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摘 要：在新课程改革背景下，固有的教学方式的不足与问题日益凸显，基于此新型教育理念为小学教学发展指明教育方向。在固有的语文课堂教学中，教师经常运用上行下效的教学方式，教师占据着主导地位，学生处于被动的接受状态，导致学生的学习兴趣不佳，学习效果并不理想，学生难以体会语文课堂的精彩，不利于学生综合能力的提升。为此，主要对运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探索进行分析。
关键词：快乐教学;小学语文;精彩课堂
语文作为小学生学习的基础课程，培养学生的语文素养是教师教学的首要职责。点燃学生的语文学习热情，激活学生的语文学习兴趣，增强学生的语文学习能力，快乐教学才是其中的关键所在。在小学语文课堂教学中，只有教师合理引用快乐教学，为学生构建和谐、温馨的学习环境，增强学生的课堂参与主动性，才能使小学语文课堂教学因快乐而精彩，进而提高教师整体教学质量效果，保障学生学习的有效性。
一、立足教学内容，实现教学良好互动
小学生受年龄因素、心智发育等多方面的限制影响，使小学生在此阶段具有显著的活泼好动的特点，尤其对于学习无法保持长时间的关注，容易被新鲜事物所吸引，对复杂、繁琐、无趣的语文知识学习兴趣不高。小学语文不同于其他学科，在趣味性、灵活性方面较为欠缺，以至于学生课堂参与效果不佳，学习效果并不十分理想[1]。为此，这就要求小学语文教师应该一改往日的教学观念与教学方式，立足教学内容，为课堂教学注入新鲜元素，引用快乐教学，增强教学的趣味性与灵活性，契合学生的认知特点，满足学生的学习需求，从而实现教学的良好互动，弥补固有教学方式的不足，提高教师教学的有效性。
例如，小学语文教师在讲解《小英雄雨来》这一课时，应立足教学内容，邀请几名学生通过角色扮演的方式展开课文内容的阅读，将各个人物的形象特征加以介绍说明，让学生带着丰富的情感展开有效阅读，增强课堂教学的趣味性。通过角色扮演的教学方式，能够牢牢吸引学生的学习注意力，扮演者表演得十分生动传神且充满趣味，而其他同学也看得有滋有味，使课堂教学氛围更加轻松活跃，有利于提升学生的语文学习兴趣。学生在扮演的同时也能感受到语文学习的乐趣与欢乐，实现教学的良好互动，使小学语文课堂教学更加精彩，提高学生的语文学习效果。
二、优化课堂导入环节，点燃学生学习热情
在过去固有的小学语文课堂教学中，教师时常运用上行下效式教学方式，此种单一、固定的教学方式，不利于学生主观能动性的发挥。因小学生好奇心与探索欲十分强烈，不管在日常生活中，还是在学习过程中都能充分体现，为此固有的教学方式无法点燃学生的学习热情，长此以往，学生还会生出厌倦、偏科等学习问题，会对学生的学习与发展造成阻碍[2]。这就要求小学语文教师在课堂教学中，应该立足教学内容，结合学生的兴趣爱好、接受能力、认知水平等多个方面，精心优化教学导入环节，引用快乐教学，从而达到点燃学生学习热情，吸引学生学习注意力的教学目的，为教师后续的语文教学提供必要的保障。
例如：小学语文教师在讲解《趵突泉》这一课时，可以在教学前向学生提出“你曾经去过哪些旅游胜地？”“观赏过哪些美丽景物？”“美丽景物给你留下什么印象？”等，激活学生的表达欲望，点燃学生的学习热情，使课堂氛围更加活跃，教师在学生发言后，借助多媒体教学设备为学生播放有关趵突泉的动态视频内容，吸引学生学习的注意力，随即向学生提问“有没有人去过这个地方？”引发学生大胆猜想，促进学生主观能动性的发挥，进而让学生带着疑问与浓厚的探究兴趣展开课文阅读，提高学生的学习效率，实现快乐语文课堂的构建。
三、引用游戏教学，增强课堂趣味性
大多数小学生因年龄较小，对于游戏都十分热衷与喜爱[3]。为此小学语文教师可以结合教学内容，从学生的兴趣爱好入手，将教学内容与游戏教学有机结合起来，增强课堂趣味性，使学生在游戏的带动下，纷纷投入语文课堂学习当中，强化学生对语文知识内容的理解，同時还能让学生高效完成相关学习任务，提高学生的学习自觉性，使学生感受到语文学习的乐趣与魅力，让学生更加喜爱语文学科，有效保障学生语文学习的质量效果。
例如，小学语文教师为了纠正学生错别字的问题，可以引用快乐教学，组织学生参与“火眼金睛”游戏实践活动，借助多媒体教学设备，给出一组字词，让学生在短时间内快速找出其中的错别字，比一比、看一看哪个学生找出的最多，进而教师给予适当的奖励，激活学生的课堂参与积极性，增强课堂教学的趣味与活动，营造快乐、轻松的学习氛围。另外，教师还能借助多媒体教学设备，将学生的语文作业展示出来，让学生找出其中的错别字，强化学生的书写意识，提升学生的学习效率，端正学生的学习态度，降低学生错别字的出现几率，夯实学生的语文学习基础。
综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要意识到快乐教学的必要性，进而通过更新教学观念，优化教学方式等手段，实现小学语文教学模式的创新与变革，强化学生的语文学习基础，点燃学生的语文学习热情，使学生深刻感受到语文学习的乐趣，让学生更加喜爱语文学科，为学生日后的更深层次的语文学习奠定基础，促进学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]李学波.实施游戏化教学策略 打造快乐小学语文课堂[J].课外语文，2016（21）：134.
