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[摘 要]语文作业的设计与实施是小学语文教学的重要环节之一，结合教学目标不断优化作业设计，对于提升小学语文课程教学成效有着重要的意义。本文对如何优化小学语文作业设计提出了几项对策，以供参考。
[关键词]小学语文；作业设计；优化
作业是教学的基本方法之一，是课堂教学的延伸。它是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于学生形成熟练的技能，并发展学生的思维能力。在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。新课程背景下，小学语文教学理念不断更新，教学方法得到进一步改进，适时对作业设计进行优化成为提升小学语文课程教学成效和促进学生素质全面发展的关键所在。
一、紧扣教学目标，确保作业针对性
小学语文作业的布置需要实现一定的教学目标，如此才能确保作业设计的针对性。语文课堂作业题的设计要紧扣本堂课的教学目标。就作业功能来看，“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于教学目标的，而且优秀的作业设计能促进教学目标的达成，两者相辅相成、密切相关。因此，教师设计课堂作业时，要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它，我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感悟理解，是把握关键性词句的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等。
二、创新作业形式，培养学习兴趣
新颖的作业形式能够激发小学生的学习兴趣，提升作业的完成度，因而新课程背景下，小学语文教师应积极创新作业形式，如：1）看、读、写的结合。传统的作业形式只是背和写的结合，新的作业形式教师可以让学生观看一些有教育意义的影片或电视节目，让学生写一篇简单的观后感。这种形式的作业不仅仅能调动学生的读写能力，同时还能培养学生的理解能力和对事物的自我主观评价的能力。而且这样的作业形式趣味性强，作业展现的是学生的综合能力。看、读、写的结合，可以让学生有更大的发挥空间，以读写为主看为辅的作业形式，对于学生来说十分新奇，增加了作业的趣味性；2）实践性作业。教师可将学生的动手能力与语文作业进行结合，鼓励学生制作手抄报、画报。这种形式的语文作业具有很强的综合性。语文的学习并不是仅仅教会学生语文知识，更多地是培养学生的理解力、审美力等各种基本能力。手抄报、画报形式的作业既能培养学生对各种语文知识综合利用的能力，又能提高学生审美能力和动手操作的能力；3）阅读与调查报告。书籍的阅读可以开拓学生的视野，使其涉猎更多的文化知识，我们在教育学生，尤其是小学生时不是仅仅让他们学会课本里的知识就好，更多的是要将语文的学习放到生活中去，帮助学生在生活中运用语文知识，发现语文知识。比如，让学生做调查报告形式的作业，将对学生了解社会起到很大作用。比如在学习了《我们只有一个地球》后，可以让学生对学校附近的污染情况做一个调查等等。学生在调查过程中可以很好地了解社会。这样的作业形式就摆脱了学生只坐在家里的现状，走出去的作业形式作业形式的创新性，使语文学习不再局限在课本之中，而是对绘画、音乐、电视等各个领域有所涉及，这种全方位、多角度的作业形式更加适合作业设计的发展趋势。创新的作业形式使得作业内容更加有趣，大大提升了学生学习的兴趣。
三、拓展作业内容，培养创造力
传统的小学语文作业内容往往单一而乏味，难以起到促进学生素质和能力发展的作用，新课程背景下应对作业内容进行不断创新，以借助作业来促进学生综合能力与素质的发展。如：1）多元化的作业设计。许多教育研究表明，学生在接受知识和理解事物上是存在差异的，作为教师我们必须要尊重学生的差异性。传统的作业内容是“一刀切”，同样的作业内容并不适合所有学生。这时，教师
可以根据学生的不同的接受和学习的情况有针对性的布置作业，进行分层教育。这就要求老师要提供可供学生选择的作业，作业内容要多样化；2）创作型作业设计。这种作业形式更加开放，比如在学习了某篇文章后，鼓励学生发挥想象力，为文章人物添加一些心理描写或者语言对话，在课堂上通过表演将作业展现出来。学生对文章的把握会更加的深入，同时又使课堂气氛得到活跃，实践证明，在活跃的气氛中学习，学生的学习效率将会得到大大提升。新课改要求每个学生在学习过程中都能发挥自己的个性，创作性的小学语文作业内容将大大提高学生的自我发挥的能力，开拓学生的创作思维；3）自主备课式作业选择。在学习某篇文章前，教师可让学生进行对文章的分析总结。交换教师与学生的角色，让学生通过自己的理解对课文现有全局的把握。在上课时教师请学生来讲，加深他们对知识点的印象。这种作业内容更具综合性，学生在备课前需要查阅多种资料，在这种查阅的过程中学生的思考力得到很好的发挥。
综上所述，新课程背景下，小学语文教学模式与方法得到了不断的改进，小学语文教师在设计课堂作业时应从学生个体的发展出发，提倡从多方位、多角度来精心设计语文课堂作业。要敢于创新，博采众长，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法。教师应注重提升小学生的语文素养和学习实践能力，从而提高课堂教学的有效性，减轻学生负担，真正做到发展学生的语文能力，培养学生良好的学习习惯，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 谢细菊.小学语文主体性作业设计之我见[J].读写算（教师版）：素质教育论坛.2013（23）：85-86.
[2] 王凤凤.谈小学语文作业改革[J].都市家教：上半月.2013（10）：76-77.
[3] 王伟.浅议小学语文课外作业的时效性[J].教书育人：教师新概念.2013（9）：60.
[4] 叶世云.小学语文作业设计的有效性研究[J].新课程导学（九年级下旬）.2013（10）：47.
