是因为你们的生活不能使你们感动？是关爱你们的人不曾使你们感动？"当把问题抛出后，每个学生都开始了关注和思考。"不是的，不是生活没有感动你们，而是你们没有被生活感动。你们缺乏对情感的敏锐感受，对长期来源于父母的疼爱和悉心照料已是司空见惯，习以为常了。对此，你们已经孰视无睹，没有了感觉。生活中，你们只顾着享受而不懂得珍惜和感谢，只顾着索取而不知体贴和回报。久而久之，浑身上下的神经细胞丧失了"感动"功能。这好比在馥郁花丛中时间久了而觉不出花香的存在。"我的这番言论极有力地刺激着他们那根近乎麻木了的神经，满堂学生洗耳恭听，神色严肃。
望着学生们肃穆的神情，我清楚地意识到，是可以唤醒他们心灵的时候了。我决定用感动传递感动，用心灵感染心灵，用真情换取真情，便开始倾吐自己心灵深处呵护着的那一份份真实情感，期待能拨动了学生们的心弦。
家住农村的我在市一中念初中，一次意外的自行车碰撞，我的膝盖受伤了，自己不能骑车回家。比我大3岁的姐姐步行20多里地来学校骑车带我回家（因为家里唯一的一辆自行车在我这）。当时正值夏天，姐姐热得脸通红。这个镜头多年来不曾忘却，一直印在我的脑海。刚参加工作的那几年，由于住的屋子比较潮湿一些，时间久了得了一种病：遇到潮气严重的时候，我就浑身起疙瘩。那一年的冬天，爸爸听人说用蒲棒根煮水洗浴能治愈，便迫不及待地冒着刺骨的寒风，凿开厚厚的冰层，站在水中为我挖回了一根蒲棒根。当父亲扛着断了把儿的铁锨，硬硬的裤腿和袖子挂着闪闪发光的冰甲，高高地举着蒲棒根进家门的那一刻，犹如凯旋的一员猛将。这个画面映入视线那一瞬间，我的鼻子酸酸的，眼前的景象一片朦胧，心里的感觉怪怪的……我明白，那怪怪的感觉就是源于父爱的一份感动！
……
我的故事感染了他们，我的感动触动了他们，他们个个神情专注。我深情地对他们说："感动是要去发现的，但不是用眼睛，而是用善良真诚感恩的心。生活并不是每天都惊天动地的，'感动'也不会大张旗鼓地围着你喊叫。感动常常藏在很细微很平常的地方，需要你去细细地体会和收藏。我们在写作中，一定要讲述真实的故事，吐露真实的心情，表达真实的感受，抒发真实的情感。"学生们都睁大眼睛，我的分析，我的故事，我的真情，影响着他们，启发了他们。
"感动，是写作的生命，是教学的生命！"我相信这节课，已成功拨动了学生心灵深处的那根感动之弦，产生了较深地影响。我趁热打铁，进一步引导孩子们去寻找生活中的一幕幕感动，一份份真情。学生们"情动语发"，很快就打开了话题："妈妈常常半夜悄悄起床为我掖被子"，"每天早晨妈妈都把叠得整齐的衣服放在床头"，"睁开朦胧的睡眼，看见妈妈早已为我准备好了早餐"，"课上老师的一个鼓励的眼神，一个信任的微笑""跑步跌倒了，同学过来搀扶我起来"……学生们述说着生活中细腻的、朴实的、平凡的、真切的感动，自觉将搜集到的感动与生活中的感动结合起来，从而让"感动"绽放出了生命的色彩，而我们的教育教学正在"感动"中焕发出人文德育的光芒。
文章是感情的产物， "情动于衷而发于外"，學生只有首先为生活所感动，才有可能写出真切感人的文章。回想以往，我常把学生作文内容单调空洞、雷同失真的原因归结为他们的阅读积累太少，生活空间太窄，想象能力太弱；现在我明白了，原来是缺少感动，对阅读中的精彩篇章缺少心灵的感悟，对生活中的动人情景缺少真情的发现，对丰富的人情事物缺少敏锐的观察……
如果想让学生的作文具有真实感人的个性化特征，首先要引导学生有一双慧眼。世界不是缺少美，而是缺少发现。同样的人与事、景与物，有的同学"胸中有丘壑"、"下笔如有神"，而有的同学却"目中无人"、"笔下无物"。 其次还要会思考。引导学生做生活的有心人，细心人，学会静心地去观察、细心地去思考才能放飞真情，学会感动。
追求真实，生成感动，才能实现感情真挚。这是新课标对我们写作的要求。我们要为这份"真实"和"感动"喝彩，因为在这背后，学生的情感得以丰富；学生的思想得以提升；学生的品格得以塑造；学生的人格得以健全。在今后的教学中，我将带着这份理解和感悟，让学生天真的心灵善于感动，易于感动，乐于感动。让我们的生命永远流淌真实，永远传递感动。