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教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是源研究的话,那么教学反思就是次研究。专家分析出:一个教师的成长=经验 反思。一个人工作20年,如果没有反思,也只是一年经验的20次重复。教学反思是提高教师教学能力和水平的基础,是学生学习轻快愉快的有力保障。
一、课前反思,宏观把握
作为一名新时期的教师,要吃透新课标的基本理念,认真领悟新时期作为一名好教师的必备条件;系统梳理高中地理所学的全部知识,分析每册、每单元、每节内容在全部教学内容中的地位和作用;教过一届高三后反思:每学年、每学期教学内容的顺序是否合理,每部分教学时间的安排是否重点突出,详略得当;研究教材内容的变化,研究高考考纲的变化,并思考为什么教材或考纲会修改、增删这部分内容,我们的教学应如何改变。要想提高教学质量,对高考试题的认真反思必不可少:高考试题的特点、发展的趋势怎样,难易程度如何变化等。例如这几年文综高考浙江省自行命题,意味着高考试题中与浙江有关的地理特征、人文特征将显现出来,这就要求我们在上课时能更多地举本省、本县有关的典型案例,多结合身边的乡土地理进行教学。
二、课中反思,微观搞活
课前准备得比较周详完美的教学设计,由于教师、学生、环境等原因可能会导致实际效果不怎么好,这就需要我们在教学时关注课堂上自身的表现,关注学生的眼神、动作和反应。上课时教师观察要仔细,不忽略小事,重视教学常规的运用。要观察:(1)如教师的声音是否洪亮,可通过向学生提问,询问得知;板书、板图、板画是否清晰及合理,可通过在教室里走动时留意观察。(2)教师在上课时有没有把自己的不良情绪带到课堂上,上课时感情是否饱满,能否以情动人;是否创设了民主和谐的课堂气氛;评价学生的问题是否过于武断,没有坚持鼓励和包容的原则;学生的话匣子有否打开,思维有没有处于活跃状态。课中反思有两个关键的方面:第一,难点是否通过分析已经解决,提问和情境设置是否恰当,是否需要进行实例补充,再进行讲解。第二,反思问题情境是否得当,所取问题或例子是否更能激发学生的学习兴趣,激活学生思维。如在讲商业中心组织形式时,原来我打算只讲课本上的西安市、沈大高速旁服装市场的例子,可我在讲解时看到学生无动于衷、死气沉沉的样子,感觉到教学效果极差。我灵机一动,改为讲当地扬州的商业街、商业小区的组织形式,这下课堂气氛开始回升了,甚至有学生主动走到黑板前画了一幅当地城区简图,并作出相应分析。因此我在今后的教学活动中,选取案例、提问都尽量选择学生身边的事物或他们感兴趣的事物。
课前大量精心设计的备课方案为灵感的闪现打下了心理基础,有时灵机一动确实会有好的教学方法出现。当原先准备的例子或解题方法学生还不能理解和领悟时,都需要教师快速反思,寻找更好的案例和方法。课中反思一般需要经验较丰富的教师才能做到,不过新教师只要坚持这么做,也会收到意想不到的效果。
三、课后反思,总体突破
如果课中反思许多年轻教师还难以得心应手的话,那么课后反思是所有教师都应该重视和坚持的。著名特级教师王树声在总结教学经验时。有“十年磨一课”的精品意识。课后反思应注意实践和理论相结合的原则,即把教学中成功的方法、失败的例子与教育学和心理学等理论知识相结合。
反思教学中成功的做法,将教学中能使学生深刻理解和掌握概念、原理,启发学生思维的方法记录下来。教学、分析试卷时,应把考到的知识点讲深讲透外,再把这些知识点与其他知识点联系起来,善于给学生织网,让学生不至于只见树木,不见森林,使学生到综合考试时应用能力能提高。如在判断气候类型时,要让学生对四个形成因素了如指掌,使其知道这到底是规律性因素造成的还是非规律性因素造成的,或是综合影响。在判断盐度高低、交通线建设、区位因素等问题时,我们都应该让学生总体把握、重点突出。
1.创设宽松的民主教学氛围,是激发学生思维,培养学生好问的关键措施。让学生培养问的习惯,不仅发展了学生,同样可以提高教师。如学生问:(1)北半球气旋和反气旋图中,同样是向右偏,为什么反气旋越来越远,气旋的风向却是越来越近?(2)为什么摩擦力越大,风与等压线的夹角会越大?学生的问题很多,有好有坏,针对学生的问题,做出针对性的回应,这样,既提高了教学质量,又提升了自己的教学能力。
2.记教学失败之处。从大的方面看,教学方法运用是否得当,多媒体运用是否收到成效,重点、难点是否突破,学生的思维是否打开;从小的方面看,语言是否生动,情感是否充足,板书是否合理等。
四、博采众长,有效反思
在学校,要多与学生交流,多向同组教师和老前辈学习。学生学习愉快或困惑,是我们反思的最基本源泉,为什么学生学习会愉快、轻松或困难,怎样使学生学习更轻松愉快,怎样使其克服困难,我该怎么做,可通过问卷或谈心让学生说说心里话。向老前辈学习可谓近水楼台先得月,通过听老教师的课或请老教师听课评课,与他们一起讨论,可以让你增加教学的经验,提高教学理论修养。在不断地听、评与反思中逐渐形成自己的教学风格。走出校外多参加教研室组织的公开课、示范课、优质课,同样能从别人的上课和评课中增加自己的反思力。