[5] 宋维.浅谈小学低年级语文作业的布置[J].学周刊：C.2013（12）：134.
[关键词]小学语文；作业设计；优化
作业是教学的基本方法之一，是课堂教学的延伸。它是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于学生形成熟练的技能，并发展学生的思维能力。在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。新课程背景下，小学语文教学理念不断更新，教学方法得到进一步改进，适时对作业设计进行优化成为提升小学语文课程教学成效和促进学生素质全面发展的关键所在。
一、紧扣教学目标，确保作业针对性
小学语文作业的布置需要实现一定的教学目标，如此才能确保作业设计的针对性。语文课堂作业题的设计要紧扣本堂课的教学目标。就作业功能来看，“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于教学目标的，而且优秀的作业设计能促进教学目标的达成，两者相辅相成、密切相关。因此，教师设计课堂作业时，要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它，我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感悟理解，是把握关键性词句的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等。
二、创新作业形式，培养学习兴趣
新颖的作业形式能够激发小学生的学习兴趣，提升作业的完成度，因而新课程背景下，小学语文教师应积极创新作业形式，如：1）看、读、写的结合。传统的作业形式只是背和写的结合，新的作业形式教师可以让学生观看一些有教育意义的影片或电视节目，让学生写一篇简单的观后感。这种形式的作业不仅仅能调动学生的读写能力，同时还能培养学生的理解能力和对事物的自我主观评价的能力。而且这样的作业形式趣味性强，作业展现的是学生的综合能力。看、读、写的结合，可以让学生有更大的发挥空间，以读写为主看为辅的作业形式，对于学生来说十分新奇，增加了作业的趣味性；2）实践性作业。教师可将学生的动手能力与语文作业进行结合，鼓励学生制作手抄报、画报。这种形式的语文作业具有很强的综合性。语文的学习并不是仅仅教会学生语文知识，更多地是培养学生的理解力、审美力等各种基本能力。手抄报、画报形式的作业既能培养学生对各种语文知识综合利用的能力，又能提高学生审美能力和动手操作的能力；3）阅读与调查报告。书籍的阅读可以开拓学生的视野，使其涉猎更多的文化知识，我们在教育学生，尤其是小学生时不是仅仅让他们学会课本里的知识就好，更多的是要将语文的学习放到生活中去，帮助学生在生活中运用语文知识，发现语文知识。比如，让学生做调查报告形式的作业，将对学生了解社会起到很大作用。比如在学习了《我们只有一个地球》后，可以让学生对学校附近的污染情况做一个调查等等。学生在调查过程中可以很好地了解社会。这样的作业形式就摆脱了学生只坐在家里的现状，走出去的作业形式作业形式的创新性，使语文学习不再局限在课本之中，而是对绘画、音乐、电视等各个领域有所涉及，这种全方位、多角度的作业形式更加适合作业设计的发展趋势。创新的作业形式使得作业内容更加有趣，大大提升了学生学习的兴趣。
三、拓展作业内容，培养创造力
传统的小学语文作业内容往往单一而乏味，难以起到促进学生素质和能力发展的作用，新课程背景下应对作业内容进行不断创新，以借助作业来促进学生综合能力与素质的发展。如：1）多元化的作业设计。许多教育研究表明，学生在接受知识和理解事物上是存在差异的，作为教师我们必须要尊重学生的差异性。传统的作业内容是“一刀切”，同样的作业内容并不适合所有学生。这时，教师
可以根据学生的不同的接受和学习的情况有针对性的布置作业，进行分层教育。这就要求老师要提供可供学生选择的作业，作业内容要多样化；2）创作型作业设计。这种作业形式更加开放，比如在学习了某篇文章后，鼓励学生发挥想象力，为文章人物添加一些心理描写或者语言对话，在课堂上通过表演将作业展现出来。学生对文章的把握会更加的深入，同时又使课堂气氛得到活跃，实践证明，在活跃的气氛中学习，学生的学习效率将会得到大大提升。新课改要求每个学生在学习过程中都能发挥自己的个性，创作性的小学语文作业内容将大大提高学生的自我发挥的能力，开拓学生的创作思维；3）自主备课式作业选择。在学习某篇文章前，教师可让学生进行对文章的分析总结。交换教师与学生的角色，让学生通过自己的理解对课文现有全局的把握。在上课时教师请学生来讲，加深他们对知识点的印象。这种作业内容更具综合性，学生在备课前需要查阅多种资料，在这种查阅的过程中学生的思考力得到很好的发挥。
综上所述，新课程背景下，小学语文教学模式与方法得到了不断的改进，小学语文教师在设计课堂作业时应从学生个体的发展出发，提倡从多方位、多角度来精心设计语文课堂作业。要敢于创新，博采众长，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法。教师应注重提升小学生的语文素养和学习实践能力，从而提高课堂教学的有效性，减轻学生负担，真正做到发展学生的语文能力，培养学生良好的学习习惯，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 谢细菊.小学语文主体性作业设计之我见[J].读写算（教师版）：素质教育论坛.2013（23）：85-86.
[2] 王凤凤.谈小学语文作业改革[J].都市家教：上半月.2013（10）：76-77.
[3] 王伟.浅议小学语文课外作业的时效性[J].教书育人：教师新概念.2013（9）：60.
[4] 叶世云.小学语文作业设计的有效性研究[J].新课程导学（九年级下旬）.2013（10）：47.
[5] 宋维.浅谈小学低年级语文作业的布置[J].学周刊：C.2013（12）：134.