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摘 要：主要以小学语文生字教学——趣味五步曲为重点进行阐述，结合当下小学语文生字教学现状为依据，从游戏激趣、观察激趣、寻找激趣、评价激趣、练习激趣五个方面深入说明并探讨小学语文生字教学开展的有效方式，旨在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学语文；生字教学；教学策略；趣味五步
对小学语文识字、写字与写话教学，尤其是生字教学，其既是学生学习语文知识的基础，又是提高学生语文生字素养的关键，对小学生今后的成长与发展具有促进作用。要想提高语文生字教学质量，凸显教学效果，需要赋予生字教学趣味性，激发学生学习生字的兴趣，调动学生学习生字的自主积极性，培养学生良好的学习生字习惯。以下为笔者对小学语文生字教学，实现趣味五步方式的相关分析与建议。
一、游戏激趣
“兴趣是最好的教师。”对于小学语文生字教学来说，只有激发学生学习生字的兴趣，才能积极参与生字教学活动，最大限度地发挥学生自主能动性，保证教学质量。因低年级的小学生具有对事物的好奇心与探索欲，所以，生字教学中设计游戏环节，能够激发学生的学习兴趣，教师在课堂中可以为学生设计多种游戏活动，例如猜字游戏或者打牌游戏[1]。猜字游戏是中国传统文化的一种艺术形式，可以开发小学生智力，促进小学生思维的灵活转变。例如，在教授小学语文人教版部编新版一年级上册《菜园里》时，教师在引导学生学习生字“菜”时，可以将生字拆分为偏旁结构，向学生设置问题：在草地中采花。吸引学生注意力，引起学生学习生字的兴趣。教师组织学生参与打牌游戏时，可以在课前将生字做成纸牌形状的卡片，再将学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行游戏，游戏流程是让学生在出牌的同时说出生字的读音与组词，最后以最短的时间完成游戏的小组为优秀组。所以，猜字游戏与打牌游戏都能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，凸显教学效果。
二、观察激趣
汉字具有音、形、义的特点，学生通过学习汉字，能够加强自身对中华优秀文化的认知。语文教师在设计教学环节时，以激发学生学习生字兴趣为目标，让学生观察生字，感受生字的形象性，为学生创设学习情境，使学生更好地学习教学内容。例如，在教授小学语文人教版部编新版一年级下册《乌鸦喝水》时，课文中的“喝”字，教师在引导学生学习这个生字时就可以让学生观察生字，达到教学目标。教师先向学生提问：乌鸦喝水，要用到哪个器官？嘴也可以称为什么？由此引导学生学习“喝”生字的偏旁是口，也就是说用口喝水[2]。因喝水是人类与动物不能缺少的一种动作，比较切合学生生活，所以学生能够积极掌握生字的含义及由来，提高学生学习效率。
三、寻找激趣
汉字的提出与创造与生活息息相关，存在社会中的各个角落。如果用心寻找，可以在任何时间、任何地点发现生字的存在。所以，语文教师应将生活与生字教学融合在一起，以学生为主体，从学生的角度出发，在生活中寻找与教学内容相关的生字，激发学生学习生字的兴趣。教师可以引导学生在校园生活中寻找生字，比如宣传栏与课程表等，潜移默化地用生字感染学生[3]。此外，教师可以引导学生多阅读课外书籍或者报刊，激发学生认字意识，激发学生认字兴趣，促进学生在阅读的同时学习生字。比如，在教授小学语文人教版部编新版一年级下册《看电视》时，教师利用网络收集与本节课生字相关的信息制成课件，在课堂中以图片或者视频的形式呈现在学生面前。提问学生：我们怎样能够观察到生活中的许多事物，吸引学生对寻找答案的兴趣，使学生自主学习“看”这个生字，完成在寻找中激发兴趣的教学任务。
