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摘 要：自主性、探究性学习是当前新课改背景下学生学习的主要方式之一，也是落实生本教育理念，拓展学生学习深度的关键所在。构建探究性的高中数学课堂便成为了当前广大数学教师的基本教学目标和重要任务，能够为学生思维能力、探究能力与数学素养的提升做好铺垫。对此，本文将从实施情境性探究、实施合作性探究和的实施应用型探究三个方面出发，系统地分析和论述探究性高中数学课堂构建的有效方法和基本策略，希望能为一线高中数学教师提供有益的教学参考。
关键词：探究性;高中数学课堂;构建
在传统教学模式下，高中数学教师通常占据了课堂教学的主导地位，整个数学课堂教学氛围枯燥且乏味，学生对数学知识的学习也只能停留在肤浅的层面，无法真正深入地理解知识的本质内容和内在规律。探究性课堂的构建则能够有效落实探究性的教学方法，克服传统教学模式的弊端，充分发挥出学生的主体性，让学生有更多自主、合作和实践探究机会。因此，高中数学教師应该顺应课程改革的趋势，树立全新的观念和思想，不断探索科学、高效的教学方法，构建起探究性的高中数学课堂，有效提升课堂教学实、促进学生全面发展。
一、实施情境性探究，激发学生探究意识
问题是探究的基础和起点，是学生展开探究性学习的驱动力。而情境是问题提出和展示的有效的方式，所以，高中数学教师便可以实施情境性探究来激发学生的探究意识。具体来说，数学教师可以从数学知识的重难点出发，结合学生原有的认知结构来设置问题，以充分创设启发性的问题情境，打破学生原有的认知平衡，诱导学生自主思考，激发学生的探究欲望和意识，促使学生主动参与到课堂教学活动过程之中，让学生进行自学和探究，使学生逐渐养成良好的学习与探究习惯。
例如，在教授《任意角的三角函数》这部分知识时，为了激发学生们的探究意识，笔者为学生们创设了问题情境，问题如下：如果将锐角置于平面直角坐标系中，如何用直角坐标系中角的终边上的点坐标表示锐角三角函数呢？三角函数有定义域吗？如何用函数定义对三角函数进行分析？问题提出后，学生们的思维立即被激活，开始对问题展开思考与分析，经过学生们认真的思考，学生们最终得出答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过实施情境性探究，有效激发了学生的探究意识。
二、实施合作性探究，构建探究性课堂
合作是新课程改革的基本理念，培养学生合作交流的能力是新课改的基本要求。合作性探究能够有效优化学生自主探究的过程，唤起学生开放的心态，从而有效构建探究性的数学课堂。所以，高中数学教师应该秉持合作教学的基本理念，将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平的大致相当，以充分奠定合作和竞争基础;其次，教师则需要向学生们提出探究问题或者布置探究任务，以调动学生合作的动机，让学生能够积极主动地在小组内展开相互间的沟通、讨论与交流，实现互帮互助和深入探究，让整个数学课堂变得更具探究性。
例如，在教授《直线、平面平行的判定及其性质》这部分知识时，为了增强学生之间的配合，培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在活动开始前，笔者将学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：直线与平面、平面与平面的判定定理和性质定理分别是什么？在一个正方体中，EFGH分别为BC，CC'，C'D'，A'A的中点，求证BF∥HD'。任务下发后，各个小组立即展开讨论，经过学生们激烈的讨论后，学生们最终得出结论，随后，笔者给予学生们展示的空间，并对学生们的结论进行归纳。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过实施合作性探究，构建了探究性的课堂。
三、实施应用型探究，培养学生探究能力
学习知识是为了更好地运用，而生活则是数学知识运用的最终归宿。所以，高中数学教师需要加强数学教学与生活的联系，实施应用型探究，来培养学生的实践探究能力。具体来说，数学教师应该实施应用型探究，从充分挖掘生活中的各种数学元素、资源和特征，并将其融入到数学教学实践过程当中，从而还原和创设出现实生活中的真实情境，让学生能够站在生活角度分析和理解数学知识，使学生认识数学的实用价值。此外，教师还可以引导学生利用所学的知识去解决现实生活中的数学问题，以培养学生知识应用与实践探究能力。
例如，在教授《抛物线》这部分知识时，为了培养学生们的探究能力，笔者为学生们融入了生活元素，如生活中投掷物体时，物体在空中划过的路线，这个路线便是抛物线，那么这条抛物线如何计算，这时，笔者引出本节课程的教学内容。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过实施应用型探究，培养了学生的探究能力。
总之，探究性课堂的组织和构建是广大高中数学教师重要任务，也是新课程改革背景下优化课堂教学结构、转变教学行为的直接体现。所以，高中数学教师必须要顺应时代发展和教育改革的趋势，不断革新教学观念，以情境性探究、合作性探究和的应用型探究为手段，积极地构建探究性数学课堂，从而有效促进学生探究能力与综合素养的不断提升。
参考文献：
[1]郭小明.探究式教学在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（16）：69-70.
