【摘 要】
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语文课外阅读为众多家长、老师和专家学者所重视，《义务教育语文课程标准（2011年版）》更是要求学生9年的阅读总量要在400万字以上。但如何有效开展和推广语文课外阅读，切实有效地落实语文课程标准要求是一大难题。一般的儿童阅读往往是单向的、单科的、单调的；而在全媒体环境下，阅读更呈现出碎片化、视觉化、浅表化的特点。针对这样的问题，江苏省常州市三井实验小学（以下简称“井小”）提出了“儿童全息阅读”的理念
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语文课外阅读为众多家长、老师和专家学者所重视，《义务教育语文课程标准（2011年版）》更是要求学生9年的阅读总量要在400万字以上。但如何有效开展和推广语文课外阅读，切实有效地落实语文课程标准要求是一大难题。一般的儿童阅读往往是单向的、单科的、单调的；而在全媒体环境下，阅读更呈现出碎片化、视觉化、浅表化的特点。针对这样的问题，江苏省常州市三井实验小学（以下简称“井小”）提出了“儿童全息阅读”的理念，并在2015年申报了江苏省中小学教学研究第十一期重点课题“儿童全息阅读的实践研究”。
“井小”将儿童全息阅读定义为是一种基于儿童发展需要，着眼儿童精神成长的整本书的阅读。在阅读过程中，引导学生经历“自主阅读—合作分享—探究创造”等过程，实现学生能力螺旋式提升。其目标是引领儿童生活学习新方式，实现儿童的全素养提升。
作为一所学校，“井小”从学校课程角度来构建儿童阅读的特色校本课程，形成了可供借鑒的儿童阅读校本课程实施模式，让阅读真正发生。学校力求以儿童为中心，以课程为载体，整合家庭、学校、社区相关资源，打破三者界限，进行学科整合、区域整合、环境建设、课例探索等实践研究，编制符合学段特色的阅读书目，建立低年级基础性阅读、中年级拓展性阅读和高年级高品质阅读的阅读课型，融合调用各类媒体手段，让文本阅读走出课堂、走向生活、走向社会。
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