四、评价激趣
教师在生字教学中应时常组织评价活动，了解学生对生字的掌握情况。在学习过一个单元的生字之后，教师让学生展开小组式交流，对生字进行巩固与练习。让小组中的其中一个成员随意说出本单元的生字，让另一组的学生写出正确的字并加以组词，激发学生参与教学活动的兴趣，提升自身学习能力。这样在评价中，学生能够及时发现自身的不足，促进学生正确掌握生字的字词与读音，丰富学生生字知识。
五、练习激趣
小学语文教师组织语文生字教学时，也需要加强学生对生字的训练。教师要重点训练学生识字读字能力，识字不仅仅是使学生认识汉字，还是要培养学生会读字、会写字，能够了解并掌握生字的含义[4]。读字也不是要求学生学会阅读生字，还要求学生会读句子、段落以及文章。学生以识字读字为基础，才会更好地写出汉字。同时，因诗句具有旋律性与灵活性，所以，教师在课堂中可以挑选能够激发学生学习兴趣的诗句，让学生在诗句中得到有效信息，通过练习阅读诗句，可以加强学生对生字的掌握。需要注意的是，教师在引导学生练习写作时，应避免反复抄写汉字，而是要结合生字的组成与结构，帮助学生找到记忆生字的高效方式，增加学生对生字的储备量。
综上所述，趣味五步教学模式对小学语文生字教学具有十分重要的意义，小学语文教师需要切合实际，设计教学环节，巧妙地将趣味融入教学课堂中，激发学生学习兴趣，调动学生思维的灵活转变，不断培养小学生语文素养与创新能力。
参考文献：
[1]蒋青青.移动学习终端在语文生字教学中的使用策略：《雪地里的小画家》课例研究[J].中国现代教育装备，2016（18）：35-36.
[2]李月.小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J].赤子（上中旬），2016（16）：204-205.
[3]寇鐵燕.让字理成为识记生字、理解词语的好帮手：将字理教学方法运用于低年级语文教学中的一些感悟[J].才智，2014（2）：102.
[4]朱兰.引导学生走进“生字宝宝”的天地：低年级语文识字教学方法例谈[J].教育科研论坛，2016（12）：25-26.
编辑 李琴芳
关键词：小学语文；生字教学；教学策略；趣味五步
对小学语文识字、写字与写话教学，尤其是生字教学，其既是学生学习语文知识的基础，又是提高学生语文生字素养的关键，对小学生今后的成长与发展具有促进作用。要想提高语文生字教学质量，凸显教学效果，需要赋予生字教学趣味性，激发学生学习生字的兴趣，调动学生学习生字的自主积极性，培养学生良好的学习生字习惯。以下为笔者对小学语文生字教学，实现趣味五步方式的相关分析与建议。
一、游戏激趣
“兴趣是最好的教师。”对于小学语文生字教学来说，只有激发学生学习生字的兴趣，才能积极参与生字教学活动，最大限度地发挥学生自主能动性，保证教学质量。因低年级的小学生具有对事物的好奇心与探索欲，所以，生字教学中设计游戏环节，能够激发学生的学习兴趣，教师在课堂中可以为学生设计多种游戏活动，例如猜字游戏或者打牌游戏[1]。猜字游戏是中国传统文化的一种艺术形式，可以开发小学生智力，促进小学生思维的灵活转变。例如，在教授小学语文人教版部编新版一年级上册《菜园里》时，教师在引导学生学习生字“菜”时，可以将生字拆分为偏旁结构，向学生设置问题：在草地中采花。吸引学生注意力，引起学生学习生字的兴趣。教师组织学生参与打牌游戏时，可以在课前将生字做成纸牌形状的卡片，再将学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行游戏，游戏流程是让学生在出牌的同时说出生字的读音与组词，最后以最短的时间完成游戏的小组为优秀组。所以，猜字游戏与打牌游戏都能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，凸显教学效果。