[2]马有清.如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].数学学习与研究，2019（11）：18.
关键词：探究性;高中数学课堂;构建
在传统教学模式下，高中数学教师通常占据了课堂教学的主导地位，整个数学课堂教学氛围枯燥且乏味，学生对数学知识的学习也只能停留在肤浅的层面，无法真正深入地理解知识的本质内容和内在规律。探究性课堂的构建则能够有效落实探究性的教学方法，克服传统教学模式的弊端，充分发挥出学生的主体性，让学生有更多自主、合作和实践探究机会。因此，高中数学教師应该顺应课程改革的趋势，树立全新的观念和思想，不断探索科学、高效的教学方法，构建起探究性的高中数学课堂，有效提升课堂教学实、促进学生全面发展。
一、实施情境性探究，激发学生探究意识
问题是探究的基础和起点，是学生展开探究性学习的驱动力。而情境是问题提出和展示的有效的方式，所以，高中数学教师便可以实施情境性探究来激发学生的探究意识。具体来说，数学教师可以从数学知识的重难点出发，结合学生原有的认知结构来设置问题，以充分创设启发性的问题情境，打破学生原有的认知平衡，诱导学生自主思考，激发学生的探究欲望和意识，促使学生主动参与到课堂教学活动过程之中，让学生进行自学和探究，使学生逐渐养成良好的学习与探究习惯。
例如，在教授《任意角的三角函数》这部分知识时，为了激发学生们的探究意识，笔者为学生们创设了问题情境，问题如下：如果将锐角置于平面直角坐标系中，如何用直角坐标系中角的终边上的点坐标表示锐角三角函数呢？三角函数有定义域吗？如何用函数定义对三角函数进行分析？问题提出后，学生们的思维立即被激活，开始对问题展开思考与分析，经过学生们认真的思考，学生们最终得出答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过实施情境性探究，有效激发了学生的探究意识。
二、实施合作性探究，构建探究性课堂
合作是新课程改革的基本理念，培养学生合作交流的能力是新课改的基本要求。合作性探究能够有效优化学生自主探究的过程，唤起学生开放的心态，从而有效构建探究性的数学课堂。所以，高中数学教师应该秉持合作教学的基本理念，将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平的大致相当，以充分奠定合作和竞争基础;其次，教师则需要向学生们提出探究问题或者布置探究任务，以调动学生合作的动机，让学生能够积极主动地在小组内展开相互间的沟通、讨论与交流，实现互帮互助和深入探究，让整个数学课堂变得更具探究性。
例如，在教授《直线、平面平行的判定及其性质》这部分知识时，为了增强学生之间的配合，培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在活动开始前，笔者将学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：直线与平面、平面与平面的判定定理和性质定理分别是什么？在一个正方体中，EFGH分别为BC，CC'，C'D'，A'A的中点，求证BF∥HD'。任务下发后，各个小组立即展开讨论，经过学生们激烈的讨论后，学生们最终得出结论，随后，笔者给予学生们展示的空间，并对学生们的结论进行归纳。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过实施合作性探究，构建了探究性的课堂。
三、实施应用型探究，培养学生探究能力
学习知识是为了更好地运用，而生活则是数学知识运用的最终归宿。所以，高中数学教师需要加强数学教学与生活的联系，实施应用型探究，来培养学生的实践探究能力。具体来说，数学教师应该实施应用型探究，从充分挖掘生活中的各种数学元素、资源和特征，并将其融入到数学教学实践过程当中，从而还原和创设出现实生活中的真实情境，让学生能够站在生活角度分析和理解数学知识，使学生认识数学的实用价值。此外，教师还可以引导学生利用所学的知识去解决现实生活中的数学问题，以培养学生知识应用与实践探究能力。
例如，在教授《抛物线》这部分知识时，为了培养学生们的探究能力，笔者为学生们融入了生活元素，如生活中投掷物体时，物体在空中划过的路线，这个路线便是抛物线，那么这条抛物线如何计算，这时，笔者引出本节课程的教学内容。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过实施应用型探究，培养了学生的探究能力。
总之，探究性课堂的组织和构建是广大高中数学教师重要任务，也是新课程改革背景下优化课堂教学结构、转变教学行为的直接体现。所以，高中数学教师必须要顺应时代发展和教育改革的趋势，不断革新教学观念，以情境性探究、合作性探究和的应用型探究为手段，积极地构建探究性数学课堂，从而有效促进学生探究能力与综合素养的不断提升。
参考文献：
[1]郭小明.探究式教学在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（16）：69-70.
[2]马有清.如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].数学学习与研究，2019（11）：18.