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摘要：数字化时代的到来使得传统的“黑板 粉笔”的教学方法受到了严重的挑战，现代信息技术媒体能够整合大量的物理学习资料，且不受时空、信息种类的限制，各种音频、影像、文字、图画等资源都可以通过信息技术呈现出来，而“黑板 粉笔”只能简单呈现文字、图画等资料，且信息容量十分受限。其中，微课模式以其短小、精悍的优势一跃成为人们重点关注的数字化教学手段，能够有效改革与创新初中物理课堂上的师生关系、教学方法等，让物理课堂变得有趣、高效。那么，在初中物理教学中应用微课究竟有什么好处呢？本文便对此进行介绍。
关键词：初中物理；微课；作用
一般来说，微课是由幻灯片、文字、画面等共同组成的教学视频，时长被控制在5～10分钟以内，利用电脑、智能手机、网络等来展开物理教学的方式，主要的目的是为了激发初中生内心深处对物理课程的学习需要，促使共性与个性的和谐发展。下面，笔者从提高初中生的物理学习能力、提高物理学科的教学效率、促进教师的专业成长三个层面，宏观讨论将微课应用在初中物理学科中的意义与必要性。
一、 提高初中生的物理學习能力
现在的社会看重的是一个人的学习能力，而非只关注一个人所获得的知识容量。这是因为现在社会的飞速发展，与科技文明的高速进步，科研成果的科学有效性的周期变短，一个人在学校中掌握的知识很可能在步入社会之后便已经失效，甚至落伍，而一个人的学习能力直接决定着他获取新知识的速度与质量，进而决定着一个人在社会上的竞争力。微课教学为初中生提供了充分的学习自由，他们每个人都可以根据个人发展需要选择相应的教学微视频，学生们在微课平台上可以随时随地展开物理探究行为，而这个过程便是提高初中生学习能力的有效过程。另外，微课中包含着大量的学习资料，初中生们完全可以通过阅读、合作交流等学习活动获取物理知识，这种突破时空限制的学习方法也可以帮助学生更加有效地内化物理知识。
比如在《人耳听不见的声音》这一课中，我们班的学生在自学中便通过教室的电脑，在电脑上搜集到了教学视频片段，这个视频的时长为7分钟，综合讲述了《人耳听不见的声音》的各个知识点，包括超声波、次声波以及这些声音在现实生活中的应用。我们班的物理课代表利用学生们课后休息的时间，在教室内部播放了这个视频。其余学生也在视频的引导下自觉进行物理自学。
二、 提高物理学科的教学效率
传统的物理教师一直都将自己看做是知识的传递者，物理课堂的教学任务也是为了大量传授知识，初中生对知识的掌握程度、内化物理知识的效率都不在教师的考虑范围之内。可想而知，初中生们像是一个“无头苍蝇”一样到处乱撞只会加重他们的学习负担，学习毫无重点，学生们不知道该在哪些物理知识上花费更多的时间，只能平均分配自己的精力与时间。然则，一个人的精力与时间都是有限的，在一些已经掌握的物理知识中浪费了时间，就会压缩在疑难点问题上的学习时间，所以整个物理教学显得十分低效。微课不同，微课是建立在初中生有效的课前自学的基础之上的，教师与学生都对物理新知的难度与内容心中有数，他们可以合理分配自己的时间与精力，在劳逸结合的合理学习安排下完成物理任务，这便大大提高了学生们的学习效率。
比如在《人眼看不见的光》这一课中，初中生们的生活经历已经让他们对紫外线、红外线有了初步的了解。在课前，学生们可以通过预习来了解物理知识，在预习检测中分析自己未掌握的知识。由于这些光线是“看不见的”，所以我们班很多学生感觉红外线、紫外线有些“悬乎”，所以本课的教学重点便是如何才能让学生们了解这些光线是真实存在的，减少学生们已经掌握了的物理知识的教学时间。而学生们也通过微课预习了新知，便可以在课堂上合理分配自己的精力，提高学习效率。
三、 促进教师的专业成长
“应试教育”对教师的要求就是培养一批能够在物理考试中取得高分的初中生，只要达到这个要求，教师就可以在学校中受到尊敬与重视。但是，微课模式的出现改变了这种单一评价教师的标准，初中物理教师除了需要丰富的物理知识以外，还必须要学习现代信息技术、摄影技术等，才能够利用微课更合理地展示物理知识，这对教师在录制微视频时的教学仪态、语言等都提出了更高的要求，教师们必须要不断学习制作微课的方法，向其他优秀教师借鉴经验，直到微视频的每一个录制步骤、每一句话都能够达到微视频的要求，这就大大促进了初中物理教师的专业成长。
就拿我来说，我刚刚接触微视频的时候，对摄影、给视频配字幕等一窍不通，录制的微视频画面模糊、语言不清晰。后来，我便利用自己的空闲时间来学习摄影、录制视频技术等，多看一些网络视频技术指导，还常常请教其他教师，到其他教师的物理课堂上旁听微课，向他们取经，渐渐提升了自身的微课应用能力，为学生们提供了画面清晰、语言生动、画面丰富的微视频。
总而言之，微课这种创新型的教学模式为初中物理教学注入了一股清泉，它所具有的可移动性、可重复性等特点可以让学生们利用自己的零散时间完成物理学习任务，而教师也可以通过微课来丰富物理课堂，并通过微视频向学生展示更加生动的物理内容，是一种促进教学相长的好方式。每一个教师都应该重视微课，并在实践中予以应用与落实。
参考文献：
[1] 杨雨国.浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015，（5）.