二、观察激趣
汉字具有音、形、义的特点，学生通过学习汉字，能够加强自身对中华优秀文化的认知。语文教师在设计教学环节时，以激发学生学习生字兴趣为目标，让学生观察生字，感受生字的形象性，为学生创设学习情境，使学生更好地学习教学内容。例如，在教授小学语文人教版部编新版一年级下册《乌鸦喝水》时，课文中的“喝”字，教师在引导学生学习这个生字时就可以让学生观察生字，达到教学目标。教师先向学生提问：乌鸦喝水，要用到哪个器官？嘴也可以称为什么？由此引导学生学习“喝”生字的偏旁是口，也就是说用口喝水[2]。因喝水是人类与动物不能缺少的一种动作，比较切合学生生活，所以学生能够积极掌握生字的含义及由来，提高学生学习效率。
三、寻找激趣
汉字的提出与创造与生活息息相关，存在社会中的各个角落。如果用心寻找，可以在任何时间、任何地点发现生字的存在。所以，语文教师应将生活与生字教学融合在一起，以学生为主体，从学生的角度出发，在生活中寻找与教学内容相关的生字，激发学生学习生字的兴趣。教师可以引导学生在校园生活中寻找生字，比如宣传栏与课程表等，潜移默化地用生字感染学生[3]。此外，教师可以引导学生多阅读课外书籍或者报刊，激发学生认字意识，激发学生认字兴趣，促进学生在阅读的同时学习生字。比如，在教授小学语文人教版部编新版一年级下册《看电视》时，教师利用网络收集与本节课生字相关的信息制成课件，在课堂中以图片或者视频的形式呈现在学生面前。提问学生：我们怎样能够观察到生活中的许多事物，吸引学生对寻找答案的兴趣，使学生自主学习“看”这个生字，完成在寻找中激发兴趣的教学任务。
四、评价激趣
教师在生字教学中应时常组织评价活动，了解学生对生字的掌握情况。在学习过一个单元的生字之后，教师让学生展开小组式交流，对生字进行巩固与练习。让小组中的其中一个成员随意说出本单元的生字，让另一组的学生写出正确的字并加以组词，激发学生参与教学活动的兴趣，提升自身学习能力。这样在评价中，学生能够及时发现自身的不足，促进学生正确掌握生字的字词与读音，丰富学生生字知识。
五、练习激趣
小学语文教师组织语文生字教学时，也需要加强学生对生字的训练。教师要重点训练学生识字读字能力，识字不仅仅是使学生认识汉字，还是要培养学生会读字、会写字，能够了解并掌握生字的含义[4]。读字也不是要求学生学会阅读生字，还要求学生会读句子、段落以及文章。学生以识字读字为基础，才会更好地写出汉字。同时，因诗句具有旋律性与灵活性，所以，教师在课堂中可以挑选能够激发学生学习兴趣的诗句，让学生在诗句中得到有效信息，通过练习阅读诗句，可以加强学生对生字的掌握。需要注意的是，教师在引导学生练习写作时，应避免反复抄写汉字，而是要结合生字的组成与结构，帮助学生找到记忆生字的高效方式，增加学生对生字的储备量。
综上所述，趣味五步教学模式对小学语文生字教学具有十分重要的意义，小学语文教师需要切合实际，设计教学环节，巧妙地将趣味融入教学课堂中，激发学生学习兴趣，调动学生思维的灵活转变，不断培养小学生语文素养与创新能力。
参考文献：
[1]蒋青青.移动学习终端在语文生字教学中的使用策略：《雪地里的小画家》课例研究[J].中国现代教育装备，2016（18）：35-36.
[2]李月.小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J].赤子（上中旬），2016（16）：204-205.
[3]寇鐵燕.让字理成为识记生字、理解词语的好帮手：将字理教学方法运用于低年级语文教学中的一些感悟[J].才智，2014（2）：102.
[4]朱兰.引导学生走进“生字宝宝”的天地：低年级语文识字教学方法例谈[J].教育科研论坛，2016（12）：25-26.
编辑 李琴芳