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摘要：本文通过阐述多媒体技术在传统教育中的优势与局限性，说明了多媒体教学是传统教育的一种辅助手段，是传统教育的补充和优化。只有将多媒体教学与传统教育方法有机地结合起来，扬长避短，发挥各自的优势，才能达到最佳教学效果。
关键词：多媒体技术 优势 局限性 传统教育 遵循原则
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)02-0061-02
多媒体技术是一种计算机技术与通信技术、传播技术相结合，并与实际应用紧密联系的综合技术,由于多媒体技术集声音、图形、图像、视频、动画，文本等多种形式的信息为一体，使用户置身于多种媒体协同工作的环境中，让不同层次的用户感受到计算机世界的丰富多彩，因此，多媒体技术成为了计算机科学的一个重要研究方向。特别是在传统教育教学中，多媒体技术带来了前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁，具有举足轻重的作用。
1．多媒体技术在传统教育中的优势
随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越多地被引入传统教育。多媒体教学模式在激发学生学习兴趣、突破难点、提高教学质量和思维启迪上有其突出的优势。课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，将文本、图形、图像、声音、动画、视频集于一体，实现图文并茂、声画并举的课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现形式，转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。不同的学科，其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。大致归纳如下几点：
1.1 直观形象，克服抽象，图文声像并茂，多感官刺激，调动学生学习兴趣。传统教学中教师授课内容因受学时、教材、设备等因素的影响有一定的局限性，内容主要靠描述性的文字和说明性的图形、图表、模型等向学生表达，教学形式较为单一，学生较为被动，学习效果不好。运用多媒体创设丰富有效的教学情境，大大激发学生进行创造性学习，陶冶美的情操。多媒体教学通过图形显示、动画模拟、文字声音等，形成了一个全新的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、清晰直观的教学环境，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入到全新的境界，不仅给学生带来了视听美感和精神享受，其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的演示功能，使一些在传统教学手段下难以准确表达的或无法观察到的教学内容和现象，都能生动、形象、新颖、直观地展示出来，使得学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习。
1.2 化繁为简，化难为易，易于学生参与、互动，能培养学生的创造性。创造离不开知识，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。运用多媒体使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序，针对性强，并照顾了不同层次学生的学习。因此，运用多媒体超文本结构组织信息特点，来设置学习的能力阶梯，为学生提供多种知识达标的路径，和自主选择学习的路径，这样学得的知识较牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性，在知识的运用过程中，就不会墨守成规。
1.3 海量信息，节约空间和时间，实现信息共享，提高教学效率。信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何占有和利用信息，对于学生创造性地解决问题的能力培养至关重要。多媒体具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，特别是在具有协作功能的多媒体技术的环境下，学生可以自主学习或协作学习。把相关的科学知识体系有机地联系起来，结合课堂教学内容将其传授给学生，从而使学生在有限的空间和时间内，获取大量的前沿信息，这不仅丰富了教学内容，也拓宽了学生的知识面。
1.4 动态模拟教学过程，可无限重复，有利于因材施教。在传统教学中，一个老师面对几十个学生，只能是不分优、差生按同一进度进行，不能充分发挥学生的主动性。现在有了多媒体课件，学生可根据自己的学习基础、能力和兴趣选择适合自己的练习题。由于计算机能及时反馈信息，做对了的同学受到表扬，感受到学习的喜悦；没做对的同学在计算机帮助下掌握正确知识，轻装前进，没有负担。这样学习，做得慢的没有压力，做得快的意犹未尽，全体学生轻松、愉快地都在各自原有基础上得到了提高。
1.5 多媒体技术远程教育的发展。我国地广人多，经济不发达，学历层次和人均受教育的年限较低，依靠现有的传统全日制普通学校和普通教育机构短时间内还不能解决这个问题。有了多媒体技术以及基于这些技术发展起来的现代远程教育具有成本低，辐射性能强，学习形式灵活，管理方法开放的特点，因此可以完成传统教育中不可替代的开放的终身教育的作用。
2．多媒体技术在传统教育中的局限性
