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摘 要：随着新课改的推进，学生的学习体验越来越受到教育研究者的重视，为了达成对学生学习效果的提升与学生思维的引导，高中数学教师在教学应该能做到，活用提问、善用提问，用合理的问题设计实现对学生学习积极性的有效调动。本文针对数学教学中教学提问的有效化，从三个方面提出了具体的策略。
关键词：新课改;高中数学;课堂提问;教学研究
数学是高中阶段的重要学科，其是高考的重要考察科目，可以说学生的高中数学学习的效果会影响到学生一生的发展，所以如何提升高中数学教学的有效性就显得非常重要了。课堂提问是一种教师常用的数学教学方法，若教师能正确地认识到课堂提问的作用，并采用合适的方法，选择合适的时机进行提问，就可以对学生的学习产生启发引导作用，促进其学习效率的有效提升。
一、结合生活实际，选择合适问题
在当前的数学提问教学中存在很多问题，其中一个比较突出的问题是教师问题选择的枯燥性导致学生往往对题目没有多大的探究兴趣。为了解决这一问题，高中数学教师就可以选择一些生活素材，从中联系教学设置相应的生活化问题。利用这种问题的提出可以让学生感受到当前学习知识在现实生活中单实际应用，让其感受到自己所学知识是有实际的应用价值的，可以对学生的学习动力达到促进的作用。同时，生活化的问题选择，也可以让学生从问题中感受到自己的日常生活，有一种亲切感，进而能提升学生参与解题的欲望。
例如，在“随机抽样”这一课的教学中，为了帮助学生达成对相关知识概念的突破，教师就可以结合一些生活化的问题来引导学生认识这一课的内容。教师可以这样向学生提问：如果你是一个质检人员，让你对一批货物的质量进行检查，你会如何来进行检查呢？一包一包的检查么？然后让学生通过思考与回答来引入随机抽样的概念。然后教师在提问：你准备如何对这批货物进行抽样检查呢？如何抽样才能保证检查的结果更能反映实际的合格率呢？以此问题为引导，集合具体的实例为学生讲解三种常见的随机抽样方法。
二、抓准提问时机，进行有效提问
如何提问也是一门艺术。提问时需要注意时机的，若教师不看学生的实际境况与教学的结构，直接进行问题的提问，这就会使提问教学无法充分发挥出自己的效果，甚至还会对教学产生反作用。所以教师在教学过程中要重视提问时机，关于正确时机的选择，教师可以从以下几个情况开展：1、学生学习情绪需要被激发，引导时;2、学生学习思路受阻，无法顺利对知识进行探究时;3、在一节课结束后，促进学生对自己的学习效果进行评价时。除此之外，教师也要注意不当提问会引发的后果，问题问的过深，就会使学生的思维受阻，影响积极性，问的过浅又起不到让学生动脑的效果。
例如，在“圆的教学”这一课的教学中，在教学开始前，教师发现学生的状态低迷，还沉迷于课间的余韵之中，在这时，如果不能通过有效的兴趣激发将学生的注意力调动起来，教学的效果会很差。所以在此时，教师就可以通过一个问题来达成多学生的引导。教师可以向学生提问：在过去的数学学习中我们已经多次接触了圆这个图形，我们都知道圆的大小位置与其半径圆心的位置，那么大家想一想，圆的定义是平面内到一定点的距离等于定长的点的轨迹，若果想要把这一点的轨迹方程整理出来，这个方程该如何表示呢？通过学生的思考顺利的引入圆的方程的教学。
三、重视问题反馈，达成有效调整
在教师提出问题之后，教师要重视及时处理学生对问题的回馈。问题的反馈也是课堂提问的重要组成，学生的回馈能体现出学生对相关知识的认识和掌握程度。如果教师不能及时对学生的回答做出分析评价，课堂提问就很难达成其有效的效果。所以教师要能够根据学生回馈的内容及时对自己的教学计划进行调整，若学生回答的非常好，即表明其对相关知识的掌握程度较好，可以顺利的进行接下来的内容，如果學生回答的磕磕绊绊或者无法回答，教师就需要对该知识点再进行深入的讲解，确保学生可以掌握。
例如，在“等比数列”这一课的教学中，教师就可以使用适当的问题提问来检测学生的学习效果，达成对自己教学过程的微调。如在对等比数列的通项公式进行了解之后，教师可以提出一个变式小问题来让学生尝试着进行解答。教师可提问：在4和64之间插入3个数，使该5个数成为等比数列，那么这3个数分别是几，该等比数列的通项公式又该如何进行书写？此时教师再根据学生的回答来判定其对相关知识的掌握程度，并给与学生反馈，若学生顺利回答，则给与表扬，若不能，则对其进行鼓励，再结合实际情况选择合适方法进行教学。
综上所述，在新课改的背景下，高中数学的教学效果越来越受到重视。合理的使用课堂提问可以有效的提升课堂教学的效果，所以高中数学教师在进行课堂教学时，应该灵活的选择合适的问题，在合适的情境对学生展开提问，同时教师也要能重视问题的反馈，并根据反馈结果，选择接下来的教学计划。
参考文献：
[1]田子平.新课改背景下高中数学课堂提问策略分析[J].学周刊，2018（31）：44-45.
