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【摘 要】通过多年的教学实践发现，差生中的绝大多数智力并不差，决定差生的因素是非智力因素。
【关键词】数学教学 非智力因素 意志 兴趣 习惯
在教学实践中发现，差生中的绝大多数智力并不差，决定差生的因素是非智力因素。所谓非智力因素，是指与学生学习积极性相关方面的相关因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维、开发学生的智力、培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。怎样培养学生的非智力因素，笔者作了如下探索。
一 、关注学生的志向水平，培养学生的意志品质
1、激发正确的学习动机是培养意志的前提
科学家贝费里奇说：“所有有成就的科学家都具有一种百折不回的精神，因为大凡有价值的成就，在面临反复挫折的时候，都需要毅力和勇气”。因此在教学中应有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志。例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，以达到培养良好意志品质的目的。
2、树立高度的责任心，是培养意志的基础
一个学生必须具有强烈的学习责任感，才能保持饱满的学习热情和产生坚强的学习毅力，并在学习中获得成功。由于初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心。因此需要教师树立高度的责任心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者做必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力，唤醒自己的责任心。
3、锻炼坚韧的毅力是培养意志的核心
首先通过教学过程锻炼学生的意志品质，教师可通过适当增加教学难度来逐步锻炼学生坚持性和自制性。其次通过道德教育培养学生良好的意志品质。再次通过公益劳动或生产劳动磨练学生的意志品质。最后通过体育活动锻炼学生的意志品质。
二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
1、密切师生情感是培养学生学习兴趣的前提
教学活动是师生间双向信息的交流，这种交流是以信任为基础，以情感为纽带的。只有构建起和谐融洽的师生关系，师生间情真意切才能使学生满腔热情的投入学习。正所谓“亲其师，信其道”。如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化；反之，教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反映，并可能向正向转化。大量的实例表明：无论怎样的学生，都会在情感的感召下，受到触动而接受教育，精诚所至，金石为开。因此情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最初基石。有了这样基石，学生爱学、乐学的求知欲才能得到激发。教师常给学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。建立了融洽的师生关系，学生就会很自觉，高兴地做老师要求他们做的事，师生间的距离缩短了，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人施教。如：我所任教的05届初一3班，经过我一个学期的亲密接触，第二学期期末考试数学平均成绩由原来的61.2分提高到了72.3分。
2、让学生尝试成功的喜悦是培养学习兴趣的基础
充分利用课本上的练习题，帮助学生掌握知识。在授新课过程中，由于学生初次接触新的概念或数学方法，多数学生停留在“似懂非懂”的层次上，这就需要教师在讲完课后及时布置练习题。因为课本上习题不仅难度适中而且紧贴教学内容，所以容易帮助学生理解掌握所学知识、所学方法。例如：“数的开方”这一节知识是新接触的运算知识，且抽象难懂。该节知识的学习效果将直接关系到以后函数、平面解析几何在内大部分知识的理解和掌握。基于此，我专门安排了一节习题课，即加固了该节内容又对同学们一些常见错误进行了改正，收到了良好的效果。
3、追求新颖变化是培养学习兴趣的核心
以学生为主体是教学活动的一个基本原则。通过组织口答、互答、演示、互评、动手操作等活动，不仅有助于活跃课堂气氛，培养学生的参与意识，激发学习兴趣，最大限度的调动学生的积极性、主动性而且还可以使学生在愉快的氛围中掌握知识。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣”。这也是新颖变化带来的功效。如：在讲解直线公理时，先让学生通过两点画直线，通过他们的亲自动手实践，自然而然的得出直线的公理——“过两点有且只有一条直线”。
三、加强学法指导，培养良好的学习习惯
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学成绩，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：
1、预习方法的指导
预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。
2、听课方法的指导
听课方面要求学生上课做到 “一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。
3、总结、归纳、复习方法的指导
在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。
参考文献
【1】莫雷《教育心理学》，广东高等教育出版社，2002年版