多媒体技术在传统教育中的优势显而易见，但作为一种教学手段，多媒体教学在某些方面依然存在无法克服的缺陷，在实施多媒体教学过程中还存在不少问题。主要有：
2.1 教学效果受到影响。在传统课堂教学过程中，教师可以通过观察学生的精神状态，和用提问题的方式检验学生对问题的理解程度，及时变换教学方法，调整内容因材施教。而多媒体教学，在单位时间、空间内集声音、文字、图形、动画于一体，其信息量比传统课堂教学要大得多，因而影响了教学效果。
2.2 师生双向交流受到限制。在传统课堂教学过程中，教师声情并茂、抑揚顿挫及个性化的语言色彩，极富感染力，再加上丰富的面部表情和肢体语言，使学生深深的被吸引，思维变得异常的活跃，很容易接受和理解教学内容。传统讨论式的教学方法，使师生在不间断的互动中完成教与学。但在多媒体教学中，由于有些教师认识的偏差，在课堂教学中不善于综合运用教学手段去动态地表述知识体系，形象展示单纯化，板书内容电子化，讲稿变成电子教案，教材内容简单克隆；课件播放速度过快，屏面切换频繁；从网上下载的资料或引进的课件不加选择，直接播放，把教学内容以演示的方式进行等，屏幕成为教学的主角，师生之间缺少应有的情感交流，影响了教与学的互动，师生的双向交流受到限制。
3．多媒体技术在传统教育中应遵循的原则
3.1 多媒体技术教学与传统教学相结合。多媒体教学不能违背学生的认知规律，课件演示的时间、速度、方式，要与学生视觉、听觉、思考恰到好处的衔接使其互补。对重难点内容以及问题的推理过程，仍需要进行必要的板书。要结合传统的教学方法，用自己的语言、姿态和表情巧妙地组织、传达知识和信息，实现与学生的交流与沟通，营造和谐默契的教学气氛。要采用启发式、讨论式等教学方法提出问题，分析问题，解决问题。将传统的教学方法与多媒体的图、文、声、形有机的结合起来，灵活展示动静态的变化过程，从而达到教学的最佳效果。
3.2 不是所有教学内容都适合用多媒体形式呈现。多媒体教学的不可替代的作用虽然被公认，但还是应该根据课程的特点，选择适宜的教学方法和手段，注意实效，恰当适用，才能使之服务于教学。
3.3 不同的老师应有选择地使用不同的多媒体创作工具来制作适合自己教学需要的多媒体教学课件，这样才能充分发挥多媒体教学的优势。在课件设计时，不能片面追求化难为易，而忽视对学生思维的敏捷和深刻性的培养，应在丰富的计算机表象基础上，给学生思维设置一些坡度，帮助学生提高能力。
4.结束语
多媒体教育是电子计算机教育的高度发展和教育更高层次发展需求相结合的产物,多媒体教学作为一种重要的教学手段，虽然也有其本身的局限性，但只要将多媒体技术与传统教育两者有机地结合起来，使其真正发挥教学辅助功能，更好的服务于教学，使多媒体技术推动传统教育更上一个层次。
参考文献
［1］ 李希文、赵小明.《多媒体技术及应用》，高等教育出版社，出版日期：2004-07
［2］ 吴疆.《现代教育技术教程》，人民邮电出版社，出版日期：2003-10
［3］ 刑新华.《智能计算机辅助教学》
［4］ 李克栋.《多媒体教育应用研究》
［5］ 安国华.《谈谈多媒体的辅助教学功能》
关键词：多媒体技术 优势 局限性 传统教育 遵循原则
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)02-0061-02
多媒体技术是一种计算机技术与通信技术、传播技术相结合，并与实际应用紧密联系的综合技术,由于多媒体技术集声音、图形、图像、视频、动画，文本等多种形式的信息为一体，使用户置身于多种媒体协同工作的环境中，让不同层次的用户感受到计算机世界的丰富多彩，因此，多媒体技术成为了计算机科学的一个重要研究方向。特别是在传统教育教学中，多媒体技术带来了前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁，具有举足轻重的作用。
1．多媒体技术在传统教育中的优势
随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越多地被引入传统教育。多媒体教学模式在激发学生学习兴趣、突破难点、提高教学质量和思维启迪上有其突出的优势。课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，将文本、图形、图像、声音、动画、视频集于一体，实现图文并茂、声画并举的课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现形式，转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。不同的学科，其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。大致归纳如下几点：
1.1 直观形象，克服抽象，图文声像并茂，多感官刺激，调动学生学习兴趣。传统教学中教师授课内容因受学时、教材、设备等因素的影响有一定的局限性，内容主要靠描述性的文字和说明性的图形、图表、模型等向学生表达，教学形式较为单一，学生较为被动，学习效果不好。运用多媒体创设丰富有效的教学情境，大大激发学生进行创造性学习，陶冶美的情操。多媒体教学通过图形显示、动画模拟、文字声音等，形成了一个全新的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、清晰直观的教学环境，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入到全新的境界，不仅给学生带来了视听美感和精神享受，其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的演示功能，使一些在传统教学手段下难以准确表达的或无法观察到的教学内容和现象，都能生动、形象、新颖、直观地展示出来，使得学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习。