[2]石海波.浅谈新课改下高中数学课堂提问的有效性[J].课程教育研究，2015（34）：122-123.
关键词：新课改;高中数学;课堂提问;教学研究
数学是高中阶段的重要学科，其是高考的重要考察科目，可以说学生的高中数学学习的效果会影响到学生一生的发展，所以如何提升高中数学教学的有效性就显得非常重要了。课堂提问是一种教师常用的数学教学方法，若教师能正确地认识到课堂提问的作用，并采用合适的方法，选择合适的时机进行提问，就可以对学生的学习产生启发引导作用，促进其学习效率的有效提升。
一、结合生活实际，选择合适问题
在当前的数学提问教学中存在很多问题，其中一个比较突出的问题是教师问题选择的枯燥性导致学生往往对题目没有多大的探究兴趣。为了解决这一问题，高中数学教师就可以选择一些生活素材，从中联系教学设置相应的生活化问题。利用这种问题的提出可以让学生感受到当前学习知识在现实生活中单实际应用，让其感受到自己所学知识是有实际的应用价值的，可以对学生的学习动力达到促进的作用。同时，生活化的问题选择，也可以让学生从问题中感受到自己的日常生活，有一种亲切感，进而能提升学生参与解题的欲望。
例如，在“随机抽样”这一课的教学中，为了帮助学生达成对相关知识概念的突破，教师就可以结合一些生活化的问题来引导学生认识这一课的内容。教师可以这样向学生提问：如果你是一个质检人员，让你对一批货物的质量进行检查，你会如何来进行检查呢？一包一包的检查么？然后让学生通过思考与回答来引入随机抽样的概念。然后教师在提问：你准备如何对这批货物进行抽样检查呢？如何抽样才能保证检查的结果更能反映实际的合格率呢？以此问题为引导，集合具体的实例为学生讲解三种常见的随机抽样方法。
二、抓准提问时机，进行有效提问
如何提问也是一门艺术。提问时需要注意时机的，若教师不看学生的实际境况与教学的结构，直接进行问题的提问，这就会使提问教学无法充分发挥出自己的效果，甚至还会对教学产生反作用。所以教师在教学过程中要重视提问时机，关于正确时机的选择，教师可以从以下几个情况开展：1、学生学习情绪需要被激发，引导时;2、学生学习思路受阻，无法顺利对知识进行探究时;3、在一节课结束后，促进学生对自己的学习效果进行评价时。除此之外，教师也要注意不当提问会引发的后果，问题问的过深，就会使学生的思维受阻，影响积极性，问的过浅又起不到让学生动脑的效果。
例如，在“圆的教学”这一课的教学中，在教学开始前，教师发现学生的状态低迷，还沉迷于课间的余韵之中，在这时，如果不能通过有效的兴趣激发将学生的注意力调动起来，教学的效果会很差。所以在此时，教师就可以通过一个问题来达成多学生的引导。教师可以向学生提问：在过去的数学学习中我们已经多次接触了圆这个图形，我们都知道圆的大小位置与其半径圆心的位置，那么大家想一想，圆的定义是平面内到一定点的距离等于定长的点的轨迹，若果想要把这一点的轨迹方程整理出来，这个方程该如何表示呢？通过学生的思考顺利的引入圆的方程的教学。
三、重视问题反馈，达成有效调整
在教师提出问题之后，教师要重视及时处理学生对问题的回馈。问题的反馈也是课堂提问的重要组成，学生的回馈能体现出学生对相关知识的认识和掌握程度。如果教师不能及时对学生的回答做出分析评价，课堂提问就很难达成其有效的效果。所以教师要能够根据学生回馈的内容及时对自己的教学计划进行调整，若学生回答的非常好，即表明其对相关知识的掌握程度较好，可以顺利的进行接下来的内容，如果學生回答的磕磕绊绊或者无法回答，教师就需要对该知识点再进行深入的讲解，确保学生可以掌握。
例如，在“等比数列”这一课的教学中，教师就可以使用适当的问题提问来检测学生的学习效果，达成对自己教学过程的微调。如在对等比数列的通项公式进行了解之后，教师可以提出一个变式小问题来让学生尝试着进行解答。教师可提问：在4和64之间插入3个数，使该5个数成为等比数列，那么这3个数分别是几，该等比数列的通项公式又该如何进行书写？此时教师再根据学生的回答来判定其对相关知识的掌握程度，并给与学生反馈，若学生顺利回答，则给与表扬，若不能，则对其进行鼓励，再结合实际情况选择合适方法进行教学。
综上所述，在新课改的背景下，高中数学的教学效果越来越受到重视。合理的使用课堂提问可以有效的提升课堂教学的效果，所以高中数学教师在进行课堂教学时，应该灵活的选择合适的问题，在合适的情境对学生展开提问，同时教师也要能重视问题的反馈，并根据反馈结果，选择接下来的教学计划。
参考文献：
[1]田子平.新课改背景下高中数学课堂提问策略分析[J].学周刊，2018（31）：44-45.
[2]石海波.浅谈新课改下高中数学课堂提问的有效性[J].课程教育研究，2015（34）：122-123.