[2]赵秀丽.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探索[J].新课程教学（电子版），2019（1）.
[3]张玉杰.漫谈如何运用快乐教学打造小学语文精彩课堂[J].考试周刊，2019（44）：73.
关键词：快乐教学;小学语文;精彩课堂
语文作为小学生学习的基础课程，培养学生的语文素养是教师教学的首要职责。点燃学生的语文学习热情，激活学生的语文学习兴趣，增强学生的语文学习能力，快乐教学才是其中的关键所在。在小学语文课堂教学中，只有教师合理引用快乐教学，为学生构建和谐、温馨的学习环境，增强学生的课堂参与主动性，才能使小学语文课堂教学因快乐而精彩，进而提高教师整体教学质量效果，保障学生学习的有效性。
一、立足教学内容，实现教学良好互动
小学生受年龄因素、心智发育等多方面的限制影响，使小学生在此阶段具有显著的活泼好动的特点，尤其对于学习无法保持长时间的关注，容易被新鲜事物所吸引，对复杂、繁琐、无趣的语文知识学习兴趣不高。小学语文不同于其他学科，在趣味性、灵活性方面较为欠缺，以至于学生课堂参与效果不佳，学习效果并不十分理想[1]。为此，这就要求小学语文教师应该一改往日的教学观念与教学方式，立足教学内容，为课堂教学注入新鲜元素，引用快乐教学，增强教学的趣味性与灵活性，契合学生的认知特点，满足学生的学习需求，从而实现教学的良好互动，弥补固有教学方式的不足，提高教师教学的有效性。
例如，小学语文教师在讲解《小英雄雨来》这一课时，应立足教学内容，邀请几名学生通过角色扮演的方式展开课文内容的阅读，将各个人物的形象特征加以介绍说明，让学生带着丰富的情感展开有效阅读，增强课堂教学的趣味性。通过角色扮演的教学方式，能够牢牢吸引学生的学习注意力，扮演者表演得十分生动传神且充满趣味，而其他同学也看得有滋有味，使课堂教学氛围更加轻松活跃，有利于提升学生的语文学习兴趣。学生在扮演的同时也能感受到语文学习的乐趣与欢乐，实现教学的良好互动，使小学语文课堂教学更加精彩，提高学生的语文学习效果。
二、优化课堂导入环节，点燃学生学习热情
在过去固有的小学语文课堂教学中，教师时常运用上行下效式教学方式，此种单一、固定的教学方式，不利于学生主观能动性的发挥。因小学生好奇心与探索欲十分强烈，不管在日常生活中，还是在学习过程中都能充分体现，为此固有的教学方式无法点燃学生的学习热情，长此以往，学生还会生出厌倦、偏科等学习问题，会对学生的学习与发展造成阻碍[2]。这就要求小学语文教师在课堂教学中，应该立足教学内容，结合学生的兴趣爱好、接受能力、认知水平等多个方面，精心优化教学导入环节，引用快乐教学，从而达到点燃学生学习热情，吸引学生学习注意力的教学目的，为教师后续的语文教学提供必要的保障。
例如：小学语文教师在讲解《趵突泉》这一课时，可以在教学前向学生提出“你曾经去过哪些旅游胜地？”“观赏过哪些美丽景物？”“美丽景物给你留下什么印象？”等，激活学生的表达欲望，点燃学生的学习热情，使课堂氛围更加活跃，教师在学生发言后，借助多媒体教学设备为学生播放有关趵突泉的动态视频内容，吸引学生学习的注意力，随即向学生提问“有没有人去过这个地方？”引发学生大胆猜想，促进学生主观能动性的发挥，进而让学生带着疑问与浓厚的探究兴趣展开课文阅读，提高学生的学习效率，实现快乐语文课堂的构建。
三、引用游戏教学，增强课堂趣味性
大多数小学生因年龄较小，对于游戏都十分热衷与喜爱[3]。为此小学语文教师可以结合教学内容，从学生的兴趣爱好入手，将教学内容与游戏教学有机结合起来，增强课堂趣味性，使学生在游戏的带动下，纷纷投入语文课堂学习当中，强化学生对语文知识内容的理解，同時还能让学生高效完成相关学习任务，提高学生的学习自觉性，使学生感受到语文学习的乐趣与魅力，让学生更加喜爱语文学科，有效保障学生语文学习的质量效果。
例如，小学语文教师为了纠正学生错别字的问题，可以引用快乐教学，组织学生参与“火眼金睛”游戏实践活动，借助多媒体教学设备，给出一组字词，让学生在短时间内快速找出其中的错别字，比一比、看一看哪个学生找出的最多，进而教师给予适当的奖励，激活学生的课堂参与积极性，增强课堂教学的趣味与活动，营造快乐、轻松的学习氛围。另外，教师还能借助多媒体教学设备，将学生的语文作业展示出来，让学生找出其中的错别字，强化学生的书写意识，提升学生的学习效率，端正学生的学习态度，降低学生错别字的出现几率，夯实学生的语文学习基础。
综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要意识到快乐教学的必要性，进而通过更新教学观念，优化教学方式等手段，实现小学语文教学模式的创新与变革，强化学生的语文学习基础，点燃学生的语文学习热情，使学生深刻感受到语文学习的乐趣，让学生更加喜爱语文学科，为学生日后的更深层次的语文学习奠定基础，促进学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]李学波.实施游戏化教学策略 打造快乐小学语文课堂[J].课外语文，2016（21）：134.
[2]赵秀丽.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探索[J].新课程教学（电子版），2019（1）.
[3]张玉杰.漫谈如何运用快乐教学打造小学语文精彩课堂[J].考试周刊，2019（44）：73.