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【摘 要】 近几年来，“创客”作为一个新兴词汇出现在人们的视野中，并且，随着时代和科技的不断进步，创客思维也被广泛应用到人们日常生活的各个方面。其中，教育活动也受到了创客思维的影响。小学信息技术课堂教学也应该融入创客思维，在这样一种新的创客视域下开展教学活动，积极培养学生的创新思维和动手能力。
【关键词】 创客视域 小学信息技术 课堂教学
创客即“Mak-er”，其中“创”是指创造，“客”是指从事某种具体活动的人，合在一起指的就是在活动中积极创新，将自己的想法落实在行动中的人。为了顺应时代发展的潮流，学校教育也必须充分重视创客思维，以创客思维来引导教学体制的改革。其中，小学信息技术教学尤其需要融合创客思维。但是由于小学阶段学生的心智尚不成熟，要想在小学信息技术教学中渗透创客思维仍然具有一定的难度。对此，小学信息技术教师应该仔细研究这些难题，在创客视域下逐渐改革教学模式。
一、基于创客视域，激活探究兴趣
创客视域下的小学信息技术教学首先要充分刺激学生的学习兴趣。信息技术的知识相对较为复杂，且综合性程度较高，这就导致许多学生对这些知识内容并不感兴趣，在课堂上走神的情况层出不穷。要想让学生全身心地参与到信息技术课堂中，熟练掌握各种信息技术的应用技巧，是需要一定的教学策略和方法的。教师应该在课堂上运用各种手段，让学生看到信息技术的无限妙用，将学生的视线拉回到课堂教学中，提高学生对信息技术教学的兴趣，从而引导学生主动参与教学活动。
刺激学生对于学习信息技术的兴趣的方法有很多，教师应该改革整体的课堂教学风格，从方方面面吸引学生的注意力。以《制作课程表》的教学活动为例。教师首先可以以一个生活化的情景来引导学生进入课堂。比如教师可以先收集班级上各位同学自己手绘的课程表，并制作成一个视频在课堂上展示，然后再与教师自己运用信息技术制作的课程表以及网络上其他的形形色色的课程表进行比较。让学生看到运用信息技术制作课程表的优势。接着教师询问学生：“你们自己制作课程表的时候会考虑哪些问题呢？”“怎样能让自己的课程表变得更加美观呢？”等问题，让学生以自己制作课程表的经历为基础，思考并回答这些问题。接着再由教师引导学生运用信息技术手段，集体制作一张班级课程表，搭配上各种表情、图画，尽量使课程表更加美观。最后打印出来发给每一位学生，让学生亲自感受到信息技术的优势。
二、基于创客视域，鼓励自主探究
创客视域下的现代信息技术教学需要学生掌握一定的自主学习能力。在传统的教学模式中，教师往往只注重教材知识的讲述，以各种手段解决教学中的重难点，并以背诵的方式检查学生对知识点的掌握情况。一定程度上讲，在这样的课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”是分离的，学生在课堂教学中的主体性作用没有被发挥出来，不利于学生创新思维和自主学习能力的培养。为了符合创客思维的培养要求，教师应积极鼓励学生主动投身于学习实践中，发挥学生的主体作用，全面提高学生的综合素质。
学生在课堂教学中的独立自主能力表现为两个方面，即动手实践和提出问题。前者强调的是学生的动手能力，后者则突出的是学生的独立思考能力。例如在对学生进行制作幻灯片的知识教学时，教师首先要仔细讲解教材上的各个知识点以及操作步骤，让学生初步掌握幻灯片的相关知识内容。但是教师不能只局限于教材讲解，还要让学生亲自动手，独立自主地操作电脑，在自己的思考下制作一个幻灯片。在学生独立制作幻灯片的时候，教师不是一个旁观者，而是要仔细观察每一位学生的制作过程，发现学生制作过程中出现的错误，积极引导学生提出问题，并且及时给予解答。教师通过将课堂时间留给学生独立实践教学内容，可以极大地锻炼学生的动手能力，也使得学生在自主完成任务的过程中，针对自己未能完全掌握的相关知识点提出疑问，从而在解决中巩固所学知识。
三、基于创客视域，培养合作能力
创客视域下的教学除了要让学生掌握独立自主的学习能力，还要让学生学会合作。学习从来都不只是一个人的事，而是需要与他人的学习成功进行沟通交流，从而互利互惠，达到共同进步的作用。但是在小学阶段的学生，大多都以自我为中心，不习惯与别人进行交流讨论，这就导致学生的合作学习意识较差。教师应该在课堂教学中，引导学生形成团队精神，在交流合作中促进学生知识水平和综合素质的提高。
例如在《机器人的组成》的教学活动中，教师就应该让学生以小组合作的方式完成学习任务。合作学习的首要环节是分组，教师应该尽量保证将学习能力较强和较差的同学进行交叉，让每一组的学生整体的学习能力持平。随后教师要布置小组学习任务，并让学生以合作的方式完成。在学生动手实践之前，要让学生把每一组的任务分工写在纸条上，并收集起来交给教师。接着每组准备一个简单的机器人，让小组中的学生分工完成拆机器人、识别机器部件、记录机器人组成情况、组装机器人各个任务。通过学生以小组的方式完成教师布置的学习任务，可以帮助学生尽可能地降低学习难度，并减少学生完成任务的时间，同时也使得学生可以在合作中進行沟通交流，从而共同进步，这是符合创客视域教学的要求的。
总之，在创客视域下的小学信息技术教学可以极大地锻炼学生的思维水平，也有利于教师开展更加合理的教学活动，最终可以充分提高课堂教学的质量和效率。教师应重视这一教学方向，全方位地培养学生的综合素质，提高学生的创新精神。
参考文献
[1] 祁晓东.创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].科技资讯，2020（9）：120.
