【摘 要】
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现行人教版初中语文课本均以主题组元,课文之间、单元之间、学期学年之间并无严密的逻辑性,下一课的学习不必非以上一课为前提,这极易导致教学顺序性的模糊、整体效益的弱化
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现行人教版初中语文课本均以主题组元,课文之间、单元之间、学期学年之间并无严密的逻辑性,下一课的学习不必非以上一课为前提,这极易导致教学顺序性的模糊、整体效益的弱化。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程天然的整体性和全息性,又加剧了实际教学的模糊性。理想的语文教学状态是:教师关注教学内容的整体性,在整体观照下注意顺序性,帮助学生在“联系”中学习言语。具体怎么
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