[2] 王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015，（14）.
作者简介：刘寻贝，陕西省西安市长安区高桥乡初级中学。
关键词：初中物理；微课；作用
一般来说，微课是由幻灯片、文字、画面等共同组成的教学视频，时长被控制在5～10分钟以内，利用电脑、智能手机、网络等来展开物理教学的方式，主要的目的是为了激发初中生内心深处对物理课程的学习需要，促使共性与个性的和谐发展。下面，笔者从提高初中生的物理学习能力、提高物理学科的教学效率、促进教师的专业成长三个层面，宏观讨论将微课应用在初中物理学科中的意义与必要性。
一、 提高初中生的物理學习能力
现在的社会看重的是一个人的学习能力，而非只关注一个人所获得的知识容量。这是因为现在社会的飞速发展，与科技文明的高速进步，科研成果的科学有效性的周期变短，一个人在学校中掌握的知识很可能在步入社会之后便已经失效，甚至落伍，而一个人的学习能力直接决定着他获取新知识的速度与质量，进而决定着一个人在社会上的竞争力。微课教学为初中生提供了充分的学习自由，他们每个人都可以根据个人发展需要选择相应的教学微视频，学生们在微课平台上可以随时随地展开物理探究行为，而这个过程便是提高初中生学习能力的有效过程。另外，微课中包含着大量的学习资料，初中生们完全可以通过阅读、合作交流等学习活动获取物理知识，这种突破时空限制的学习方法也可以帮助学生更加有效地内化物理知识。
比如在《人耳听不见的声音》这一课中，我们班的学生在自学中便通过教室的电脑，在电脑上搜集到了教学视频片段，这个视频的时长为7分钟，综合讲述了《人耳听不见的声音》的各个知识点，包括超声波、次声波以及这些声音在现实生活中的应用。我们班的物理课代表利用学生们课后休息的时间，在教室内部播放了这个视频。其余学生也在视频的引导下自觉进行物理自学。
二、 提高物理学科的教学效率
传统的物理教师一直都将自己看做是知识的传递者，物理课堂的教学任务也是为了大量传授知识，初中生对知识的掌握程度、内化物理知识的效率都不在教师的考虑范围之内。可想而知，初中生们像是一个“无头苍蝇”一样到处乱撞只会加重他们的学习负担，学习毫无重点，学生们不知道该在哪些物理知识上花费更多的时间，只能平均分配自己的精力与时间。然则，一个人的精力与时间都是有限的，在一些已经掌握的物理知识中浪费了时间，就会压缩在疑难点问题上的学习时间，所以整个物理教学显得十分低效。微课不同，微课是建立在初中生有效的课前自学的基础之上的，教师与学生都对物理新知的难度与内容心中有数，他们可以合理分配自己的时间与精力，在劳逸结合的合理学习安排下完成物理任务，这便大大提高了学生们的学习效率。
比如在《人眼看不见的光》这一课中，初中生们的生活经历已经让他们对紫外线、红外线有了初步的了解。在课前，学生们可以通过预习来了解物理知识，在预习检测中分析自己未掌握的知识。由于这些光线是“看不见的”，所以我们班很多学生感觉红外线、紫外线有些“悬乎”，所以本课的教学重点便是如何才能让学生们了解这些光线是真实存在的，减少学生们已经掌握了的物理知识的教学时间。而学生们也通过微课预习了新知，便可以在课堂上合理分配自己的精力，提高学习效率。
三、 促进教师的专业成长
“应试教育”对教师的要求就是培养一批能够在物理考试中取得高分的初中生，只要达到这个要求，教师就可以在学校中受到尊敬与重视。但是，微课模式的出现改变了这种单一评价教师的标准，初中物理教师除了需要丰富的物理知识以外，还必须要学习现代信息技术、摄影技术等，才能够利用微课更合理地展示物理知识，这对教师在录制微视频时的教学仪态、语言等都提出了更高的要求，教师们必须要不断学习制作微课的方法，向其他优秀教师借鉴经验，直到微视频的每一个录制步骤、每一句话都能够达到微视频的要求，这就大大促进了初中物理教师的专业成长。
就拿我来说，我刚刚接触微视频的时候，对摄影、给视频配字幕等一窍不通，录制的微视频画面模糊、语言不清晰。后来，我便利用自己的空闲时间来学习摄影、录制视频技术等，多看一些网络视频技术指导，还常常请教其他教师，到其他教师的物理课堂上旁听微课，向他们取经，渐渐提升了自身的微课应用能力，为学生们提供了画面清晰、语言生动、画面丰富的微视频。
总而言之，微课这种创新型的教学模式为初中物理教学注入了一股清泉，它所具有的可移动性、可重复性等特点可以让学生们利用自己的零散时间完成物理学习任务，而教师也可以通过微课来丰富物理课堂，并通过微视频向学生展示更加生动的物理内容，是一种促进教学相长的好方式。每一个教师都应该重视微课，并在实践中予以应用与落实。
参考文献：
[1] 杨雨国.浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015，（5）.
[2] 王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015，（14）.
作者简介：刘寻贝，陕西省西安市长安区高桥乡初级中学。