[2] 王如华.创客教育在小学信息技术教学中的实施策略[J].华夏教师，2019（20）：83-84.
【关键词】 创客视域 小学信息技术 课堂教学
创客即“Mak-er”，其中“创”是指创造，“客”是指从事某种具体活动的人，合在一起指的就是在活动中积极创新，将自己的想法落实在行动中的人。为了顺应时代发展的潮流，学校教育也必须充分重视创客思维，以创客思维来引导教学体制的改革。其中，小学信息技术教学尤其需要融合创客思维。但是由于小学阶段学生的心智尚不成熟，要想在小学信息技术教学中渗透创客思维仍然具有一定的难度。对此，小学信息技术教师应该仔细研究这些难题，在创客视域下逐渐改革教学模式。
一、基于创客视域，激活探究兴趣
创客视域下的小学信息技术教学首先要充分刺激学生的学习兴趣。信息技术的知识相对较为复杂，且综合性程度较高，这就导致许多学生对这些知识内容并不感兴趣，在课堂上走神的情况层出不穷。要想让学生全身心地参与到信息技术课堂中，熟练掌握各种信息技术的应用技巧，是需要一定的教学策略和方法的。教师应该在课堂上运用各种手段，让学生看到信息技术的无限妙用，将学生的视线拉回到课堂教学中，提高学生对信息技术教学的兴趣，从而引导学生主动参与教学活动。
刺激学生对于学习信息技术的兴趣的方法有很多，教师应该改革整体的课堂教学风格，从方方面面吸引学生的注意力。以《制作课程表》的教学活动为例。教师首先可以以一个生活化的情景来引导学生进入课堂。比如教师可以先收集班级上各位同学自己手绘的课程表，并制作成一个视频在课堂上展示，然后再与教师自己运用信息技术制作的课程表以及网络上其他的形形色色的课程表进行比较。让学生看到运用信息技术制作课程表的优势。接着教师询问学生：“你们自己制作课程表的时候会考虑哪些问题呢？”“怎样能让自己的课程表变得更加美观呢？”等问题，让学生以自己制作课程表的经历为基础，思考并回答这些问题。接着再由教师引导学生运用信息技术手段，集体制作一张班级课程表，搭配上各种表情、图画，尽量使课程表更加美观。最后打印出来发给每一位学生，让学生亲自感受到信息技术的优势。
二、基于创客视域，鼓励自主探究
创客视域下的现代信息技术教学需要学生掌握一定的自主学习能力。在传统的教学模式中，教师往往只注重教材知识的讲述，以各种手段解决教学中的重难点，并以背诵的方式检查学生对知识点的掌握情况。一定程度上讲，在这样的课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”是分离的，学生在课堂教学中的主体性作用没有被发挥出来，不利于学生创新思维和自主学习能力的培养。为了符合创客思维的培养要求，教师应积极鼓励学生主动投身于学习实践中，发挥学生的主体作用，全面提高学生的综合素质。
学生在课堂教学中的独立自主能力表现为两个方面，即动手实践和提出问题。前者强调的是学生的动手能力，后者则突出的是学生的独立思考能力。例如在对学生进行制作幻灯片的知识教学时，教师首先要仔细讲解教材上的各个知识点以及操作步骤，让学生初步掌握幻灯片的相关知识内容。但是教师不能只局限于教材讲解，还要让学生亲自动手，独立自主地操作电脑，在自己的思考下制作一个幻灯片。在学生独立制作幻灯片的时候，教师不是一个旁观者，而是要仔细观察每一位学生的制作过程，发现学生制作过程中出现的错误，积极引导学生提出问题，并且及时给予解答。教师通过将课堂时间留给学生独立实践教学内容，可以极大地锻炼学生的动手能力，也使得学生在自主完成任务的过程中，针对自己未能完全掌握的相关知识点提出疑问，从而在解决中巩固所学知识。
三、基于创客视域，培养合作能力
创客视域下的教学除了要让学生掌握独立自主的学习能力，还要让学生学会合作。学习从来都不只是一个人的事，而是需要与他人的学习成功进行沟通交流，从而互利互惠，达到共同进步的作用。但是在小学阶段的学生，大多都以自我为中心，不习惯与别人进行交流讨论，这就导致学生的合作学习意识较差。教师应该在课堂教学中，引导学生形成团队精神，在交流合作中促进学生知识水平和综合素质的提高。
例如在《机器人的组成》的教学活动中，教师就应该让学生以小组合作的方式完成学习任务。合作学习的首要环节是分组，教师应该尽量保证将学习能力较强和较差的同学进行交叉，让每一组的学生整体的学习能力持平。随后教师要布置小组学习任务，并让学生以合作的方式完成。在学生动手实践之前，要让学生把每一组的任务分工写在纸条上，并收集起来交给教师。接着每组准备一个简单的机器人，让小组中的学生分工完成拆机器人、识别机器部件、记录机器人组成情况、组装机器人各个任务。通过学生以小组的方式完成教师布置的学习任务，可以帮助学生尽可能地降低学习难度，并减少学生完成任务的时间，同时也使得学生可以在合作中進行沟通交流，从而共同进步，这是符合创客视域教学的要求的。
总之，在创客视域下的小学信息技术教学可以极大地锻炼学生的思维水平，也有利于教师开展更加合理的教学活动，最终可以充分提高课堂教学的质量和效率。教师应重视这一教学方向，全方位地培养学生的综合素质，提高学生的创新精神。
参考文献
[1] 祁晓东.创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].科技资讯，2020（9）：120.
[2] 王如华.创客教育在小学信息技术教学中的实施策略[J].华夏教师，2019（20）：83-84.