课余,系统的理论学习是必不可少的。只有将实践中的问题与理论结合起来,把特殊的问题归纳成一般化,问题和经验经过提升和拓展,再到实践中去检验,才能不断提高反思的有效性。
(责编 黄 晓)
一、课前反思,宏观把握
作为一名新时期的教师,要吃透新课标的基本理念,认真领悟新时期作为一名好教师的必备条件;系统梳理高中地理所学的全部知识,分析每册、每单元、每节内容在全部教学内容中的地位和作用;教过一届高三后反思:每学年、每学期教学内容的顺序是否合理,每部分教学时间的安排是否重点突出,详略得当;研究教材内容的变化,研究高考考纲的变化,并思考为什么教材或考纲会修改、增删这部分内容,我们的教学应如何改变。要想提高教学质量,对高考试题的认真反思必不可少:高考试题的特点、发展的趋势怎样,难易程度如何变化等。例如这几年文综高考浙江省自行命题,意味着高考试题中与浙江有关的地理特征、人文特征将显现出来,这就要求我们在上课时能更多地举本省、本县有关的典型案例,多结合身边的乡土地理进行教学。
二、课中反思,微观搞活
课前准备得比较周详完美的教学设计,由于教师、学生、环境等原因可能会导致实际效果不怎么好,这就需要我们在教学时关注课堂上自身的表现,关注学生的眼神、动作和反应。上课时教师观察要仔细,不忽略小事,重视教学常规的运用。要观察:(1)如教师的声音是否洪亮,可通过向学生提问,询问得知;板书、板图、板画是否清晰及合理,可通过在教室里走动时留意观察。(2)教师在上课时有没有把自己的不良情绪带到课堂上,上课时感情是否饱满,能否以情动人;是否创设了民主和谐的课堂气氛;评价学生的问题是否过于武断,没有坚持鼓励和包容的原则;学生的话匣子有否打开,思维有没有处于活跃状态。课中反思有两个关键的方面:第一,难点是否通过分析已经解决,提问和情境设置是否恰当,是否需要进行实例补充,再进行讲解。第二,反思问题情境是否得当,所取问题或例子是否更能激发学生的学习兴趣,激活学生思维。如在讲商业中心组织形式时,原来我打算只讲课本上的西安市、沈大高速旁服装市场的例子,可我在讲解时看到学生无动于衷、死气沉沉的样子,感觉到教学效果极差。我灵机一动,改为讲当地扬州的商业街、商业小区的组织形式,这下课堂气氛开始回升了,甚至有学生主动走到黑板前画了一幅当地城区简图,并作出相应分析。因此我在今后的教学活动中,选取案例、提问都尽量选择学生身边的事物或他们感兴趣的事物。
课前大量精心设计的备课方案为灵感的闪现打下了心理基础,有时灵机一动确实会有好的教学方法出现。当原先准备的例子或解题方法学生还不能理解和领悟时,都需要教师快速反思,寻找更好的案例和方法。课中反思一般需要经验较丰富的教师才能做到,不过新教师只要坚持这么做,也会收到意想不到的效果。
三、课后反思,总体突破
如果课中反思许多年轻教师还难以得心应手的话,那么课后反思是所有教师都应该重视和坚持的。著名特级教师王树声在总结教学经验时。有“十年磨一课”的精品意识。课后反思应注意实践和理论相结合的原则,即把教学中成功的方法、失败的例子与教育学和心理学等理论知识相结合。
反思教学中成功的做法,将教学中能使学生深刻理解和掌握概念、原理,启发学生思维的方法记录下来。教学、分析试卷时,应把考到的知识点讲深讲透外,再把这些知识点与其他知识点联系起来,善于给学生织网,让学生不至于只见树木,不见森林,使学生到综合考试时应用能力能提高。如在判断气候类型时,要让学生对四个形成因素了如指掌,使其知道这到底是规律性因素造成的还是非规律性因素造成的,或是综合影响。在判断盐度高低、交通线建设、区位因素等问题时,我们都应该让学生总体把握、重点突出。
1.创设宽松的民主教学氛围,是激发学生思维,培养学生好问的关键措施。让学生培养问的习惯,不仅发展了学生,同样可以提高教师。如学生问:(1)北半球气旋和反气旋图中,同样是向右偏,为什么反气旋越来越远,气旋的风向却是越来越近?(2)为什么摩擦力越大,风与等压线的夹角会越大?学生的问题很多,有好有坏,针对学生的问题,做出针对性的回应,这样,既提高了教学质量,又提升了自己的教学能力。
2.记教学失败之处。从大的方面看,教学方法运用是否得当,多媒体运用是否收到成效,重点、难点是否突破,学生的思维是否打开;从小的方面看,语言是否生动,情感是否充足,板书是否合理等。
四、博采众长,有效反思
在学校,要多与学生交流,多向同组教师和老前辈学习。学生学习愉快或困惑,是我们反思的最基本源泉,为什么学生学习会愉快、轻松或困难,怎样使学生学习更轻松愉快,怎样使其克服困难,我该怎么做,可通过问卷或谈心让学生说说心里话。向老前辈学习可谓近水楼台先得月,通过听老教师的课或请老教师听课评课,与他们一起讨论,可以让你增加教学的经验,提高教学理论修养。在不断地听、评与反思中逐渐形成自己的教学风格。走出校外多参加教研室组织的公开课、示范课、优质课,同样能从别人的上课和评课中增加自己的反思力。
课余,系统的理论学习是必不可少的。只有将实践中的问题与理论结合起来,把特殊的问题归纳成一般化,问题和经验经过提升和拓展,再到实践中去检验,才能不断提高反思的有效性。
(责编 黄 晓)