【2】吴长兴.《数学教学中非智力因素的培养》，1999年版
【3】彭建平《初中生数学学习方法指导探索》，1999年版
【关键词】数学教学 非智力因素 意志 兴趣 习惯
在教学实践中发现，差生中的绝大多数智力并不差，决定差生的因素是非智力因素。所谓非智力因素，是指与学生学习积极性相关方面的相关因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维、开发学生的智力、培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。怎样培养学生的非智力因素，笔者作了如下探索。
一 、关注学生的志向水平，培养学生的意志品质
1、激发正确的学习动机是培养意志的前提
科学家贝费里奇说：“所有有成就的科学家都具有一种百折不回的精神，因为大凡有价值的成就，在面临反复挫折的时候，都需要毅力和勇气”。因此在教学中应有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志。例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，以达到培养良好意志品质的目的。
2、树立高度的责任心，是培养意志的基础
一个学生必须具有强烈的学习责任感，才能保持饱满的学习热情和产生坚强的学习毅力，并在学习中获得成功。由于初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心。因此需要教师树立高度的责任心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者做必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力，唤醒自己的责任心。
3、锻炼坚韧的毅力是培养意志的核心
首先通过教学过程锻炼学生的意志品质，教师可通过适当增加教学难度来逐步锻炼学生坚持性和自制性。其次通过道德教育培养学生良好的意志品质。再次通过公益劳动或生产劳动磨练学生的意志品质。最后通过体育活动锻炼学生的意志品质。
二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
1、密切师生情感是培养学生学习兴趣的前提
教学活动是师生间双向信息的交流，这种交流是以信任为基础，以情感为纽带的。只有构建起和谐融洽的师生关系，师生间情真意切才能使学生满腔热情的投入学习。正所谓“亲其师，信其道”。如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化；反之，教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反映，并可能向正向转化。大量的实例表明：无论怎样的学生，都会在情感的感召下，受到触动而接受教育，精诚所至，金石为开。因此情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最初基石。有了这样基石，学生爱学、乐学的求知欲才能得到激发。教师常给学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。建立了融洽的师生关系，学生就会很自觉，高兴地做老师要求他们做的事，师生间的距离缩短了，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人施教。如：我所任教的05届初一3班，经过我一个学期的亲密接触，第二学期期末考试数学平均成绩由原来的61.2分提高到了72.3分。
2、让学生尝试成功的喜悦是培养学习兴趣的基础
充分利用课本上的练习题，帮助学生掌握知识。在授新课过程中，由于学生初次接触新的概念或数学方法，多数学生停留在“似懂非懂”的层次上，这就需要教师在讲完课后及时布置练习题。因为课本上习题不仅难度适中而且紧贴教学内容，所以容易帮助学生理解掌握所学知识、所学方法。例如：“数的开方”这一节知识是新接触的运算知识，且抽象难懂。该节知识的学习效果将直接关系到以后函数、平面解析几何在内大部分知识的理解和掌握。基于此，我专门安排了一节习题课，即加固了该节内容又对同学们一些常见错误进行了改正，收到了良好的效果。
3、追求新颖变化是培养学习兴趣的核心
以学生为主体是教学活动的一个基本原则。通过组织口答、互答、演示、互评、动手操作等活动，不仅有助于活跃课堂气氛，培养学生的参与意识，激发学习兴趣，最大限度的调动学生的积极性、主动性而且还可以使学生在愉快的氛围中掌握知识。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣”。这也是新颖变化带来的功效。如：在讲解直线公理时，先让学生通过两点画直线，通过他们的亲自动手实践，自然而然的得出直线的公理——“过两点有且只有一条直线”。
三、加强学法指导，培养良好的学习习惯
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学成绩，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：
1、预习方法的指导
预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。
2、听课方法的指导
听课方面要求学生上课做到 “一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。
3、总结、归纳、复习方法的指导
在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。
参考文献
【1】莫雷《教育心理学》，广东高等教育出版社，2002年版
【2】吴长兴.《数学教学中非智力因素的培养》，1999年版
【3】彭建平《初中生数学学习方法指导探索》，1999年版