1.2 化繁为简，化难为易，易于学生参与、互动，能培养学生的创造性。创造离不开知识，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。运用多媒体使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序，针对性强，并照顾了不同层次学生的学习。因此，运用多媒体超文本结构组织信息特点，来设置学习的能力阶梯，为学生提供多种知识达标的路径，和自主选择学习的路径，这样学得的知识较牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性，在知识的运用过程中，就不会墨守成规。
1.3 海量信息，节约空间和时间，实现信息共享，提高教学效率。信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何占有和利用信息，对于学生创造性地解决问题的能力培养至关重要。多媒体具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，特别是在具有协作功能的多媒体技术的环境下，学生可以自主学习或协作学习。把相关的科学知识体系有机地联系起来，结合课堂教学内容将其传授给学生，从而使学生在有限的空间和时间内，获取大量的前沿信息，这不仅丰富了教学内容，也拓宽了学生的知识面。
1.4 动态模拟教学过程，可无限重复，有利于因材施教。在传统教学中，一个老师面对几十个学生，只能是不分优、差生按同一进度进行，不能充分发挥学生的主动性。现在有了多媒体课件，学生可根据自己的学习基础、能力和兴趣选择适合自己的练习题。由于计算机能及时反馈信息，做对了的同学受到表扬，感受到学习的喜悦；没做对的同学在计算机帮助下掌握正确知识，轻装前进，没有负担。这样学习，做得慢的没有压力，做得快的意犹未尽，全体学生轻松、愉快地都在各自原有基础上得到了提高。
1.5 多媒体技术远程教育的发展。我国地广人多，经济不发达，学历层次和人均受教育的年限较低，依靠现有的传统全日制普通学校和普通教育机构短时间内还不能解决这个问题。有了多媒体技术以及基于这些技术发展起来的现代远程教育具有成本低，辐射性能强，学习形式灵活，管理方法开放的特点，因此可以完成传统教育中不可替代的开放的终身教育的作用。
2．多媒体技术在传统教育中的局限性
多媒体技术在传统教育中的优势显而易见，但作为一种教学手段，多媒体教学在某些方面依然存在无法克服的缺陷，在实施多媒体教学过程中还存在不少问题。主要有：
2.1 教学效果受到影响。在传统课堂教学过程中，教师可以通过观察学生的精神状态，和用提问题的方式检验学生对问题的理解程度，及时变换教学方法，调整内容因材施教。而多媒体教学，在单位时间、空间内集声音、文字、图形、动画于一体，其信息量比传统课堂教学要大得多，因而影响了教学效果。
2.2 师生双向交流受到限制。在传统课堂教学过程中，教师声情并茂、抑揚顿挫及个性化的语言色彩，极富感染力，再加上丰富的面部表情和肢体语言，使学生深深的被吸引，思维变得异常的活跃，很容易接受和理解教学内容。传统讨论式的教学方法，使师生在不间断的互动中完成教与学。但在多媒体教学中，由于有些教师认识的偏差，在课堂教学中不善于综合运用教学手段去动态地表述知识体系，形象展示单纯化，板书内容电子化，讲稿变成电子教案，教材内容简单克隆；课件播放速度过快，屏面切换频繁；从网上下载的资料或引进的课件不加选择，直接播放，把教学内容以演示的方式进行等，屏幕成为教学的主角，师生之间缺少应有的情感交流，影响了教与学的互动，师生的双向交流受到限制。
3．多媒体技术在传统教育中应遵循的原则
3.1 多媒体技术教学与传统教学相结合。多媒体教学不能违背学生的认知规律，课件演示的时间、速度、方式，要与学生视觉、听觉、思考恰到好处的衔接使其互补。对重难点内容以及问题的推理过程，仍需要进行必要的板书。要结合传统的教学方法，用自己的语言、姿态和表情巧妙地组织、传达知识和信息，实现与学生的交流与沟通，营造和谐默契的教学气氛。要采用启发式、讨论式等教学方法提出问题，分析问题，解决问题。将传统的教学方法与多媒体的图、文、声、形有机的结合起来，灵活展示动静态的变化过程，从而达到教学的最佳效果。
3.2 不是所有教学内容都适合用多媒体形式呈现。多媒体教学的不可替代的作用虽然被公认，但还是应该根据课程的特点，选择适宜的教学方法和手段，注意实效，恰当适用，才能使之服务于教学。
3.3 不同的老师应有选择地使用不同的多媒体创作工具来制作适合自己教学需要的多媒体教学课件，这样才能充分发挥多媒体教学的优势。在课件设计时，不能片面追求化难为易，而忽视对学生思维的敏捷和深刻性的培养，应在丰富的计算机表象基础上，给学生思维设置一些坡度，帮助学生提高能力。
4.结束语
多媒体教育是电子计算机教育的高度发展和教育更高层次发展需求相结合的产物,多媒体教学作为一种重要的教学手段，虽然也有其本身的局限性，但只要将多媒体技术与传统教育两者有机地结合起来，使其真正发挥教学辅助功能，更好的服务于教学，使多媒体技术推动传统教育更上一个层次。
参考文献
［1］ 李希文、赵小明.《多媒体技术及应用》，高等教育出版社，出版日期：2004-07
［2］ 吴疆.《现代教育技术教程》，人民邮电出版社，出版日期：2003-10
［3］ 刑新华.《智能计算机辅助教学》
［4］ 李克栋.《多媒体教育应用研究》
［5］ 安国华.《谈谈多媒体的辅助教学功能》